中等职业学校创业教育管理体系的研究.doc

依托课程，架设桥梁，搭建平台中等职业学校创业教育管理体系的研究萧山区第四中等职业学校 金凯、徐建良、丁颖（执笔）内容摘要：创业教育是职业教育适应社会经济文化发展的要求，创业教育又是一项涉及全社会的系统工程，因此，学校在开展创业教育时，要通过有效合理的管理手段，使创业教育不仅停留在理论表面的说教，而是通过创业基础课程先行，创业设计大赛助推，进而组建创业工作室这样一种思路，形成有一定系统性的创业教育管理体系，从而使学生职业素养和职业能力得到真正的提升。关键词：创业教育 管理体系 项目课程 创业工作室一、学校创业教育管理体系的研究和实践已有所基础（一）将创业教育融入校园文化建设学生对创业教育的重视与学校在创业教育方面的宣传力度密切相关。充分利用学校网站、广播、宣传栏、黑板报广泛宣传创业政策、创业的成功案例，营造良好的创业氛围，形成创业教育的人文环境。结合校风、教风、学风建设进行创业教育，在师生关系和人际关系的互动和交往中，形成创业教育的心理氛围。学校还在营造校园创业氛围上有所作为，有意识地请来创业成功人士、投资专家等到学校演讲，鼓励学生经常与投资、管理领域的高层人物接触，自然而然地学生就会培养起创业的自信以及长远的目光。在学校原有的各类竞赛、校园技能节、团队活动、学科兴趣小组等各种活动中，把创业教育的任务和要求结合进去。为了配合学校的创业教育，开展培养学生职业规划的研究，学校组织成员编写了一本具有励志性校本教材职教之光照亮创业路，这本书选取学校开展职业教育的20多年来的毕业学子代表，采访和记录下了他们开创事业的经历，展现了我校职业教育的成果。利用这个校本教材，我们开展了对学生的人生职业规划和创业教育，通过组织学习，撰写读后感，开主题班会，出黑板报，职业指导讲座等等一系列活动，将创业教育作为职业学校心理健康教育的特色生动地开展起来。（二）将创业教育与职业生涯规划教育相结合职业生涯也称为事业生涯，是指一个人一生人担负的工作职业和工作职务的发展道路即个体职业生活的历程，包括职业的维持与变更、职务升迁与职位的变动等，是个体职业发展的整体“线路图”。职业生涯规划就是在对个体内在的心理特征和外在的环境条件进行了科学的评定、分析、研究的基础上，设定明确的职业发展目标，并制定相应的发展步骤和具体活动规划。在职业学校中，职业生涯规划教育目前已逐步展开，要求学生主动去思考未来，规划人生，通过实现一个个短期目标，向心中理想职业目标稳步迈进。也许动机各不相同，但创业英雄梦存在于很多人的心中。在学生的生涯规划中，创业可以说是一个最高的目标。创业的梦想虽然振奋人心，但空想不能实现理想。职业生涯规划教育可以指导学生按照设计的目标，制定具体的行动措施，掌握好创业本领，不断提高创业能力，为创业打下扎扎实实的基础。（三）建设一支高水平的创业师资队伍学校要求教师具有从事理论和实训相结合的教学能力，创业教育的专职教师不仅要有创业所需的经济管理、市场销售等方面的相关理论知识，而目还要了解企业运作、行业发展的实际情况，并将其随时渗透到教学中去。加强“双师型”教师队伍建设，提高创业师资水平。教师除了不断丰富自身创业学知识，提高自己的教学能力以外，还经常深入到公司、企业当中和创业者、管理者进行交流，开展见习和实习活动，甚至直接参与创业实践，积累相关经验。学校也聘请有经验的企业人士作为创业教育的顾问，借助他们丰富的创业实践经验，以其自身亲历的曲折的创业过程，与学生们分享创业的艰辛与快乐。与创业相关的部分知识还邀请有关专业人员来讲授，如有关工商税务方面的内容可以由工商管理和税务机关的工作人员讲授。让成功的企业家和专业人士参与学样的创业教育工作，有利于增强学生对创业的感性认识，增强创业教育的效果，是利用社会资源快速加强创业教育师资队伍、提高创业教育师资力量的有效途径。二、学校创业教育管理体系构建创业教育管理在学校层面最高管理层为校长室，第二层级为就业培训处，教务处提供师资和课程的支持，实训处提供设备和场地的支持，合作企业提供技术和业务的支持，学校其他行政部门提供各方面保障。