打造小学数学高效课堂浅析.docx

打造小学数学高效课堂浅析 【摘 要】打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本理念、基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，努力打造高效数学课堂。 下载 【关键词】学习兴趣；数学模式；课堂提问 新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。 一、创设有效的教学情境，激发学生数学学习的兴趣 数学课程标准强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，一个精彩的课堂教学情境的创设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发学生数学学习的兴趣，把“要我学”变成“我要学”。 二、营造民主和谐的教学氛围，增强师生互动的有效性 心理学研究表明，教学环境与学习有着必然的联系。民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，“亲其师，信其道”。学生喜欢某一位老师，必然也喜欢这位老师上的课，形成老师越喜欢我，我越喜欢这位老师的课，越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生，使自己成为学生都喜欢的老师。教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以无形中缩短师生情感上的距离。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。 三、游戏互助学习 对于小学生来说，游戏是他们的爱，玩是孩子的天性，那么，我们便可以通过游戏的方式，让学生学习数学知识，在玩的过程中，发挥学习的好效果。例如在学习时、分、秒，教师可把全班的学生分成3大组，每组通过队长的分配选出代表时针、分针、秒针，和各个数字的成员，每组成员带纸帽（纸帽上写有数字和指针）然后教师拿出钟，在黑板上挪动时、分、秒针，各组成员根据自己代表的指针和数字依照老师出的题站出来，通过学生投身到游戏情境中，使学生在游戏中同时动手和动脑，增加数学知识，提高思维能力，增强学生学习的积极性。同样，学生在学习过程中会遇到很多问题，教师每人指导既费时又费力，因此，教师可以将学生分成几组进行互助学习，在做课后作业的时候，可以进行小组讨论，教师在旁观察引导，引导每名学生都积极参与讨论，既提高了学生的兴趣能力，又可以促进学生的人际关系。当遇到解决不了的问题时，教师要积极的引导学生对数学的理解能力，课上教师可以出一些乘除法的题，让小组进行抢答，然后加分，这样还可锻炼学生的速算能力、团队精神，进而思维得到拓展，一堂枯燥的数学充满了愉悦的气氛。 四、钻研教材，认真备课 每一名教师都会在课前将所要讲的课程备好，多数教师的备课方式大同小异，从新课程的大纲教材中看出，教师的备课方式相对传统可以加以灵活的改变，就小学数学教材为例，教师要认真阅读教材的知识点，找出基础、拓展、创新的知识点，在备课的时候，将这些知识根据学生的思考、专研和接受能力合理安排，巧妙的灌输。现今社会，很多教师采用多媒体的方式备课，这是很好的备课方法，但是，教师不能将教材中理论的知识点按部就班的复制到课件上，多媒体的运用就是为了让教师通过网络这个知识大海洋中搜集教材里没有体现的知识点，因此，教师要详读数学教材，找出可以举生活例子的知识点，然后在网络上搜集相关内容，加在备课课件中，在课堂教学时，结合着书中的知识讲解，这样的备课手段和教学方式，对学生的学习情况有很好的促进作用，不仅会使学生的学习兴趣得到提高，而且会使数学这个理论性很强的学科充分的与生活相结合，将数学很好的运用起来。 五、全面了解学生，加强针对性教学 课堂教学的主要服务对象是学生，所以要想达到打造高效课堂教学的目的，首先要对学生进行全面了解，只有全面掌握学生的情况才能够抓住学生的特点进行有针对性地课堂教学，促进学生全面发展：1、掌握学生的知识基础与认知规律。学生在进行新知识学习活动时主要依靠的是以往自身所学到的知识来进行的，所以教师要想保证新知识传授的有效性首先要对每个学生的知识基础以及认知水平进行全面掌握，这样才能够制定最初的教学目标。教师制定的新目标不可以超过学生的知识基础以及认知水平，否则学生的知识掌握就会出现断层现象，不利于学生对新知识的掌握；教师制定的教学目标也不可以低于学生的知识基础以及认知水平，否则就会发生教师重复讲述学生学过知识的现象，这两种教学方法不仅不利于课堂教学效率的提升以及学生能力、教学质量，反而会拉低教学效率，使学生失去数学学习兴趣，产生消极情绪。教师要掌握学生的学习情况，将生活情景拉入到数学教学中去，这样才能够提高学生的学习积极性。2、掌握学生的非智力因素。非智力因素包括很多因素，包括兴趣爱好以及情绪等，这些非智力因素都会对学生产生非常大的影响。教师要注重培养学生的学习动机以及求知欲，这样学生才能够产生强烈的学习兴趣，对数?