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新课程理念下的教改和困惑 杨芳 新课程实施一年来,正以它的清新、芬芳在各中学吐艳，来不及让你细细品味，它已匆匆地走进了我们的课堂。作为第一线的老师，唯一的选择就是迎击之、搏击之，让我们用自己的双手拨弄出新课改下最美丽的音符。但我在上经济史（岳麓版）时，也有许多疑惑，下面我就新课程模块二，即经济史（岳麓版），课堂的教改和疑惑具体谈谈。创新一、 新课程下的分组学习是可行的：新课程理念特别强调关注每一位学生，“一切为了每一位学生的发展”。传统教学如果认为老师无心，也不排除教师有意识地提问成绩好，表现好的同学，无形中就扼杀了一些新奇的想法，大胆的联想，如：“太阳中心说”、“爱因斯坦底论”、“克隆论”等等。我觉得不要遗弃任何一个孩子的最好方法就是分组学习。下面是我在上第17课战后资本主义经济的调整中的一个分组图：二、“人民资本主义”和“经营者革命” （私人企业经营管理的调整） 第1小组第4小组“经营者革命”是怎样出现的？其含义？“人民资本主义”是怎样出现的？第1小组第2小组第5小组结合课本，说一说：经营者革命的作用？ “人民资本主义”的含义？第3小组第6小组我国有新中间阶层吗？试举一例？在“人民资本主义”趋势化下，人民与资本家平等了吗？特别强调的是：小组成员的组合不是随心所欲的，而是按他们的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长的不同，各有侧重，进行协调，慎密分组。如第3、第6小组的同学，他们是善于思考，知识面广，喜欢尝试新事物的同学。新教学理念认为：独特是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度，分小组学习，因为学习单位人数少，同学就会感觉到老师提问自己的机率大，在课堂上就会积极学习，“按图索骥”去寻找学习目标，对于学习成绩较差或被遗忘的学生，他会领悟出“老师很关心我，我也能跟老师面对面的交流”。新教学理念认为：既要认识到学生的差异，而且也要尊重学生的差异，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富珍惜开发，使每个学生在原有的基础上，都得到完全的、自由的发展。二、 课堂上的大胆设问要与学生“心心相映”： 新课程理念认为：教学在重结论的同时，要让学生质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，不仅让学生学会，且要让学生会学。我的课堂创新就是大胆设问，让学生对于事件的过程、线索和规律能举一反三，能从课本的过程到“自己的过程”、“自己的知识”，自己总结规律，甚至是自己创新。例一：我在上第二单元第11、12课时，教材是把“民族工业的发展概况”分属于不同的两课，我第一步的目标是在学生的头脑里形成过程，我设问：“民族工业走过的里程？”；第二步目标是让学生的能力升华，达到认知规律的高度，我设问：“实业能救国吗？为什么？”，学生经过思考就会认识：“中国的社会性质不变，任何阶级的任何救国途径都是行不通的。” 例二：“如果你是罗斯福智囊团的成员，在他进行大刀阔斧改革之前，你要对他说的话？”。有的同学切中时弊：“要提高人民的生活水平，增加就业，解决供给与需求的矛盾”。例三：我上第17课战后资本主义经济的调整一课，讲解有关“看得见的手”和“看不见的手”时，为了让学生理解它们二者之间是互相补充，相得益彰，我的设问是：“如果你是国家领导人，在制定策略时，你应注意什么？（不得多于8个字），同学的回答相当精彩：“手牵手，一齐走”、“两手抓，齐奋进”等等，通过这些设问，学生的学习就转化为自我超越，自我消化。三、 新课程理念下相信同学的能力： 新课程理念认为：学生具有巨大的发展潜能，应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，具有培养前途的，是追求进步的和完善的，是可以获得成功的。 鉴于此，在教学中，我克服了传统教学中面面俱到的教法，课文中作为阐释、补充重、难点的一些知识，交给学生课前上网、到图书馆，通过报刊等途径查阅（教师也要进行收集），让学生整理成文，课堂上到讲台上给全班同学作讲解。