当然这里的层级关系不是行政性的，而是指导性的，创业工作室作为学生实践在一定部门的指导下，才会更有效更健康地发展。学校对创业教育所采取的管理培养模式如下图所示，在原有的专业课程教学的基础上，通过教学过程中的渗透对学生进行适当的创业启蒙，让学生初步了解创业，树立一定的创业意识，在次基础上，学校每年开展创业创新设计大赛，通过大赛搭建桥梁，让一部分思想上有想法，专业上有特长的学生脱颖而出，经过创业大赛，为后面的创业工作室已经初步形成雏形，工作室作为学生创业培养实践的平台，真正成为学生实践创业的舞台。专 业 教 学 课 程创业基础课程创业活动课程项 项 项目 目 目1 2 3创业启蒙创业大赛赛工作室创业课程 学生创业创业实践课程岗 岗 岗位 位 位1 2 3创业教育管理培养的模式图在这一管理培养模式下，学生不仅受到初步的创业知识教育，而且还有机会将自己的设想展现出来，并且有可能成为现实。金字塔式的教育模式也体现了人才选拔的自然规律，在这样的形式下，学生的发展是自由和自主的，空间是广阔的。整个培养管理模式是个系统工程，它是学校创业教育的一种实现形式，我们不是要把每个学生培养成企业家，而是希望在校园中为学生搭建一个适合他们发展的平台，让他们有一展伸手的机会。（一）为100%的学生铺设创业启蒙铺路石课程渗透课程是学生直接获得知识和信息的重要途径。主要分为三类：通过专业技能教学开展创业实践课程，即生产操作实践课程、经营管理实践课程和社会交往实践等；通过德育课程实施创业活动项目，如参观企业、访问消费者、商业调查、创业计划竞赛等以及开展创业专题讲座和报告；通过公共理论教学渗透创业教育课程，其中开设创业必修的课程主要有创业意识、创业心理、创业者素质、创业社会常识和生活指导等方面的课程，选修的课程包括创业学、市场营销学、创造学等知识类课程。（二）为10%的创业骨干构筑创业教育助推器创业大赛创业大赛是创业教育的一种重要手段，也是学生的创业意识转向专业实践的桥梁。竞赛内容一般采用国际上新创企业、产品更新、风险投资和招商引资领域普遍应用的创业计划，通常以57人为一组，组成团队进行参赛。在策划、设计和拟就创业计划时，需要参赛团队具备有关技术、市场和管理方面的专门人才和专门知识，参赛团队围绕某一创新科技、创新点子、创新思路、分析市场需求与发展趋势，找准本团队切入市场的机遇、优势与方法，拟定创业内容、经营计划、成长规划，预算短中期资本投入和成本消耗，预测各年销售额增长与利润大小，并评估创业风险高低，拟就防护措施。（三）为5%的创业精英搭建创业教育炼金坊工作室在教学过程中开展各种主题的工作室，作为学生创业培养实践平台，学生在参与的过程中围绕工作室拟定主题，采取案例探讨的方式展开集体的或者分组的讨论。使得学生以讨论促进互动和交流。在工作室中，指导教师提供中外创业实例，负责引导并加以总结和概括。三、学校创业教育管理项目课程体系建设（一）开发项目课程的理论基础职业教育项目课程是一种以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。项目课程改革最坚实的理论基础应当是职业教育课程的结构观。课程结构观认为：“职业教育的课程结构是影响学生职业能力形成的重要因素。因此，要有效地培养学生的职业能力，职业教育的课程不仅要关注让学生获得哪些职业知识，而且还要关注让学生以什么结构来获得这些知识”。职业教育的课程基本出发点是工作体系，因此要有效的培养职业能力，就必须把职业教育课程结构与工作结构对应起来，从工作结构中获得职业教育课程结构。（二）创业课程设置与实施创业课程打破以知识学习为中心教学方式，在内容、结构、实施方式和实施环境四个方面反映技能型人才的知识和能力结构构建的要求。实施能充分反映学生胜任生产、管理、经营、服务实践活动的实际工作任务要求的学习项目，从根本上保证技能型人才培养的要求，将企业的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入到教学中来，并以学生胜任工作任务为核心形成学习项目或课题，并将之根据职业能力形成的规律，进行组合和顺序编排，构建创业项目课程。