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初步探讨在初中历史课堂教学过程中如何激发学生的学习兴趣 【摘 要】一个老师不仅仅需要渊博的知识，更需要让人尊重的品格。在初中历史课堂教学过程中，激发学生的学习兴趣，除了认可老师要具备良好的人格魅力和具有责任心地组织教学外，教学方法的得体也是相当重要的。本文从精准导课、诱导启发，巧设悬念，利用故事，组织活动和采用多媒体辅助，初步探讨如何激发学习学习历史的兴趣。 【关键词】初中历史；课堂教学；激发学生；学习兴趣 一、精准导课，激发兴趣 常说：兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半。课堂教学的开始，如何导入新课也是老师需要关注的问题。 如，在教学九一八事变时，先播放九一八事变的影像资料、配背景音乐松花江上，老师适时提出问题：“你有何感受？与哪一历史事件有关？”用凄惨的画面、悲怆的歌声渲染课堂气氛，激发学生的学习?d趣和探究欲望。 二、诱导启发，激发兴趣 善于发问是一种能力，因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触角，说明他学进去了。只有善于发现和提出问题的人才能产生创新的冲动。 如，讲到“三顾茅庐”这一事件时，启发学生从不同角度质疑发问，谈自己的看法。大部分同学都能从刘备求贤爱才的角度去认识思考，这属于一般的常规思维，但有的同学提出疑问：“诸葛亮是不是太清高了？”老师及时鼓励这种大胆、独特的想法，并诱导说：“这种看法有道理。假如没有徐庶回马荐诸葛，没有刘备三顾茅庐，诸葛岂不要高卧隆中一辈子吗？同学们切莫一味效法古人，因为时代不同了。当今社会，我们面临许多成才和发展的机遇，理应抓住机遇推销自己，施展才能，千万不能坐失良机，误了前程。“这一段发问和对话大大激发了学生学习与创新的兴趣。 三、巧设悬念，调动兴趣 一个好的问题，不仅可以活跃学生的思维，更可以启迪学生进行丰富的联想，从而进行创造性的回答。老师要善于创设问题情境激发学生的求知欲，调动学生积极探究的兴趣。 如，学习秦末农民战争和楚汉之争时，老师设计如下的问题：秦朝末期的农民战争和楚汉之争之间有什么联系？这两场战争性质有什么区别？这两场战争的结果如何，有什么不同？谁既参加了农民战争又参加了楚汉战争？抛出问题，让学生阅读教材，在问题任务的驱动下，学生更加积极地投入到学习中，主动去寻求答案。然后引导学生进行回答，老师适时的补充修正，遇到有分歧的问题，引导学生进行讨论，把课堂还与学生，真正体现学生学习主体的地位，激发学生强烈参与兴趣，从而提高课堂教学的效率。 四、利用故事，激发兴趣 在讲授历史课当中，为了提高课堂活跃度，可以考虑将一些历史故事穿插在教学过程中。但是在选择历史故事之前，一定要对所教班级学生情况以及将要讲授的内容进行分析，以确保所选择的故事能对学生具有吸引力，而且不要讲陌生的故事。老师在课堂上可以针对故事提出若干个问题，让学生运用所学的知识进行分析，得出自己的处理意见，最后由老师来评判。 如，在学习三国鼎立时，先讲解一段大家都熟悉的三国故事，之后问学生那一时期都有哪些政治集团？你支持哪一方？为什么？提出适合的问题，既有助于对知识的理解，同时也可拓展学生的思维。此外，营造历史情境，能从中得到启迪。历史是鲜活的，若能再现当时情境，那将会使学生体验到不同的学习感受。在营造情境中一定要以书本为依据，做到与当时的情况相符。如在讲到西周分封制时老师可根据内容的需要事先准备好道具，让学生来扮演当时的人物，并对学生的表演行为进行指导。在表演结束后，老师即使不讲解，大家也都会知晓分封制的含义。如果不营造情境，而是让学生直接看书来了解分封制，虽然学生也能根据书本的内容将相关的内容记下来，但是当过一段时间再提问分封制的内容时，他很可能已忘记了。而经过这种情境教学之后，他们对相关内容的记忆会保存很长的时间。老师在对表演结果进行评价时，除了要表扬角色扮演出色的同学之外，还要对存在缺点的同学进行鼓励，而不能一味地对他们进行批评。因为批评会打消他们参与扮演的积极性，使他们怯于课堂发言，从而不利于情境教学的开展。 五、组织活动，培养兴趣 历史课外活动课与其它课相比具有较大的自由度，主要体现在它的形式可由组织者自行选择。这类活动课可供选择的形式有不少：有的是针对历史上某一有深刻意义的内容举办故事会，让学生通过故事的描述，将这段内容生动地展现出来；有的是开展“历史辩论”，将学生分成两派，针对某一历史问题或人物畅谈各自的见解。此外还有的是历史知识竞赛形式与研讨会的形式等。我校在前不久举办了辩论形式的活动，题目是“曹操是英雄还是奸雄？”大家参与热情很高，提出了很好的见解。历史课外活动课属于课堂之外的教学，对提高学生学习的主动性，加深他们对知识的理解，以及培养他们的想象力具有很大作用。 六、多媒体辅助，激发兴趣 把多媒体引入到课堂教学中也是吸引学生的注意力的重要教学手段。多媒体强大的功能，能给学生创设更加具体、生动、形象的情境，吸引学生主动参与教学。因此，有效的运用多媒体教学亦是激发学生学习兴趣的重要教学手段，老师要在教学中合理运用多媒体，激发学生的好奇心和求知欲，把学生带入情境中。如，学习“五四运动”时，老师运用多媒体播放了当时学生高举旗帜游行的场景，让学生如临其境，如感其事，把学生引入时代的氛围中，进而引发学生的思考，激起探究的欲望。 因此，初中历史老师在教育教学实践中，应明确兴趣对于学习的重要性，并努力探求和使用各种各样的方法激发学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习信心和