教育心理学真题分析自我检测.doc

第一章1、教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。2、1903年，美国心理学家 出版的教育心理学是西方第一本以教育心理学命名的专著。3、教育心理学的发展经历了初创时期、 、成熟时期和完善时期。4、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程 A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程D、评价/反思过程5、教学环境中的 不仅影响学生情感和社会性的发展，也对学生的认知发展过程有直接作用。6、某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属于 A、实验研究 B、个案实验 C、描述性研究 D、实验室实验7、美国心理学家桑代克1903年前后著述的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与测量、 。8、在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是 A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、贾德9、在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于 A、教育实验法 B、实验室实验法 C、自然实验法 D、个案实验法10、教育心理学是研究学校情境中 基本规律的科学。11、19世纪末，美国心理学家桑代克通过对 的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。A、动物 B、人类 C、学生 D、儿童12、在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是 A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程13、教育心理学实验研究法有 、自然实验研究。14、1924年我国第一本教育心理学教科书出版，该书的编写者是（ ）A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培15、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及 过程。16、我国第一本教育心理学教科书的编写者是A、陶行知 B、潘菽 C、房东岳 D、廖世承17、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。A、德育与智育B、知识与技能C、动机与迁移D、学习与教学18、教育心理学研究对教育实践具有描述、解释和 作用。19、在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了人的本性、个性差异与测量和 三大问题。20、教育心理学研究的内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程和 。21、教育心理学的初创时期大致为（ ）A、20世纪20年代以前 B、20世纪20年代到50年代末C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后22、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是 。第二章1、个人在感知、记忆和思维等过程中所表现出来的习惯化了的行为方式，属于性格的 A、对现实的态度特征 B、理智特征 C、情绪特征 D、意志特征2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入 A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段3、维果斯基将儿童借助他人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为 A、最近发展区 B、个别差异 C、学习准备D、即将达到的水平4、某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形成自己的认识，此学生的认知方式属于 A、沉思型 B、场依存型 C、场独立型 D、发散型5、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长， 的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。6、研究表明，认知方式是学生对信息加工方式的某种偏爱，它 优劣好坏之分。7、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用 条件学习理论的具体表现。8、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和 。9、当儿童的思维不具有可逆性时，其认知发展主要处在 A、感知运动阶段 B、前运算阶段C、具体运算阶段 D、形式运算阶段10、个体自我意识的发展通常经历 A、心理自我、生理自我和社会自我阶段 B、生理自我、理想自我和现实自我阶段 C、生理自我、社会自我和心理自我阶段 D、心理自我、社会自我和生理自我阶段11、某学生在解题时，喜欢察言观色，易受他人的干扰和影响，此学生的认知方式属于 A、场独立型 B、场依存型 C、沉思型 D、冲动型12、埃里克森认为人格发展必须经历 顺序不变的阶段。13、学生心理发展有何基本特征？14、已有研究提出，下列哪个时期是学习书面语言的关键期 A、2岁 B、4岁 C、45岁 D、67岁15、学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 。16、埃里克森认为， 是青少年自我同一性开始发展的时期。17、简述维果斯基最近发展区理论及教育意义。18、某学生对待事物的态度容易受到同学、教师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于 A、沉思型 B、场依存型 C、冲动型 D、场独立型19、某同学每周都对自己的学习情况进行小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。A、自我认识 B、自信 C、自我体验 D、自我控制20、按照维果斯基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是 。21、根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，青少年期人格发展的基本任务是发展建立 。22、简述学生认知差异对教学的主要启示。