实施创业项目课程，要求学习以实施项目形式由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、计划制定、工作实施、对工作成效的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中通过实施项目获得综合职业能力和创业能力。构建创业教育内容体系，要遵循知识、能力、素质三位一体的原则，同时保证内容的针对性、实践性，特点突出。课程设置主要分为三部分：通过公共理论教学渗透创业教育课程，其中分为必修课与选修课；通过德育课程实施创业活动项目，如走入企业、回访校友、职业生涯设计、创业计划竞赛等；通过专业技能教学开展创业实践课程，即生产操作实践课程、经营管理实践课程和社会交往实践等。1.创业基础课程实施创业基础整个课程包括“创业概论”、“商业机会”、“创业资源”、“公司创建”、“市场营销”、“竞争分析”、“企业战略”、“企业财务”、“创业融资”、“创业计划”等9个主题。具体的教学方法包括“课内教学”、“创业讲堂”、“网络教学”、“参观考察”、“课程设计”等教学环节，使该课程极具启发性和实践性。尤其在课程设计方面，所有学习者必须以46人为单位组建成小组，在创业导师的指导下，依托团队力量，集体完成一份创业计划书，并对学生提交的创业计划进行讲解、点评，以此作为最后的学习成果。这个环节是对学生综合能力的一次检验。这些课程全部由企业界资深人士讲授，知识全面，案例新颖，内容翔实，生动具体。2.创业活动课程实施（1）“走进企业，深入职场”这一项目的开展目的在于提高学生制定职业规划的能力。要求学生走向社会，走访一家企业，并做好一份记录，重点记录企业所能需的工种，企业对职工的学历要求，职业道德要求，企业的规章制度等等，特别是记录好本次走访后的感想与体会。这一活动旨在指导学生制定一个合理的职业规划，让学生在实践的基础上，自主的认识“我们应如何制定职业规划？”，“怎样的职业规划才具有可行性？”等等。（2）“回访校友，体验创业”这一项目的开展目的在于提高学生评估职业的能力。学校就采取了多种方式，对毕业生进行了跟踪调查，了解他们职业规划的实现情况，并邀请部分毕业生就职业规划现身说法，给在校的学生提供一份份鲜活的案例。同时学校也设计这一活动让学生通过自己实践活动去认识身边的成功人士，尤其是认识他们如何根据实际不断地对职业生涯规划进行评估与修订。（3）职业生涯设计职业生涯规划包括规划的制定，规划的实施和规划的评估，这一能力的提高是学生综合运用各种职业能力的结果。职业规划教育基于就业为导向的教学观，在教学中进行学科渗透，在教师与学生互动中，让学生通过独立地获取信息，独立地制定规划，独立地评估规划，再引导学生用自己动手制定的规划去引导实践，巩固专业知识，掌握职业技能，从而构建属于自己的创业就业经验和知识体系。3.创业实践课程的项目设计（1）编写程序确定课程目标分析职业能力确定项目群项目的编写，其中某些项目可根据需要分解为多个子项目。（2）课程的框架项目展示项目学习目标（理论、技能、职业态度目标）相关工艺知识操作要领安全规程与注意事项拓展知识（包括相关技能操作、基础工艺知识及职业素养等）质量检查内容与评分标准以上框架可根据项目实际教学效果进行灵活调整，其中“拓展知识”部分可结合项目学习目标、学生需要进行选编，也可根据学生学习能力的强弱进行分层教学。（3）项目教学实施项目实施的流程与具体操作一般按照下图进行： 流程 具体操作明确任务方案设计实施项目检查评估成果提交工作任务书项目总结互助评价表操作资料 流程说明：明确项目任务，通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务， 方案设计，由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 实施项目，学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。 检查评估，先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。