探讨如何调动学生中学历史学习兴趣.docx

探讨如何调动学生中学历史学习兴趣 【摘 要】中学历史教学是实施素质教育的主阵地、主渠道之一。它的根本任务是引导学生学习掌握历史基础知识，培养学生运用历史唯物主义的基本观点去观察问题、分析问题和解决问题。而实现这一目标的关键是培养和激发学生学习历史的兴趣，因为兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，初中教师要根据教材特点，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，把历史课变成学生喜欢的学科。 下载 【关键词】中学历史；学习兴趣；激发策略 兴趣是一种带有情感色彩的认识活动，它以认识和探索某种事物的需要为基础，从而推动人们认识事物、探索事物。在大力提倡素质教育的今天，没有兴趣的学习行为，枯燥无味如同苦役。所以中学生只有对每一堂历史课都乐此不疲积极主动地学习，才能够形成一个良好的历史学习态度和氛围。在教学过程中，教师和学生都必须扮演好自己的角色，共同促进中学历史教学课堂质量更加高效。 一、提高中学历史教师自身队伍的素质 过去常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。现在看来，这个标准实在是太低了。学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新。要把这样的学生教好，让他们有所进步，有所提高，教师居于书斋之中所接触的知识就已远远不够了，在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息。教育走向持续发展之路，是当今国际教育改革与发展的趋势与潮流，是尊重教育发展的现实选择。教育要发展，首先教师要发展，要不断提高自身的专业素养。教师是教育的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与。改革教育、发展教育最终都要通过教师的教育实践才能实现，教师的专业化发展是提升教师专业素养、提高教育质量、实现教育持续发展的重要途径。就历史学科本身而言，其内容从古到今无所不包，作为一名历史教师光有扎实的专业知识是远远不能适应现代教学需要的。这种需求同样给历史教师提出了新的要求，必须从多方面提高自身的涵养，要能通古博今，让学生在潜移默化中提高学习历史的兴趣。 二、丰富教学手段 引入多媒体教学手段，能够使学生身临其境的感受历史，直观地认识历史事务、历史任务，解决教学的中难点。引入探究式教学模式，使学生在教学过程中充分、自主的活动起来，形成思考问题和研究问题的兴趣，这也是提高学生历史学习兴趣的重要途径。营造和谐和宽容的教学环境，在历史教学中，教师应给予学生更多的成功的激励，使学生体验成功的愉悦，获得成功的动力和信心。作为人文学科本身的观点和结论就是开放的，它可以不像自然科学结论有一定的确定性和齐一性，对于学生看待问题不同的观点，教师应给与更多的宽容、鼓励或肯定，使学生体验更多的成功。 三、设置问题情境 虽然多媒体教学有一定优势，但在学生学习兴趣激发上也存在某些问题，例如：并非五花八门的图片和振奋人心的视频资料就一定有利于学生兴趣和学习主动性的培养，短时间内虽然可以吸引学生的无意注意，但从长远看作用恰恰相反。学生的注意力是有限的，他们往往只顾及于图片或视频的乐趣，看个热闹，当看完之后脑子里却是一片空白，不仅提不出问题，连老师提出的问题也回答不出。而在下次学习中学生习惯于寻找他们认为有趣的内容看，而对于历史学科真谛的探索却变得越来越肤浅。 因此说多媒体只是创设历史情境的手段，它可以在同样的情境资料下达到资源的优化配置，而真正重要的是教师怎样寻找教材与教辅资料的切合点，创设一个真正有效的问题情境。真正有效的历史情境即便是简单的文字依然可以激发学生的学习兴趣。历史教学情境的创设不可忽略思维本质。问题情境创设的核心是教师能够紧密结合教材提出新颖的、需要积极思考的、具有挑战性的问题，实践证明只有这样才能激起学生的兴趣和强烈的思维活动，开启学生智慧之门，在思考中不断擦出火花。 四、构建师生交往、积极互动、共同发展的教学关系 新课程改革强调，教学是教与学的统一，是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教与学的交往对学生而言，意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性的解放，对教师而言，交往意味著上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习，上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。历史教师应以改革课堂教学为突破口，营造一个实是求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。 五、开展多元活动 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物，最佳办法是亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。在历史课堂教学中讨论法也是经常采用的历史活动。讨论前教师应当先给学生创设一种能激发学生兴趣的历史情境，使学生思维活跃，积极思考，争相发表各自的意见。当出现争执时，不要轻易否定任何一方，应鼓励求异思维，将各方面的观点都摆出来，然后和学生一起在平等、民主的气氛中讨论，让学生在讨论中尽情地发挥思维潜力，广泛地交流。 六、结语 总之，学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力，历史情境的创设自然而然地唤起学生的自我意识，并将这种意识升华为目标意识，让学生带着高涨激动的情绪进行学习，使学习的过程充满诱惑、新颖和回味。一旦学习摆脱了枯燥感，学生的实践活动和创新精神便会进入新