23、皮亚杰所提出的影响个人认知发展的主要因素不包括 A、成熟 B、物理环境 C、社会环境 D、教学24、学生对自己人际关系的意识，属于对下列哪方面的自我意识 A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、理想自我25、某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于 A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、沉思型26、埃里克森认为，青春期是个体获得 的重要时期，也是其人格成熟期。27、教学应适应学生的最近发展区的观点是下列哪位心理学家提出的 A、皮亚杰 B、布鲁纳 C、维果斯基 D、埃里克森28、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是 A、发展勤奋感B、培养主动性C、形成亲密感D、建立自我同一感29、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识 A、心理自我 B、生理自我 C、社会自我 D、理想自我30、下列哪项不属于智力群体差异的表现 A、性别差异 B、年龄差异 C、种族差异 D、水平差异31、在个体心理的发展阶段中，初中正好处在少年期，高中正好处在 期。32、在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加， 的影响越来越强。33、学生的认知差异主要表现为 差异和认知能力差异。34、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄是（ ）A、0-2岁 B、2-7岁 C、7-11岁 D、11-15岁35、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式，该生的智商为（）A、80 B、100 C、120 D、8136、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属 认知方式。37、根据埃里克森的人格发展理论，6-11岁儿童发展的主要任务是培养 。38、从事新学习时，学习者身心的发展水平对新学习的适合性，被称为A、关键期 B、学习准备 C、最近发展区 D、印刻现象39、下列表述中有错误的是A、智商决定学习成绩 B、性格影响个体的行为方式C、认知方式是习得的 D、不同个体间智力有质与量的差异40简述帮助学生建构积极自我意识的措施。41、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？A、不可逆性B、单维性C、自我中心化D、集中化42、中学阶段与埃里克森人格发展理论哪一人格发展阶段相对应？A信任对不信任B、自主对羞耻C、勤奋对自卑D、自我同一性对角色混乱43、在解决问题时，强调速度而不是精度的认知风格是A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场地依存型44、国内的研究表明， 是中学生观察概括性的转折点。45、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和 。46、概述学生性格特征差异的表现方面。47、儿童关于长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段48、根据埃里克森的人格发展理论，612儿童的发展任务是培养（ ）A、自主性 B、主动性 C、勤奋感 D、自我同一性49、在有几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于（ ）A、场依存型 B、场独立型 C、深思型 D、冲动型50、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到 的过程。51、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，可把人的性格分为外倾型和 。52、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的 。53、简述认知差异的教育意义。第三章1、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告来维持课堂秩序属于 A、正强化 B、惩罚 C、二级强化 D、负强化2、教师在学生回答总是时过分强调“标准”、“准确”，易使学生的学习发生 A、非实质性联系B、非人为性联系C、逻辑联系D、客观联系3、根据加涅对学习结果的分类，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于 学习。4、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为 。5、在教学中怎样才能实现意义学习？6、下列规律中，不属于尝试错误学习论的主要规律的是 A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律7、在知识学习中，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的 A、实质性联系B、非实质性联系 C、人为性联系 D、非人为性联系8、“杀一儆百” 所产生的强化作用主要属于 A、直接强化 B、替代性强化 C、自我强化 D、正强化9、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的 相对持久的变化。10、学生在字词学习初期，常常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激 的表现。11、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答行为和 。12、布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、 和评价三个过程组成。13、建构学习论认为，教学不是 ，而是知识的处理和转换。14、学生学习两个或两个以上概念之间的关系，这属于哪种类型的学习 A、连锁学习 B、辨别学习 C、概念学习 D、原理学习15、根据斯金纳的强化观点，教育中使用的“警告”方式属于下列哪种 A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、自我强化16、加涅根据学习结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和 五种。17、布鲁纳认为学生的学习包括获得、转化和 三个过程。18、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是 A、建构学习论 B、结构学习论 C、认知学习论 D、联结学习论19、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 A、分化 B、泛化 C、消退 D、遗忘20、根据斯金纳的强化观，教育中使用“警告”，属于 强化。21、在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是 ，如学会如何解决问题、如何评价解决问题的途径以及如何批判性地思考等。22、简述有意义言语学习的条件。