成果提交，项目应该以出某一产品为结果，应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。例如作为项目的工具制作可应用到生产部门或日常生活和学习中。四、学校创业工作室的设计（一）创业工作室的定义创业工作室是以学生创业能力培养为指向，以行业专家和教师指导为保障，以企业实体为依托，以学生创业活动为载体的实践共同体。（二）创业工作室的操作机制1.创业工作室的创设创业工作室本身是相对开放与自由的，但这一特性应表现在成立之后的运作过程中。学校通过专门的管理机构，审查创业资质，严格挑选创业项目，谨慎评审，并对创业项目的经营情况实施全程监控，一方面保证风险投资基金的顺利回收,另一方面也保证学生创业的成功。在创业工作室成立之前，学校面对创业工作室的成立还应有一定的引领，对于工作室如何产生，需要有一个什么程序，还应事先向学生宣传到位。我校在基于自身的特点与借鉴其它学校的基础上，本着尽量简化、简便、简单的原则明确以创业工作室的设设程序，如下表酝酿发起发布信息自愿报名竞争筛选订制定名书面汇报学校审核宣告成立创业工作室产生流程图2.创业工作室的运作模式工作室的自主运作才是主体模式，参照公司制运作模式，工作室的总负责人就是CEO，负责各项事务的决策；下设技术总监和行政总监，技术总监负责产品开发和生产技术问题，行政总监负责日常事物与商业运作问题；创业工作室一般有技术部、开发部、营运部、和认识财务部，各个部门各司其职，完成工作室的正常运作，根据不同的创业工作室各自的需要和今后的发展，内部部门设置还可以有所区别或者扩充。见下图：工作室总监（CEO）技术部开发部营运部技术总监人事财务部行政总监部长助理成员部长助理成员部长助理成员部长助理成员工作室内部运作模式图（三）创业工作室开发实例创业工作室是学生创业的孵化器，同学们能够有组织地开展社会实践，并在教师的引导下避免走弯路，同学之间互通信息，交流得失，营造职业选择与创业规划的氛围。创业工作室有助于提高学生综合素质，在参加创业工作室后必须参与其组织的各项活动，无形中增加了自己的学习压力和动力，从而有助于提高学生综合素质。创业工作室有助于培养创业能力，可以让学生学习到丰富与完善的创业经验，让一部分中职毕业生具有自我强化，自我提升，自我开拓，自谋出路的能力。项目意见中职生阅历不深、理信纸修养不足，更适合“小作坊”创业。该项目有一定的设备基础，原料易采购，制作工艺简单但技术含量较高，符合中职生创业的特点。项目摘要简要列举项目的定位及发展目标，可供快速了解项目的精髓商业模式及收入来源商业模式：彩焰蜡烛属于一次性消费品的范畴，同时消费群体多为年轻人，所以在营销上采用大规模铺货的方式，占领便利店、超市、书报亭等主要的销售渠道，方便消费者及时方便的获取我们的产品。同时，积极与咖啡厅、蛋糕店、酒巴等进行联合销售。在市场上采取先立足本地，后逐渐有计划分步骤的推向全国。收入来源：后期主要靠销售所得。项目满足及解决的问题彩焰蜡烛，风靡欧美的时尚新宠，制造出温馨浪漫、清香怡人、风情万种的五彩氛围。其燃烧时发出鲜艳夺目的彩色火焰，热烈浓情的红色、浪漫温馨的蓝色、青春驿动的绿色、妖娆妩媚的黄色、神秘含蓄的紫色无不撩动着世人每一根爱美的神经，令人啧啧称奇，叹为观止。行业状况业内发展潜力目前市场上用于生日蜡烛的有蜡烛本身是彩色的，但没有火焰是彩色的蜡烛很少。竞争对手辽宁盘锦芳祥化工厂等未来客户客户群体为所有要过生日的人。同时跟蛋糕店、礼品店等进行合作。项目发展现状目前项目已完成技术研发及小试，即将进入小批时试产。目前的投资人学校非常支持该项目，从两个方面投入资金进行运作，一是作为专业教学改革投入一部分资金；二是作为社团活动投入一部分资金。团队架构成员一：陈茹萍，18，萧山，高二，化工专业，营销部经理成员二：沈 江，18，萧山，高二，化工专业，生产部经理成员三：柴凯燕，17，萧山，高一，化工专业，安全环保部经理成员四：包燕飞，17，萧山，高一，财会专业，财务部经理项目SWOT分析优势有创新的团队，且有学校的支持劣势中职生阅历不深，理论修养不足机会浙江省内生产还是空白威胁象辽宁盘锦芳祥化工厂等产品的输入项目主要风险项目实施可能出现的风险及拟采取的应对、控制措施。