过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨.docx

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨 【摘 要】目前高中英语写作教学仍然处于相对薄弱的环节，而过程体裁法的应用可以形成性评价为核心、以学习小组合作为形式，全面提高学生的英语写作水平及书面表达能力，彰显新课程改革的精神。本文就对过程体裁法在高中英语写作教学中的应用进行分析和探讨。 【关键词】过程体裁法；高中英语；写作教学；应用 写作一直都是高中英语教学中的重点和难点，日渐受到关注，但是由于学生不能掌握多样化的写作技巧与搜集可用的素材，致使写作的实际成效不能达到最优。而过程?w裁法融会了结果、体裁和过程，具有综合性的优势，将其应用到英语写作教学中，可以尊重学生的主体地位，使学生走出应试教育的误区，提高学生的英语写作能力和口语表达能力，实现预期的教学效果。 一、过程体裁法概述 过程体裁法作为一种写作教学模式，包括写作技巧、写作目的、语境知识和语言知识等，具有较强的综合性，对学生英语写作水平的提高具有积极作用。该方法是由英国斯特林大学的怀特和贝吉所提出，他们通过对比分析体裁写作教学法、过程写作教学法、成果写作教学法的缺陷和优点，发现这几者可以相互补充，因而提出“过程体裁”的写作教学法，旨在弥补这几种写作方法的不足，发挥它们的优势。通常在高中英语写作教学中应用过程体裁法，其优势主要表现为三点：强化学生的写作能力。教师实施过程体裁法时，往往会参考多篇文章，从词汇、句式、结构、段落等方面进行讲解，向学生传输一定的语言知识，引导学生形成推理论证与归纳分析的逻辑思维意识。便于掌握学生写作过程。过程体裁法的实施为教师提供了一定的空间和时间，有利于教师对学生写作过程进行监控，锻炼学生的英语写作认知能力，改善学生写作无序化问题，缩短学生写作流程，促进写作整体效率的提高。彰显以学生为本的理念。教师在教学活动中采用过程体裁法，可以将学生放置在课堂的主体位置，注重学生自主学习能力与合作探究能力的培养，使学生从被动学习者转变为主动学习者，真正实现以学生为本的教育理念。 二、过程体裁法在高中英语写作教学中的应用 （一）注意事项 将过程体裁法应用于高中英语写作教学中，需要注意如下事项：活化课文教学：教材是学生直接准确接触英语的源头，学习完每个话题与每个模块后，教师应该为学生勾画可复制的句子，让学生进行仿写与背诵，使学生的写作看得到课文的痕迹。拓展学用渠道：学生除了接触教材外，也要接触许多练习题，如阅读、完形、单选、听力等，甚至有些改错题中也有主题较好的句子，因此教师可以有意识引导学生进行背记和积累，对学用渠道进行适当拓展，使写作将其他题型的风采加以体现。趣化语法教学：巧妙使用所学的语法句型，能为写作增色，如感叹句与倒装句、强调句和定语从句套用、if从句表虚拟等；或者是利用五大基本句型来升级句子的成分，确保简单的句子变得高级化。落实考纲词汇教学：部分学生在写作中因缺乏基础词汇，往往难以写出优秀的，这就需要准确把握考纲词汇，继而应对考试，进行日常的阅读、交流和对话等。谓语是句子的灵魂，而动词又是谓语的关键，只有学好基础的动词和名词，才能促进句子准确性的提高。 （二）应用策略 （1）科学选择范文。写作过程的初阶阶段就是写前信息输入，这也是实施过程题材法的关键步骤，而范文的选择耳是该阶段的核心，因此教师必须要对范文资料进行科学选择，尽可能选取可操作性强、针对性强、题材新颖的文章，增强写前信息的质量。同时教师可以鼓励学生对好的写作题材进行收集，深入挖掘写作素材的价值，使学生做好写作和阅读的结合，体会优秀阅读篇目中思想表达与谋篇布局的技巧。 （2）注重同级反馈。同级反馈主要是指学生之间的平等的交流、沟通、解疑、论辩等，在这个过程中对有价值的信息进行反馈，帮助彼此发现和解决问题。教师在写作教学中应该为学生提供充足的时间，引导学生进行同级反馈活动，使学生对同伴中出现的问题进行品评和解决，营造互帮互助的良好氛围。当然学生的英语写作水平有限，易出现问题遗漏现象，这时教师可以参与到活动中，有效帮助与指导学生，保证学生写出高质量的。 （3）合理调整流程。部分教师在提前备课中会制定好课堂教学中的重难点知识、教学流程、教学目标，上课时按部就班即可完成写作教学，然而课堂教学中经常会出现一些无法预料的意外情况，如果教师不能及时调整教学流程，则会影响教学质量。因此教师在实际教学中应该对学生的学习反应进行关注，以学生反馈的信息为依据，合理调整教学流程，实施操作简便且有趣的写作活动，使学生感受到写作的乐趣，主动参与到写作活动中。 （4）善于鼓励学生。通过学生的自我修改与同级反馈，中的错误有所改正，但是却不能保证完全没有错误，因此教师需要做好相应的教学评价工作，对学生上交的作业进行及时批阅，纠正其中存在的错误，从学生的选材切入深度、语言流畅度、谋篇布局等角度进行肯定与分析。当然对于中的错误之处，教师应该耐心写下修改的意见，对其中出现的疏漏之处进行点明，保证学生学习的主动性和积极性，使学生学有所获。 三、结束语 总之，教师在英语写作教学活动中应用过程体裁法时，应该从学生的实际情况出发，遵循因材施教的原则，科学选择范文，注重同级反馈，合理调整流程，善于鼓励学生，打造出适合学生的写作教学模式，做到取其精华、去其糟粕。这样才能发挥出过程体裁法的优势，激发学生的写作兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，开拓学生的写作视野和思路，提高学生的逻辑思维意识和英语写作水平，实现良好的教学效果。 参考文献： 栗粟.过程体裁法在高中英语写作教学中的探究J.英语教师，2015（17）：27-29. 者燕.浅谈过程体裁法在高中英语写作教