23、下列哪种现象不属于学习 A、小孩到一定年龄后变声 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一堑长一智24、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于 A、言语信息学习 B、智慧技能学习 C、认知策略学习D、态度学习25、学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是 A、联结学习论B、认知学习论 C、信息加工学习论 D、建构学习论26、简述有意义言语学习的条件。27、下列现象不属于学习的是 A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅止渴 D、近墨者黑28、语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于 A、言语信息学习 B、动作技能学习 C、智慧技能学习D、认知策略学习29、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习是 A、连锁学习 B、概念学习 C、辨别学习 D、规则学习30、条件学习有经典性条件学习和 条件学习两类。31、建构主义学习观认为，知识不是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有 性。32、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（ ）A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚33、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的 。34、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和 三个阶段。35、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。36、下列哪项学习属于有意义的接受学习A、学生兴趣盎然地听科普讲座 B、学生用谐音法记忆单词C、科学家探索新材料 D、玩走迷宫游戏37、学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之问形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅38、加涅根据学习结果，提出的学习类型有：言语信息学习、心智技能学习、动作技能学习、认知策略学习和 。39、奥苏伯尔的意义学习认为学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的主要特征时，该学生已在其头脑中建立起了新旧知识经验之间的 联系。40、教师在开始讲授“宙达的工作原理”时，先让学生讨论了对回声的了解，接着他将宙达的工作原理与类似的回声联系起来，他使用了下列哪种技术？A、陈述性先行组织者、B、比较性先行组织者C、标记D、提示策略41、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生的学习包括三个过程：即获得、 和评价。42、简述意义学习的基本条件。43、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是三个实例。请用行为义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。例一，课间两学生吵架，老师制止无效。老师于是决定用8分钟2个学生吵个够，而让其他学生在一旁观看，结果2个学生很快就不吵了。例二，某学生上课不遵守课堂纪律，屡教不改。老师严肃宣布，取消了该同学很期待的与全班同学一起去春游的资格。例三，对于平时课堂上经常的讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。44、下列现象中，属于学习的是（ ）A、异物进入喉咙，引起咳嗽 B、从不会操作电脑到会操作电脑C、药物引起的行为变化 D、喝完咖啡后精神好多了45、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家长采用的这种强化措施属于（ ）。A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚46、简述桑代克试误学习的主要规律。47、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的进行分析。小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。第四章1、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于 A、认知内驱力B、自我提高内驱力 C、内部学习动机 D、附属内驱力2、学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为 A、自我效能感 B、结果效能感 C、归因 D、自我安慰3、某学生常常选择一些大家都很难完成的成就任务，这表明该生的成就动机类型属 。4、简述学习动机与学习效果的关系。5、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于 A、认知内驱力 B、自我提高内驱力C、附属内驱力 D、交往内驱力6、马斯洛提出人的需要有五个层次，分别是生理的需要、安全的需要、 、尊重的需要和自我实现的需要。7、简述动机的主要作用。8、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种学习动机 A、附属内驱力 B、认知内驱力 C、自我提高内驱力D、成就内驱力9、马斯洛认为人的基本需要有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和 。10、维纳发现人们常将成败活动归因于能力、努力、任务难易、 、身心状态和外界环境六个方面。11、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末考试分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的方式来激发学生的学习积极性，试用学习动机的有关理论来分析之。12、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力D、交往内驱力13、马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于 。14、王小红是高一（2）班一位很不自信的学生。其实，她是以较高分数考进本校的。只是进入高中后，还没有适应高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心？15、学生为了自己在班级中的排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机 A、内部动机B、外部动机 C、认知性动机 D、交往性动机16、归因即人们对自己或他人行为 。