目标评估价值对项目进行估值资金需求采用学校化工实训工场现有设备，故主要是原料购买资金，约一万五千无；以及五千无前期产品的推广。退出机制请说明对投资者有什么样的退出方式，以保证投资者或本项目的长远利益。五、学校创业教育管理的成效（一）丰富了创业教育管理手段创业意识包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等要素。创业意识支配着创业者对创业活动的态度和行为，并规定了态度和行为的方向、力度，具有较强的选择性和能动性，是人们从事创业活动的强大内驱动力。创业意识的形成，源于创业需要的产生，进而上升为创业动机，形成心理动力。创业信念是创业兴趣和创业理想的升华，而创业世界观则是前者的更高境界。1.通过引导学生全面理解创业含义形成创业意识创业教育要教育学生全面理解创业的深刻含义，引导学生积极增强创新意识和创业精神，使学生认识到创业人才的培养在我国当前就业形式下的重要意义。创业的过程不仅是创业者自身不断发展的过程，也是实现自身价值最大化、对社会贡献最大化的过程。通过意识教育，转变学生观念，认识到自主创业是社会进步的需要，是自身生存的需要，也是实现自我价值的需要，拓宽了毕业生就业渠道，增加了就业岗位，实现了就业渠道的多元化，是更高层面上的就业。2.通过延展创业教育范畴养成创业意识开展创业教育管理，实施创业实践，没有固定的模式和固有的经验。因地制宜、随时随地有针对性的开展创业教育管理是比较有效的办法。如组织管理学生社团，策划组织校园文化活动，参与科研或学术研究的立项，创意模拟各种社会实践等等，大到开创新的行业、创办一个公司和企业，小到提出一个“点子”或新想法、新设计，都是创业教育的范畴。要充分发挥学生作为实践主体的自主性和开创性，尽可能自主地开发和开展各种创业活动。3.通过营造良好的创业氛围灌输创业意识学校通过入学教育、课程设置、生涯规划、活动组织等多种途径加强对创业意识的引导，营造良好的创业氛围，使学生在耳濡目染中自觉地接受教育实践，以创业为荣，产生集聚效应，逐渐形成活跃的创业文化。让学生时刻感觉到创业的紧迫感，使创业成为学生就业的自觉需要。（二）改革课程体系和教育内容毕业生不敢尝试创业的一个主要原因是创业资本的缺乏，而创业资本除了必须的启动资金外更重要的是创业者所应具备的综合素质，即创业能力素养。创业能力的锻炼既要发挥优势培养学生的专业技能，又要培养学生适应社会、适应市场、适应竞争的综合素质。1.树立全新的人才观加强学生创业教育管理，就必须遵循创业者素质的培养规律，重视创业素质的自我培养，在创业人格、创业者思维和创业意识与技能方面，克服中国传统教育模式下人才培养的劣势。其次要克服万事具备再去创业或者自己具备全部企业者物质再去创业的错误观念，创业没有捷径，只有不断总结、借鉴，勇于实践才是真理。2.有针对性的加强专业知识的学习专业知识是指与创业目标直接联系和发挥作用的知识体系。专业知识是人们长期的社会实践及社会分工的产物，在形式上表现为某种性质和类别的学科知识。创业教育内容要具有针对性、实用性，可开设诸如融资、企业管理技巧、创业市场调查等教学内容，并通过案例教学，活动组织，实践体验来进行。此外，开展了财务管理知识、经济管理知识、金融知识、商业知识、税收知识以及法律知识的学习。3.着重提升成功创业者的主要能力成功的创业者，往往具备相同的人格特点和专属能力。他们往往能察觉到自身、伙伴、以及竞争对手的优劣势，自信而不自欺欺人，具有高成就感和责任感。具体可表现为创新能力、决策能力、交际能力和表达能力、信息处理能力等。要培养学生爱岗敬业、勇于创新、承受挫折、敢冒风险的精神，同时对学生进行自强自立教育，使学生树立坚定的信念，具备锲而不舍的韧劲。主动树立“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”的意识，提高了职业素养和创业能力。（三）拓展创业培养实践平台通过开设创业课程、开展创业专题讲座、举办学生创业竞赛、组建创业工作室等，利用学校