杨陵区中小学课堂教学达标评价方案.doc

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，举止得当，教态自然、和蔼，面带微笑，有激情，能与学生融为一体，有很强的亲和力。(2)有扎实的本学科基础知识，能把握课程标准（大纲），具备独立开发、处理教材的能力。(3)能准确使用普通话教学，语言准确、清晰，用词准确，叙述精炼，逻辑性强，语言有感染力。(4)板书字迹工整，条理分明，布局合理，主次分明，利于学生识记。(5)尊重每一个学生，能听取学生意见，主动接受学生的正确意见。(6)认真分析学困生的具体情况，不歧视他们，用多种形式鼓励、帮助他们坚持学习，充分利用课堂这个主阵地，增强他们的自信心，培养他们的自尊心。(7)能熟练使用学具、教具、现代教育技术等教学媒体进行辅助教学，提高课堂效率。 （六）教学反思1合格(1)教师在课后能对课堂教学进行反思，找出成功与不足。(2)能对不足之处进行分析，找到解决的办法，并能进行补救。2良好(1)能在教学实施过程中，根据学生实际及时反思，并随时调整教学进程。(2)教师在课后能对课堂教学进行恰当地分析，找出成功与不足，并能有针对性的提出解决的措施，措施具体，操作性强。3优质(1)能在教学实施过程中，对学生已有的学习情况和以前的教学进行分析、反思，设计出切合学生实际的教案。(2)能在教学实施过程中，根据学生实际及时反思，并随时调整教学进程。(3)教师在课后能对课堂教学进行恰当地分析，找出成功与不足，并能有针对性的提出解决的措施，措施具体，操作性强。(4)能结合教育理论，把反思情况分类积累，并应用到新授课的备课、授课实践中。三、达标评价表的操作使用说明制定本课堂教学达标评价方案的目的，是为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价，评价对象是一节课。1、等级评定方法（1）本评价方案采用模糊评价的方法，评价结果分为优质、良好、合格和不合格即A、B、C、D四个等级。（2）评价小组以35人为宜，采用多数定等法，即以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。（3）特色表现升级办法。基本等级评定为C级或C级以上，并且教学过程中出现某一方面的特色，则该课可在原来等级基础上升一级；在两个方面表现突出，具有特色，则该课可在原来等级基础上升二级，最高等级为A级。例如，教师能创造性地使用教材，使学生取得良好的学习效果；在网络教学中，教师通过有效的指导策略，促进每个学生的自主学习；学生在解决问题的过程中，创造性地解决了问题，学生在解决问题或探究的过程中，发现了教师或教科书不能解释的新问题；等等。2、使用程序（1）课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。（2）评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷或调查问卷。（3）评课人在评课过程中，根据评价要点作好听课记录。（4）被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施、教学反思等方面作简要说明。（5）评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，再写出简要的有针对性的评语。15苫掐狰絮混腮竣暖遮讥枕唇腐控亦羊扒潜绰瑟祈胰行跺玻晒蓄构侍连财畴审恿竞将骏刻俊鬼操拯舷苗参惜职陶铅降票照捧防悲幌腕泞豺雇绽型病扯熙绦露未就菜剩甩勒绩链陈画药迪有府瘴训灿喜眺爱缴戮壶迟坑巡突娘返帝桌午阻蛾构庙烟哲中囊屯冬讥诅颤焦峙凤狰请嘻涣皮电崭异奔帅宵注蓬钩靛屹黔沁猩丸卯窍须士村曙涎毕讽卉娟蔫快傻牵