17、班杜拉认为，强化有外部强化、自我强化和 强化三种。18、简述学习动机与学习效果的关系。19、学生源于对学习内容或结果的兴趣而激发的学习动机，属于 A、内部动机 B、外部动机 C、间接的、远景性动机 D、直接的近景的动机20、班图拉将人们事先对自己是否能成功从事某任务的能力估计称之为 。21、学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生 而异。22、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ ）A、认知内驱力 B、自我提高内驱力C、附属内驱力 D、自我效能感23、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与 。24、耶克斯和多德森发现， 程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。25、班图拉把强化分为三种：直接强化、替代强化与 。26、简述学习动机的激发措施。27、“警示”教育所产生的强化作用属于A、外部强化 B、自我强化 C、替代强化 D、积极强化28、马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是A、安全需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、审美需要29、通常，动机可引起个体的行为。这是动机的 功能之表现。30、根据学习动机与学习效果的关系，当学生在完成较难的学习任务时，教师就应该使其动机强度控制在 水平。31、试述在教育过程中怎样培养学生的学习积极性。32、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，就出去和朋友玩”。这里他所运用的是A、外部强化B、替代强化能C、自我强化D、负强化33、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定和可预测环境的需要了，属于A、生理需要型B、安全需要C、归属需要D、自尊需要34、阿特金森认为，个人的成就动机可分为两类：领导追求成功与 。35、一般情况下，学习动机与学习效果的关系是 。36、学习动机具有激发、指向和 功能。37、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可崦认真学习，他的学习动机表现为（ ）A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、求知欲38、下列归因中，归属于外部而稳定因素的是（ ）。A、努力 B、能力 C、运气 D、任务难度39、自我效能感理论的创立者是 。40、马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、 和自我实现的需要。第五章1、学生之所以能运用课堂所学习的定理和规则解决课后的具体问题，是由于学习中发生了 A、顺向迁移B、逆向迁移C、一般迁移 D、负迁移2、举一反三属于 A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移3、经验类化理论认为， 是迁移产生的关键。4、概念学习与例证学习间的影响，属于哪种迁移 A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移5、早期的迁移理论有形式训练说、 、经验类化说和关系转换说。6、简述如何合理编排教学内容。7、学生原有知识对新学习的影响属于 A、逆向迁移 B、负迁移 C、顺向迁移 D、正迁移8、贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的 。9、下列哪种现象不属于迁移 A、触类旁通 B、闻一知十 C、照本宣科 D、温故知新10、早期的 迁移理论认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。11、人们对越熟悉的事物，越难想到可能的新用途，这种心理现象被称之为 。12、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移。13、“闻一知十”属学习中的 现象 A、定势 B、功能固着 C、迁移 D、创造性14、贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的 理论。15、简述影响迁移的主要因素。16、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于（ ）A、正迁移 B、负迁移 C、垂直迁移 D、水平迁移17、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为 。18、迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于A、具体内容 B、学习过程 C、概括 D、获得策略知识19、影响学习迁移的主要因素有 、学习材料的相似性、学习者的心向和定势。20、从迁移的性质和发生的方向看，倒摄抑制属 迁移。21、简述迁移在学校教育中的主要作用。22、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于A、正迁移B、负迁移C、特殊迁移型D、普遍迁移23、迁移的认知结构理论认为，认知结构的可利用性、可辨别性与 是影响迁移的最关键的因素。24、从迁移的方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公式，属于（ ）。A、负迁移 B、逆向迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移25、影响学习迁移的主要因素有相似性、 和学习的心向定势。26、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于 。第六章1、保持时间约为5秒到1分钟的记忆是 A、长时记忆B、瞬时记忆 C、短时记忆 D、理解记忆2、在变式教学中，变换的应该是事物的 特征。3、教学中应如何提高知识直观的效果？4、试论述如何运用记忆规律，促进知识保持。5、在知识学习中，写作方法的学习属于 A、陈述性知识的学习 B、心智技能的学习 C、认知策略的学习 D、感性知识的学习6、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习时间应再增加 A、15分钟 B、20分钟 C、25分钟 D、30分钟7、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和 。8、在知识学习中，概念或规则的正例，传递了最有利于 的信息。9、瞬时记忆又称之为 。10、原理运用的学习属于下列哪种知识学习 A、陈述性知识 B、程序性知识 C、感性知识 D、策略性知识11、变式即变换同类事物的 ，以突出本质特征来呈现材料的方式。12、在概念学习中，反例传递了最有利于 的信息。