课堂上教师要成为多面手.docVIP

课堂上教师要成为多面手 曾几何时，有的语文教师充当着传声筒，书上怎么说，老师就怎么讲，甚至当学生说出不同的看法时，老师也要千方百计地将其引导到所谓的标准答案上来。曾几何时，有的语文教师充当着解剖师，把精美的充满了生命力的文章，像解剖师解剖尸体一样，将一根骨头，一颗眼球，甚至毛细血管都展现给学生，让学生看得清清楚楚。 曾几何时，有的语文教师在三尺讲台上充当演员 ，畅快淋漓地展示着自己的才华、挥洒着自己的血汗，惟恐不能把自己所知所能全部炫耀出来。教师的以上几种角色，严重阻碍了学生思维能力、分析能力、表达能力的培养，使得学生成为了应声虫，被动的接受者。新的语文课程标准指出“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。要使学生具备语文素养，要提高教学效率，教师就要改变观念，转换角色，做课堂上的多面手，引导学生乐于思考，乐于表达，敢于表达。 一、教师要做愉悦氛围的创设者。 我国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”如果我们能够让学生感受到学语文好比是一项课余生活中的一次野炊、一次旅游那么教学效果是不言而喻的。教师只有为学生创造学习语文的愉悦氛围，才能调动起其学习的积极性和主动性1、 设计充满激情的导语,激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。一个好的课文导语设计,往往是成功授课的开始。这样的导入紧扣课文内容,创造一个良好的教与学的氛围,充分调动了学生学习课文的积极性,引导他们以饱满的热情进入新课。2、运用多媒体技术,增强学生的学习兴趣。随着时代发展，多媒体教学手段进入课堂。 多媒体教学手段打破时空限制,让教学中涉及的人,事、景、物等活起来,动起来,有利于引起审美愉悦,增强学生学习兴趣。使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣， 使“乐学”落到实处。如学习芦花荡一课时，为了拉近学生与芦花荡的距离，我让学生观看了有关芦花荡的ppt以及影视资料。 学生对白洋淀地区弯曲的河流，茂密的芦苇，婀娜的荷花，充满诗情画意的芦花荡产生了浓厚的兴趣，感到白洋淀是那么的美丽，可是它却被鬼子占领，更增添了对鬼子的仇恨。老头子独自一人运送伤员，打鬼子，大家很是佩服。学生的情感被调动起来，课堂教学效果也大大提高了。二、教师要做学习活动的参与者传统的教学师道尊严，教师高高在上。大部分学生都有一种感觉：老师在旁胆子不大，课堂上不敢发表自己的见解。若老师不在场，学生们七嘴八舌，议论纷纷，思路也更灵活，立即进入到探究的情境中。要改变这种局面，教师要用平等的态度去对待每一个学生，把学生当作学习的主人，尊重他们的人格和情感，尊重他们在学习过程中的独特的体验和发现。 教师要放下“师道尊严”的架子，走下讲台，成为学生的朋友和合作伙伴，体现真正的平等。教师以平等的身份和学生一起发表意见，说出自己的想法，赞扬他们的点子。遇到较难理解的问题，引导他们思考的路子。这样学生容易听进去，也便于及时了解情况、及时发现探究中存在的失误，并能及时纠正。学生觉得教师真的是在为他们着想，与教师的合作也就更加融洽、和谐。师生之间人际关系也更融洽、和谐，课堂教学更容易成功。如在教学八年级上册 综合性学习走上辩论台上网利弊谈时，老师和学生一起谈上网的好处，了解信息，搜集资料；但过多的上网会沉溺于网络中，耽误学习。仁者见仁智者见智，课堂气氛活跃，思想活跃。三、教师要做学生发言的倾听者 课堂上，我们老师往往掌握着“话语霸权”，学生只是一个听客，等着我们老师往里灌东西。新课改则要求我们要善于倾听同学的发言。倾听不仅要只听言语本身，还要听“言外之意”、“话外之音” 。老师在倾听中应认真揣摸和分析学生表达的语言，推断出学生的未尽之意，这样才能真正理解学生的意图，同时，学生也会因为老师善意的、会心的理解而倍觉高兴。老师在听学生讲话时，应尽量为“理解”而倾听，而不是为“评价”而倾听，既让学生得到适当的关注，又让其可以畅所欲言。要耐心听，不随便打断，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚，也不要把自己的观点强加于学生，在倾听中交流，在倾听中沟通。同学发言正确 ，观点合理，理由充分，教师要及时给予肯定；反之，教师则要及时引导，使同学回到正确的思维轨道和语言轨迹上来。 四、教师要做赏识者 新的语文课程标准要求我们：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健美的人格”。 教师要承认学生的个体差异，要用发展的眼光来看待学生，认识到每个学生的都有极大的潜能，是不断发展和进步的个体，使语文教学成为学生构建精神生活，满足需要的过程，作为学生，总有这样那样的不足，但即使是我们眼中的差生，也不是一无是处，我们要善于发现他们的优点，要用充满激情和鼓励性的语言去勉励学生。老师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助同学发现自己、肯定自己，激发他们的自信心，提高他们的认识水平，从而促进他们朝着正确的方向健康成长。我想，哪怕是一个微笑的眼神、一句充满热情的赞语。一个宽松和谐的教学气围，都是给学生极大的信任，让他们感到了自我的存在与生存价值。 在学生遇到困难时，我们应该热情地帮助，以情动情，肯定和赞扬学生在语文学习中获得的一点见解、一切探索创新和发观行为的活动，哪怕这些学生见解是错误的、不成熟的，哪怕这些探索创新是幼稚错误的，甚至是可笑的，教师绝不轻易地批评、挖苦学生，在教师的眼中“每一个学生都是好孩子” 我所教的七9班学生刘鑫是单亲家庭，学习成绩差，行为习惯差，迟到，上课说话、做小动作、吃东西，不交作业等等全有他的份。学生们也不愿意和他交往。第一次月考语文仅考了35分，全班倒数第一名。 不过，我很快发现了他身上的闪光点。这个孩子思维特灵活，对一些问题他总能说上两句。我就开始多提问他，不管他回答的质量如何，我都会对他进行大力的肯定与表扬，有意识地夸赞他、鼓励他。渐渐地，他上课时的小动作少了许多，偶尔跑一会儿神，我便对他抱以微笑，用眼神示意他，他马上就又进入了学习状态。更令我欣慰的是，课代表记不交作业的本子上很少看到他的名字，而且作业质量明显提高 ；上语文课时热情非常高，发言时小手举得也最高。期中考试时，他的语文成绩进步最大，从35分上升到65分 。抓