实行主辅修双学位制培养中医药融通人才的研究与实践.doc

实行主辅修双学位制培养中医药融通人才的研究与实践安徽中医学院教务处 储全根 尚莉丽 阚峻岭 尹刚 李治 李国强 颜贵明 张传英随着经济全球化和我国市场经济的深化，对中医药学人才的类型和培养模式提出新的要求，中医药融通的复合型人才是适应市场经济的必然选择。国务院关于中国教育改革和发展纲要的实施意见要求，高等教育要努力培养高层次复合型人才。因此，必须转变教育观念，建立新的培养模式，以适应中医药教育模式的转换和市场经济需要。为拓宽学生知识面，培养复合型人才，充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生社会适应性，2008年，医药复合多元化人才培养模式研究与实践被列为省级重点教学研究项目，2009年，中医药融通人才培养模式创新实验区被列为校级人才培养模式创新实验区项目建设，在这两个项目研究的基础上，通过辅修双学位制培养中医药融通人才开展了以下工作。一、积极调研，探索辅修双学位制培养中医药融通人才的可行性1、掌握政策依据高校开展主辅制教育具有重要的意义，是教育部一直鼓励和积极推动的工作。让学有余力的学生在学好本专业课程的同时，辅修另外一个专业，有助于将这些学生培养成高素质的复合型、创新型精英人才。这是当前人才培养的基本方向，也是高校实现大众化教育背景下精英人才培养的重要途径1。2001年，教育部颁布的关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见（教高20015号）文件中就提出“鼓励高等学校积极探索建立交叉学科专业，探索人才培养模式多样化的新机制。；探索跨专业、跨院系、跨学校选课制；建立健全第二学士学位、主辅修制等教学管理制度，形成高校人才培养多样化的新格局”。2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)第十九条提出“推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交融”；安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）第十八条提出“全面推行学分制，建立跨校、跨区域、跨类型的学分互认和主辅修、双学位或双专业等制度，加大学生自主选择课程和专业的灵活性，加强学生学业指导咨询工作”；安徽省委教育工委、省教育厅2010年工作要点第十八条中明确提出“研究制定与主辅修、双学位和跨校修读学分相适应的学籍学历管理政策”。2、调研辅修模式辅修，英文为minor，指“学生的辅助科目或课程”。在高等学校中，辅修是指学生在学习主修专业的同时，以自愿选课方式修读其他专业的专业课程，并依据修读的辅修学分申请获得相应的辅修证书的一种教学管理制度。双学位，英文为double major degree，表明是获得两个修读专业的学位2。近年来，我国主要采取辅修培养模式拓宽学生专业口径、培养复合型人才，归纳起来，可概括为以下几种3： 主辅修制培养模式该模式是指学生主修一门专业，再辅修另一专业的主要课程，以拓宽学生的专业口径和知识面。对于辅修专业，学生修满规定学分（40-50学分），可取得该专业的辅修专业结业证书，作为学生写实性学历证明。在实行主辅修制后，学生可以跨学科、跨专业修课，因此，可以避免专修制下知识面限制得太窄的缺陷，极大地调动了学生自主设计自己学习的积极性，发挥了学生的智能潜力和主观能动作用，扩展了专业范围和知识结构，为将来就业和创业创造优势。 “一本一专”学历培养模式该模式是在辅修制基础上演变而来的，是鼓励一部分学有余力的学生跨学院、跨专业辅修第二专业，学校按专科培养目标与人才规格设计课程，学生只要学完辅修专科规定的全部课程，考试合格，学校颁发辅修专科证书，“一本一专”培养模式，对培养学生知识交叉，完善知识结构，增强学生的适应性具有一定的意义，但此政策在我省未实行。 辅修、双学位模式该模式也是在辅制基础上演变而来的，在学好本专业的基础上，学生根据其爱好和特长，修读一个辅修专业。