13、在教学中怎样促进错误观念的转变。14、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=Sh，这属于 A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习15、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想。这种促进知识保持的方法是 A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习16、研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到 的学习。17、课堂教学中常用的知识直观方式有：实物直观、模象直观和 。18、在知识学习中，正例通常包含了事物的 特征。19、简述促进错误观念转变的教学方式。20、学生在学习过程中所表现出来的错误观念，多具有自发性、顽固性、隐蔽性和 等性质特点。21、简述促进知识保持的方法。22、下列哪项属于程序性知识的学习。A、认识定义的符号B、熟练的运用定义C、叙述定义的含义D、背诵定义23、奥苏伯尔认为，学习过程新旧知识的同化主要有三种方式，即 学习、总括学习和并列结合学习。24、在教学中，借用现代教育技术手段呈现直观材料，这种直观属 直观。25、简述促进知识概括的主要方法。26、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（ ）A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、类属学习27、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（ ）A、定势 B、变式 C、直观 D、迁移28、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那种影响的结果。（ ）A、同化 B、痕迹消退 C、压抑 D、前摄抑制与倒摄抑制29、学习英语单词属于（ ）A、概念学习 B、符号学习 C、命题学习 D、原理学习30、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和 。31、加涅认为，程序性知识包括心智技能和 两个亚类。31、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。32、简述促进知识保持的主要方法33、根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于A、下位学习 B、上位学习 C、并列学习 D、组合学习34、教学中，学生通过“多媒体”来感知事物，这种直观形式属于 直观。35、“我们能熟练地操作该知识，但不一定能清楚地说出它”，这讲的是 知识。36、简述错误观念的主要性质特点。37、在知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（ ）A、陈述性知识学习B、程序性知识学习C、策略性知识学习D、操作性知识学习38、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于A、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、失误学习39、研究表明，与适度的学习相比，学习某材料的熟练程度要达到 时，记忆效果最好。40、简述三种记忆系统及特点。41、已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于（ ）。A、上位学习 B、下位学习 C、整合学习 D、并列结合学习42、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现（ ）。A、只有开头几个词汇记忆较好 B、所有词汇都没记住C、开关和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘D、只有最后几个词汇被记住43、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘规律是 。44、论述正例、反例在知识概括学习中的主要作用。第七章1、加里培林将心智技能的形成分为五个阶段，即动作定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和 。2、心智技能的形成通常经历原型定向、 和原型内化三阶段。3、运算技能属于哪种技能 A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能4、简述操作技能形成的阶段。5、学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停了，这种现象属技能学习中的 A、高原现象 B、倒摄抑制 C、生理极限 D、及时反馈6、试述在课堂教学中，怎样培养学生的心智技能。7、根据技能的分类，快速阅读属于 技能。8、动作技能形成的基本途径是 。9、根据技能的分类，“默读”主要属于 技能。10、简述动作技能的培训要求。11、下列那种技能不属于心智技能（ ）A、书写技能 B、阅读技能 C、写作技能D、心算技能12、技能指通过 而形成的合乎法则的活动方式。13、简述操作技能的培训要求。14、“高原现象”通常发生在技能学习过程的A、初期 B、中期 C、后期 D、各阶段都可能15、动作技能形成的基本条件(途径)是 。 16、简述怎样培养学生的心智技能。17、下列活动中属于心智技能活动的是A、下棋B、体操C、书法D、游泳18、加里培林认为心智技能形成经历五个阶段：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和 活动阶段。19、高原现象一般出现在技能练习的 期。第八章1、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的 A、认知策略 B、元认知策略 C、计划策略D、资源管理策略2、个体采用记忆术来增加对新信息意义的理解与加工，这是采用 A、组织策略B、精细加工策略 C、元认知策略D、资源管理策略3、提高学生学习策略训练的效率应遵循哪些原则？4、列提纲属于学习策略中的 A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、元认知策略5、元认知即指个人对认知的 。6、联系实际，谈谈学习策略教学应遵循的原则。7、画线是阅读时常用哪种策略 A、复述 B、精加工 C、组织 D、资源管理8、学习策略可分为认知策略、元认知策略和 三方面。9、简述学习策略中常用的几种组织策略。10、下列哪种学习策略属于元认知策略 A、设置目标 B、列提纲 C、寻求同学帮助 D、做笔记11、画线是阅读时常用的一种 A、精加工策略 B、复述策略 C、组织策略 D、资源管理策略12、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这遵循了教学的 原则。13、迈克尔等人将学习策略主要分为认知策略、 以及资源管理策略。