如：曲辕犁的结构、保税区、出口加工区、经济技术开发区、人民资本主义、我国现行的福利制度、粤海铁路、海底隧道等等。上台的学生滔滔不绝，声情并茂，从他们的言语和表情，我明白了老师不可能代替学生读书，代替学生感受，代替学生观察、思考和分析，代替学生明白任何一个道理和任何一条规律，老师只能让学生自己读书、自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。 疑惑一、学生探究将走向何方？ 教育部这次课改的主观意识是符合教育改革潮流的。但在操作的过程中，客观地看到，现在高一的学生有9门功课，就历史这一学科来说，我个人认为：由于基础知识的负担过重，教材的知识结构和体系过多，每周开设2节课，共有187页书，课堂时间40分钟，一般都有34页的教学任务，在高考方案未出台之前，我们一线老师要将基础知识、知识结构、体系讲清、讲透，这样下来，课堂上给学生探索、思考的时间微乎其微，我尝试过：创设情景，让学生有一个发挥理解、认知知识的空间，但实践证明学生对知识的理解肯定是有缺陷的。问题二：课程负担的繁重，会抹杀一部分同学的探究兴趣。有的同学说：“历史内容太多，课时少，各科必做的作业太多，各科老师的要求太高，感到力不从心。”从中折射出我们老师的责任感、苦口婆心的教育和同学真实心声的呼唤，深层次地衬托出高考制度的重压。我们的教育改革路在何方？就我个人而言，经济史的有些教学内容就应该删掉，如下：单元 内容 一农耕经济的高度发展；资本主义因素的萌芽；抑商与禁海；近代前夜的危机应重新编写。 二第8课应作为影响浓缩并入第7课；第83页，“在夹缝中步履维艰”和第88页“三座大山重压下的民族资本”应整合成一个子目。 三凯恩斯主义 四“招商引资”与“走出国门”；经济腾飞与生活巨变应改为阅读课。 五东盟等二、旧教材是不是就应该全部抛弃？ 改革就是改掉不适应新形势的事物，但“弃其糟粕，保留精华”还是值得注意的。如第19课中国社会主义经济建设的曲折发展，要按新教材所编的上，我感觉很困难，线索很乱，“面目全非”把历史重要的阶段特征都“非”掉了，我不太理解。如按老教材四个时期来编排经济活动，同学就会一目了然。再如第20课以经济建设为中心，结构应改为农村-城市-社会主义市场经济体制的确立。第2课中国古代土地制度的基本形态，既然地主土地所有制是中国古代土地制度的基本形态，就应单独为一个子目，不要与国有土地所有制和自耕农土地所有制结合在一起，让之自成体系。第6课近代前夜的发展与迟滞，新教材写得很凝乱，老教材从明清政府的封建政策、近代前夜的政治、经济、思想、军事等写得很清楚。第27课经济全球化 的趋势，有关经济全球化发展的原因，老教材的叙述很符合学生的认知规律，且老教材提到的经济安全、经济主权与今天的事实密切联系。怎能不写入课本。四、 课本的疑惑处：1、 课本第44页“重农抑商”和第50页的“抑商与禁海”的抑商重复。2、 新课标要求：列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，教材却把荷兰有关的史实写成小字，见书第62页。3、 新课标要求：了解再次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场的影响，课本第71页子目：“世界市场的最终形成”，没有把工业革命与世界市场的形成编写到一个“水乳交融”的效果。4、 新课标要求：“十一届三中全会对我国开创社会主义现代化建设新局面的意义”，课本却对十一届三中全会轻描淡写。5、 新课标要求：“概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发、开放浦东的史实，课本除了具体讲与经济特区相关的城市、原因外，其余的都找不到史实。6、 书第76页小字“租借地”，从叙述的内容看，应改为“租界地”。7、 书第147页，中国加入世界贸易组织的时间，明显错误，应是2001年12月11日。以上是本人在教学中的个人看法，有不妥之处，请批评指正。2007年广东高考方案敲定 2006年05月01日22:32 深圳晚报2007年广东高考方案敲定标准分改为原始分录取参考综合素质据信息时报报道几经易稿的广东高考改革方案4月30日正式尘埃落定。从2007年起，广东数十万考生将实行新的高考模式，与现行高考制度相比，新方案体现三大不同：变化一：文理分科考试，文理分科划分录