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高职会计实践教学模式的改革思路 摘要:随着高职教育的快速发展,传统的会计实践教学模式已难以满足市场的需要,会计实践教学模式改革受到教育界和实务界的日益重视。本文从培养学生会计职业能力的角度出发,提出高职会计实践教学模式的改革思路。 下载 关键词:高职 实践教学 改革 职业能力 会计专业是一门技术性、实践性很强的专业。做好会计工作不仅需要扎实的理论知识,更需要丰富的实践经验和动手操作能力。而传统的会计实践教学模式已难以满足市场的需要,为了使高职会计学生就业时能尽快适应会计工作岗位,应以培养学生会计职业能力为目标对当前的会计实践教学模式进行重构。 一、会计职业能力概述 根据国际会计师联合会(IFAC)教育委员会于2003年10月发布的国际教育报告框架,会计职业能力指的是在真实工作环境下按照既定标准实现其职责的能力。会计职业能力包括会计基本职业能力和会计综合职业能力: (一)会计基本职业能力 会计基本职业能力是会计人员必须具备的从业能力,是会计人员胜任会计工作、赖以生存的核心本领,包括与会计职业密切相关的专业能力、方法能力和社会能力。 1.会计专业能力 会计专业能力是指具备从事会计职业活动所需要的技能及与其相应的单项与综合知识。会计专业能力是基本生存能力,这种能力强调的是专业的应用性和针对性。 2.会计方法能力 会计方法能力是指具备从事会计职业活动所需要的工作方法和学习方法,包括制定会计工作计划、编制财务预算、分析和解决会计实际问题的思路、独立学习新会计知识、新会计准则等。会计方法能力是基本发展能力,是会计人员在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新会计方法的重要手段。 3.会计社会能力 会计社会能力是指具备从事会计职业活动所需要的行为能力,包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识。这种能力既是基本生存能力,又是基本发展能力,是会计人员在职业活动中必须具备的基本素质,对会计社会能力的要求是积极的人生态度,强调对社会的适应性、行为的规范性。 (二)会计综合职业能力 会计综合职业能力即关键能力是指会计专业能力以外的能力,是超出会计职业知识与技能范畴的能力。它是会计方法能力和会计社会能力的进一步发展,在会计职业教育中又被称为关键能力。会计综合职业能力包括超越了会计职业、会计职业知识与技能范畴的专业能力、方法能力和社会能力。 1.会计专业能力 会计专业能力是指对新的会计准则、会计法律法规、会计制度的理解和处理能力,对整个会计过程的管理意识和能力,包括组织管理、过程管理、质量管理、经济和法律意识等。 2.会计方法能力 会计方法能力是指会计综合分析与解决实际问题的能力,财务决策能力,会计信息的运用、评价、传递和披露能力,会计全局与系统的思维,会计创新思维与创造力等。 3.会计社会能力 会计社会能力是指价值观、态度、行为等能力,包括正确地认识自我和认识他人,具有正确的价值观,具有自信、积极、勇气、胸怀等态度,具有善于学习、合作沟通、人际交流、有追寻理想等行为,具有自我控制和强烈的社会责任心,敬业精神,责任意识、遵纪守法意识,崇尚正义、心地善良、意志坚韧等内在个性品质,具有成为一个和谐的社会人的内在动机等。它是会计社会能力的进一步发展。 二、高职会计实践教学模式的现状分析 基于为企业培养具有会计职业能力人才这一目标,结合会计专业教学特点,会计实践教学应作为高职会计教学所有环节中至关重要的一环受到特别的重视。但是高职会计教学一直以来重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的现象普遍存在,究其原因,主要表现为以下几点: (一)实践性教学认识的误区 现阶段高职会计校内实践教学主要是进行会计模拟实习,在会计教学过程中会计模拟实习几乎就是实践教学的全部,在会计模拟实习中将账务处理作为实践的重点,培养的是学生对一般经济业务的核算能力。在实训内容上,一般都是要求完成从凭证-账簿-报表的循环,至于诸如设置企业部门、凭证的传递流程、财务会计部门各岗位设置等问题很少涉及。这就使得学生对实践过程没有一个真实的体会,很多过程不得不到实际工作中去一点一点摸索,或一遍又一遍的向先辈请教,这就延长了学生的岗位适应过程,一定程度上影响了学生的实践技能水平。 (二)实践教材陈旧,不利于学生会计职业能力的培养 目前高职院校现有的会计实践教材主要是基础会计实训教程、财务会计实训教程、成本会计实训教程等,这些教材多数是围绕理论教材核算体系编写的,可以用于学生的针对某一理论的单项练习,与会计职业能力培养所要求的不匹配。 (三)学生实习机会少,实践经验缺乏 我国高职院校会计系学生是直接经过高考而录取的学生,他们受了十多年的传统应试教学模式的影响,对实践教学基本上是陌生的,这些学生在接触专业课后不会积极主动地安排对自已学习有帮助的相关实践活动,所进行的实践活动完全依赖于学校和老师的安排。对于学校安排的校外顶岗实习,由于各企业出于商业秘密的考虑,几乎没有一家单位愿意接受他们岗前实习,很少让实习学生动手操作。