达到学位授予条件的学生可授予“双学位”。通过把握政策、研究辅修模式，学校确定了实行辅修双学位制培养中医药融通的复合型人才的基本构架。二、反复研究，制定辅修双学位制培养中医药融通人才的实施方案1、制定辅修双学位制培养中医药融通人才的规章制度在调研政策依据、辅修培养模式的基础上，教务处又调研了安徽大学、安徽农业大学、安徽医科大学和网络调研全国部分重点高校辅修开设的做法，并结合我校实际，起草了安徽中医学院本科生辅修专业（课程）及第二学士学位实施办法，2010年4月6日下午，召开了各教学院（部）院长、主任，学生处、财务处主要负责人参加的专题讨论会；4月27日上午，召开了校学位评定委员会会议讨论修订安徽中医学院学士学位授予办法和安徽中医学院“学年学分制”管理规定；5月10日下午，召开了各学院和学生处负责人参加的专题会议，再次征求大家对该办法的意见，会议基本同意安徽中医学院本科生辅修专业（课程）及第二学士学位实施办法，5月14日上午，报校长办公会审议通过后颁布。安徽中医学院本科生辅修专业（课程）及第二学士学位实施办法的颁布标志着以制度形式明确了我校以实行辅修双学位制培养中医药融通人才正式启动。2、制定辅修专业培养方案为开展好主辅修工作，学校要求所有辅修专业都必须制定辅修专业培养方案。辅修专业培养方案不等同于相应的主修专业，它应是在安排好专业课的前提下安排一些必要的基础课程。课程的难易程度要合理让学生能够与主修专业有机地结合和自然地衔接4。为此，学校确定了辅修专业培养方案的制定原则： 在学制年限内完成辅修专业学习的原则； 以原专业的主要课程为主线来确定辅修专业课程体系的原则； 注重课程的前后衔接，加强课程整合的原则； 课程体系的设计分跨专业和跨学科两个层次的原则； 课程体系的设计要体现培养学生自主学习能力的原则； 加强实践能力培养，确保实习时间和内容，保证实践教学质量的原则；根据以上原则，教务处专文下发了制订辅修专业培养方案的具体要求： 辅修专业培养方案的格式要参照2008版专业培养方案格式编写； 辅修专业培养方案的基本模块包括专业简介、跨学科专业辅修方案、相近专业辅修方案三个部分，解决了跨专业修读和跨学科修读的问题； 对辅修专业课时总量进行了规定。要求培养方案中相近专业辅修方案所开设课程总学时数不得高于该专业2008版专业培养方案中主干课程(不包括公共课)总学时数的60%(以5060%为宜)；跨学科辅修方案所开设课程总学时数不得高于该专业2008版专业培养方案中主干课程(不包括公共课)总学时数的80%(以7080%为宜)； 辅修方案中每门课程自主学习学时数不少于该课程总学时的20%，以提高学生自主学习能力； 辅修专业培养方案中所开课程务必考虑专业特点、课程的前后衔接，在制定辅修方案时可根据课程特点对部分课程进行整合； 因为医药类专业的毕业实习一般是半年至壹年时间集中实习，为不降低毕业实习的时间和内容，要求辅修专业培养方案中对实习安排务必考虑其可行性，可采取集中培训+暑期实习的办法，但必须制定详细的分阶段实习安排。经学校辅修专业培养方案审定会专题审议通过了中医学、针灸推拿学、中西医临床医学、中药学、医学美容、应用心理学、国际经济与贸易学、计算机科学与技术（医药软件开发）8个专业的辅修培养方案。三、加强宣传、指导和管理，积极稳妥地推进辅修双学位制培养中医药融通人才工作第一批辅修双学位制启动后，遴选一批成绩较好，学有余力的180多名同学进行8个辅修专业的学习，为更好地推进辅修双学位制，学校加强了对辅修双学位制的宣传、指导和管理。1、加强宣传在教务处网站上开辟辅修专栏，宣传辅修专业教学计划、教学运行管理的工作流程、工作管理办法，通知等信息，使教师和学生加深对辅修和双学位的认识和了解；在东区仲景楼和西区杏林楼设置辅修专业宣传展板，方便师生进一步了解辅修专业信息。2、加强指导在辅修和双学位教育中，科学化指导是实施辅修专业和双学位教育的有效机制，减少学生修读的盲目性，有效预防学生学习一段时间后感到不适应，中途放弃的现象出现。