如何教初一学生学会记单词.doc

如何教初一学生学会记单词摘要：采取不同方法教学生学会记单词，培养兴趣，使初一学生能够轻松愉快的进入英语学习，抓好基础，学好英语。关键词：教学生学会记单词。众所周知，能否记住单词是学好英语的首要条件。对刚从小学升入初中的学生来说，记单词成为学生最头痛的事，一些学生记性好，记得快一点，一些学生记性不好，每天花费大量的时间记单词都记不住，这种情况如不及时解决，学生可能对英语学习失去信心，将没有好的英语基础，学生也就无法继续进行英语学习。经调查表明，许多学生考不上高中，关键是英语基础太差，不会记单词，如何解决此问题又根源于初一，因此对初一英语教师来说，授人以鱼，不如授之以渔，让学生记单词，不如教学生学会记单词。在七年的英语教学中，我有以下实践,与大家共勉.一消除恐惧，树立自信对刚升入初一的学生来说，英语本是一门新鲜的学科，学生应有新鲜感，可自从小学添加了英语，由于一些教师和家长刻意给孩子强调英语的重要性，学不好就考不上高中，上不了大学，从小学就让学生记背一些东西，不注意孩子兴趣的培养，违背了小学英语课标的要求，导致孩子认为英语难学，而害怕学习英语，刚升入初一就自暴自弃，失去信心，面对这种情况，我们初一老师在上新课前，首先要消除学生的恐惧感，帮助学生树立自信。应该这样对学生讲：“小学英语，仅让学生听说，不论小学英语学的怎样，都不影响中学英语的学习，只要你们从现在开始充满信心的认真学习，按照老师说的去做，跟着老师走，你们一定能取得好成绩，学好英语，而且所有的知识都能记住。”并给学生举一些小学英语差，初中英语却很好的学生的例子，以鼓励学生消除恐惧，树立自信。 二让学生学会拼单词，语音不可忽视语音不昰课标要求的重点，许多教师开学初，着急进行新课，仅给学生领读单词，然后让学生去记，属不知，学生记不住源于不会读，教师教的难，学生学的更难。因此把好语音关，是学生记单词的基础，好比盖房子，没有好的地基，再好的材料也建不起高楼。而语音就好比地基，因此作为初一教师，在开学第一周要教学生学习48个音素，要严格要求学生读准，会写，落实到位，然后在教学中教学生试拼单词，教师领读，让学生根据读音规则去记单词，在随后的教学中坚持这样做，一段时间后，学生就学会拼单词，记单词了。三教学生借助汉语拼音记单词汉语拼音确实影响学生的英语发音，但如果开学初就把好语音关，汉语拼音就有助于学生记单词，26个英文字母有五个元音字母，其它的是辅音字母，在单词中主要是元音字母的发音有变，而辅音字母的发音与汉语拼音的发音很相似，写法相同，例如。单词but【but】，【b】与汉语中的b的音很相似，写法相同，【t】与汉语中的t的音相似，写法相同，仅元音字母u的发音与字母的写法不同，学生只要读会这个单词，记住元音字母的发音,也就会写了。在英语中，大多数单词都可以借助汉语拼音来记。四用旧单词记新单词学生从小学进入中学机械性记忆慢慢减弱，在向理解性记忆转变。在教学中如果还让他们读背抄写，很容易使他们厌倦，诱发他们产生逆反心理，产生厌学情绪。针对此我在教学中经常采用启发式教学，让学生用旧单词记新单词。例如：vegetable，这个单词很长，初学者肯定很难记，但是table学生已经学过，我就对学生说：“桌子上放着蔬菜vege”学生很快就记住了。当学生学单词boring时，教师先引出bring一词，把boring 与bring进行比较，学生很快就记住了，总之，在教学只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较，鼓励学生相互比赛，自己寻找与新单词相关的旧单词，自己总结记忆单词，许多同学都能纷纷找出拼写相近的词有的加头，有的换尾，有的长词, 把它们按音节分开记忆, 学生积极性高, 记得也快。五寻找规律，分群分块记单词在英语单词教学中，部分单词较为难记，容易混淆。让学生死记硬背，肯定没有效果，但却有一定的规律。做为教师要指导学生对这类单词观察，寻找共同点。例如：学习名词性物主代词mine、 yours、 his、 hers、 its、theirs、 ours 时,教师先把形容词性物主my、 your、his、 her、its、 their、 our日让学生观察不难发现二者之间有联系,名词性物主代词是由形容词性物主代词变来的, r结尾的加s, s结尾的不变,学生很快就记主了.当学生学习序数词时,教师只要把基数词one、 two、three、 four、 five、six、seven、eight、nine、ten、 eleven、twelve、 twentyone、 twenty 摆在黑板上,然后写出对应的序数词first、 second、 third、 fourth、 fifth、 sixth、 eighth、 ninth、tenth、eleventh、 twelfth、 twentieth、 twentyfirst通过让学生观察不难发现也有规律: 1、2、3特殊记8加“h”, 9去“e”,“ve”结尾,“f”替, “ty”结尾, “y”变“i和e”词尾全加“th”,遇到几十几,只变个位就可以.类似的星期、月份的单词和国家人变复数等单词,在平时的教学中,教师要善于指导学生观察、总结。这样学生记得快, 也学的轻松。六.运用构词法记单词 在英语教学中,教学生运用构词法记单词,也是记单词的一个很好的途径.初一学生知识浅,运用构词法记忆的单词不多,但教师要从初学阶段就给学生输入构词法的概念,可以从简单的构词法开始.例如:表示否定的前缀：un-、in-等词；表示名词的后缀：-tion、-ment、 -ness、-or/er等；而合成词主要是由两个或两个以上的单词构成，例如：schollbag、bookcase、bookmark等。慢慢地学生就会掌握一定的构词法，也就会利用其记单词。 七. 将单词放在句、段、篇、章中记忆在教学中一些单词根据拼读规则、借助汉语、寻找规律或构词法可以快速记住,但还有一部分单词难记,无规则可循,因此就要将其放于句、 段、 篇、 章中记忆. 作为教师从基础教学中就教学生预习新课时,把一些难记的单词从课文中划出来,或把整个句子摘出来,在学习的过程中,反复去读,反复理解,时间长了也就记住了.八教会学生利用时间英语对中国人来说就是一种缺乏环境的语言，遗忘率比较高，根据遗忘规律，在记单词时一定要注意合理的搭配时间。在时间的搭配上，我建议学生能够短期、中期多重复,让记忆的次数超过遗忘速度，就有