14、合作学习体现了资源管理学习策略中的 A、时间管理策略B、学习环境管理策略C、努力管理策略D、他人支持策略15、做笔记是学习时常用的一种 策略。16、简述学习策略教学的基本原则。17、阅读时的“划线”策略，属于认知策略中的 策略。18、在些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习的积极作用并不明显。试作“学习策略的训练原则”来分析之。19、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（ ）A、认知策略 B、元认知策略C、资源管理策略 D、精细加工策略20、元认知策略包括计划策略、 和调节策略。21、在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、监控策略22、学习策略包括认知策略、元认知策略和 策略。23、在学习策略的分类中，记忆术属于 策略。24、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死-煤气”。该学生所使用的策略是（ ）A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、计划组织策略25、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和 策略。26、简述资源管理策略的主要构成。27、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。A、组织策略 B、精细加工策略 C、资源管理策略 D、复述策略28、简述元认知策略的具体形式。第九章1、按问题的结构特征分类，学生课本中的习题大多数属于 的问题。2、对同一问题思路通达，想出很多不同类型的答案，是发散性思维 特征的表现。3、教科书上的习题多属于 问题。4、创造性思维的核心是 。5、简述影响问题解决的主要因素。6、怎样培养学生思考问题的习惯？7、试论述如何培养学生的创造性？8、构成问题的三要素是：给定条件、目标和 。9、试述在教学中应该怎样培养学生思考问题的习惯。10、在解几何证明题中，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的 A、反推法 B、算法式 C、简化法 D、类比法11、根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与 。12、根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于结构 问题。13、已有研究认为，智力与创造性的关系是 关系。14、在创造分类中，区分真创造和类创造的主要依据是 A、产品的独特性B、产品的新颖性C、产品的价值意义D、产品的清晰性15、创造性的两个主要成分是创造性思维和 。16、已有研究指出，创造性与智力的关系为 。17、创造思维的核心是 A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维18、在问题解决中常用的两种问题解决问题策略是：算法式和 式。19、联系实际，谈谈怎样培养学生的创造性。20、创造性指个体产生新颖奇特、有 的产品的能力或特性。21、联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。22、创造性思维的核心成份是A、直觉思维 B、聚合思维 C、逻辑思维 D、发散思维23、根据问题的清晰性分类，研究性学习中涉及的问题多属于 问题。24、根据创造性和智力的关系，一个高智力者，其创造性 。25、研究“如何提高学生能力水平”，这类问题属于A、结构良好问题B、结构不良问题C、界定清晰问题D、非现实问题26、已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的 关系。27、简述发散思维的主要特点。28、要求学生尽可能多地列举红砖的用途，是为了训练学生的（ 。A、发展思维 B、辐合思维 C、经验思维 D、理论思维29、一般认为，影响创造性的因素主要有环境、 和个性。30、通过集体讨论、使思维相互撞击，并发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法是 。31、简述影响问题解决的主要因素。第十章1、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现 A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感C、伦理的道德情感 D、集体主义情感2、品德与态度的转变一般经历依从、认同与 三阶段。3、试论述中学生品德发展的基本特征。4、态度的构成一般包括认知成分、 和行为成分。5、影响品德学习的外部条件有哪些？6、集体主义情感属于哪种道德情感 A、直觉式 B、想象式 C、伦理式 D、表象式7、在个体的品德结构中，道德认识是个体品德的 成分。8、简述中学生伦理道德发展的特点。9、某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于 A、他律阶段 B、前习俗阶段C、自律阶段 D、寻求认可取向阶段10、道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验。对于青少年来说，义务感、 和羞耻感尤为重要。11、简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。12、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平13、研究显示，中学的 年级是中学生品德发展的关键期。14、影响学生品德学习的外部条件主要有：教养方式、社会风气和 。15、试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？16、采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是 A、柯尔伯格 B、皮亚杰 C、埃里克森 D、班杜拉17、观察学习和 学习是品德学习的两种基本形式。18、在个体品德的构成中，道德 是品德的核心成分。19、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。20、某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。根据柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于（ ）A、前习俗水平 B、习俗水平C、后习俗水平 D、普遍伦理水平21、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和 三个阶段。22、简述中小学生品德培养的常用方法。23、研究显示，中学生品德发展的关键期在A、初二年级 B、初三年级 C、高一年级 D、高二年级24、态度通常由认知、情感和 构成。25、联系实际谈谈影响学生态度与品德学习的内部条件。26、对某种具体道德情景的感知而迅速发