学生的顶岗实习只是走形式,根本没有机会进行实际的会计操作实习,使学生们很快丧失了学习的兴趣,实践教学的效果可想而知。 (四)实践教学师资力量薄弱 我国职业会计教师组成十分庞杂,有一些是来自科研院所的师资和部门机构中的师资,一些是科班出身的,也有一些是改行或偶尔进入师资队伍的,但教师队伍主要来源于高校,所以具有一定实践能力和工作经历的“双师型”教师严重不足。这些主要师资相对侧重于理论研究和擅长理论教学,教师很少有到企业实践和锻炼的机会和经历,对企业的实际管理、生产过程、内部控制都不甚了解,从而在客观上导致会计专业教师出现“重理论、轻实践”。这部份教师无论是指导学生校外实践,还是实训教学都难以胜任,其会计实践操作能力较差,必然影响到整个会计实践教学的工作质量与教学效果。 三、基于会计职业能力的角度改革高职会计实践教学模式的思路 (一)以会计职业能力的培养作为会计实践教学的培养目标,构建全新的实践课程体系 1.会计实践教学的培养目标 高职会计专业改革的有效实施,必须首先明确培养目标,进而调整课程体系。20世纪90年代初,我国高职会计教育的培养目标是“培养德、智体全面发展,适应社会主义现代化建设,有较强实践能力的高等会计人才。”随着社会的发展,现阶段高职会计专业的培养目标可以确定为:“以全面素质教育为本,以职业能力培养为主线,培养与我社会主义现代化建设要求相适应的的基层会计专业技术人员”。 2.以会计职业能力的包含的内容来确定实训课程和相关的理论课程 第一学年确定为会计基础能力阶段,在第一学期安排会计基础技能实训和相关理论课程,在第二学期安排出纳技能实训,同时也安排计算机应用基础、基础会计、出纳技术、经济法等相关理论课程。第二学年确定为会计专业能力阶段,主要在第三学期安排了财会综合模拟实训,同进开设以会计工作岗位流程来安排的相关课程。第四学期则安排了税务会计实训、成本会计会计实训和电算化会计实训,同时开设相应的如税法、税务会计实务、电算会计实务等相关的理论课程,主要解决学生会计一般性能力的运用和掌握。第三学年确定为会计方法能力阶段,主要在第五学期安排财务管理案例、小企业ERP实施实训,同时可根据自己工作的方向和兴趣来选修商业企业会计实训、审计实训、外贸会计实训,同进也开设相关的理论课程。第六学期则主要是顶岗实习,通过前面的两次实习,学生也与相关企业建立了良好的关系,一般来讲能很快的进入角色,较快地进入工作状态并在很短时间就能独挡一面地开展相关工作。 (二)更新观念,建立完整的实践教材体系 要培养出能够解决实际问题的高级应用型会计人才,首先必须有一套与课程相匹配的完整、系统的实践教材。会计实践教材应从两个部分入手,即针对单个专业主干课程的实践教材和综合课程的实践教材。前一种教材可以考察学生对某一项专业知识的掌握程度,训练其实际操作能力;后一种教材则是融合了全部或大部分主干课程和辅助课程的综合实践教材,以考察学生对专业知识的融会贯通、举一反三的能力以及提高其解决复杂经济业务的能力。 (三)打造“企业真实情境式”校内会计实训中心 在实践教学过程中,通过引进企业会计人员和教师一起共同打造“企业真实情境式”校内会计实训中心,其主要特征是校内会计实训中心要突出体现环境真实、管理真实、材料真实。所谓环境真实,主要有两种方式,一种是进行实验实训室的仿真性建设,并且在实践中不断改进,力求“真”和“实”。另一种方式是通过软件来达到环境的仿真,目前国内已有此类软件公司在进行相关的开发和研究,学校可以和它们一起进行合作,也基本可以达到仿真的目的。所谓管理真实,就是在具体的实训过程中,应以企业会计的分工、授权和控制中相应的管理制度来对学生进行相应的管理,同时在墙上也张贴与企业类似的管理制度,营造一种企业真实情境的管理文化。所谓材料真实就是要重视运用典型的真实的原始凭证来进行实践教学,避免学生在真正碰到原始凭证时反而不会进行账务处理,只有看到文字性的题目才会做账的尴尬局面。通过与企业合作,请企业会计人员一起进行构建,真正运用企业会计中的典型业务来打造,才能使学生学会处理企业真实的原始凭证,应对各种不同会计事项,从而逐步树立业务处理和职业判断的思想和习惯。 (四)加强实践教师师资队伍建设,重点培养“双师型”教师 “双型师”教师是指既具备扎实基础理论知识和较高教学水平,又具有较强的专业实践能力或丰富实际工作经验的教师。目前我国高职会计教师的主要来源仍是高校分配,对此应建立教师专业实践制度。首先,应鼓励会计教师到社会兼职,到会计岗位或事务所担任一定的工作,将理论与实践紧密地结合起来,提高实际动手能力。其次,鼓励教师考取会计师、注册会计师、注册税务师等专业资格证书,定期安排教师参加各种专业培训班,通过各项专业考试和培训学习,有利于教师掌握最新的会计准则及相关法律法规,同时也增强实践经验;第三,采取内引外联的方式,结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师担任兼职教师,让他们既到学校指导会计教学工作,进行教师培训,又让他们担任会计课程教学,弥补学校实践技能教师的不足。 会计专业是一门实践性很强的学科,高职学校在教学过程中应特别突出实践教学,采用多种