让学生在有限的学习期限内合理调整和安排学习，为今后的自主学习、创新学习和科研活动等奠定基础。为此教务处提出了如下要求： 报名前指导各辅修专业所在学院要召开包括分管教学院长、教学秘书、辅导员、打算辅修本专业的学生在内的辅修专业和双学位的指导会。宣传辅修专业和双学位的教育理念以及申报、修读要求等，使学生能在辅修报名前对辅修的规定、要求和修读过程中可能遇到的困难等情况，有一个清醒地认识和了解，以便更好地规划自己的学业。学生所在院部的辅导员，要加强对准备修读辅修专业和双位学生的指导。首先要告知学习过程中可能遇到的问题和困难，提醒学生要根据主修专业和自身情况审慎地确定自己修读哪个辅修专业。第二，辅导员要鼓励学生根据自己的兴趣、爱好来选择适合自己的辅修专业，适当引导学生科学组合两个专业，既要避免跨度太大，造成学艺不精；又要避免交叉太小，拓宽不够。另外，还要引导学生考虑辅修的专业要有利自己今后的发展，能进一步增强就业竞争力。 学习过程中的指导开设辅修和双学位的院部应配备辅修班级的辅导员，要随时了解辅修学生的思想动态，时刻教育学生树立正确的学习态度，明确学习目的是为了拓展自己的知识面，提高个人综合素质。要设法解决学生学习上遇到的困难，使学生拥有良好的学习心境，指导学生处理好主修与辅修或第二学位学习的关系，处理好攻读辅修专业和考研等的关系。担任辅修和第二学位的授课老师要加强对修读辅修专业和双的学生进行指导和答疑。尤其对那些专业基础课程知识薄弱的同学，授课老师应多加关注。授课教师有效、适当的指导，可以减少学生学习的盲目性，增加学习的主动性，培养学生的探索、创新精神。3、加强管理 专人负责教务处安排专人负责辅修工作，各院部也要确定一名同志具体负责本学院辅修工作。由于修读辅修和第二学位的学生分别来自不同院部，具有分散、不易召集的特点，而辅修和双学位教学和管理上有许多信息需要及时通知学生。各院部负责此项工作的工作人员，要建立辅修专业学生QQ群，利用QQ群即时发布各种通知和教学信息，能确保各种教学管理信息及时传播，提高日常教学管理的工作效率。 加强辅修和双学位教学质量监督和过程管理教师和学生是教学过程中的两个重要参与者，教师的教学质量的好坏直接影响到辅修和第二学位的教学效果，制约着学生的知识能力的提高，制约着学生对学科间知识的融会贯通。而学生作为受教育的对象，他们在教学过程中的反馈意见又对教师教学质量的提高起着重要的影响。为此，开设辅修和双学位的院部应不定期组织修读辅修和第二学位的学生对任课教师的授课态度、授课方法、授课效果等方面进行评价，评价结果及时反馈给任课教师。从而促进教师责任心的加强，教学手段、教学方法的改革创新，提高教学质量。除此之外，还应加强辅修和双学位教学过程的管理，如严格检查教学计划、教学大纲、教学任务的安排落实情况，加强实践教学环节的过程监督，严肃课堂纪律和考场纪律，加强学生考勤等。确保辅修和双学位的教育质量，达到实施辅修和双学位教学目的。在主辅制试点过程中，教务处不定期地召开了辅修专业部分学生座谈会，收集了解辅修专业教学情况，发现辅修双学位制在实施过程中也存在一此问题，如： 辅修课程大部分开设在晚上和双休日等业余时间，造成了管理和监控部分缺失。 少数教师对开设辅修专业的重视程度不够，甚至安排研究生讲授辅修课程，影响了教学质量。 极少数学生对辅修专业存在盲目性。不少学生报名后半途而废，造成这种现象的原因很多，比如一些同学本专业学习任务较重，没有足够的精力和时间再修读辅修专业；有些同学在报名时对所选专业并不了解或了解不足，学了一段时间后觉得与自己原来想象的不一样5。针对这些问题，教务处会同相关院部一起研究讨论，采取了相应的一些措施来加以解决。总之，为迎接市场经济的挑战，适应时代潮流的需要，高等中医药院校必须高度重视中医药融通复合型人才的培养。我校在主辅修培养中医药融通复合型人才中，要进一步强调因材施教，制定合理的培养目标。课程设置上， 要开设具有本校特色，且能与主修专业相结合的灵活多样的课程。在教学方法上，要注重调动学生的积极性，加强互动教学法、案例教学法等的运用，确保辅修专业的