提高历史教学五环节有效性的方法.doc

提高历史教学五环节有效性的方法环节一：备课 提高课前预设的针对性认真备课是教师敬业精神的体现1. 网上下载教案的弊端：不能因材施教、不了解设计意图、不会灵活应用。目前，网络教育资源十分丰富。一般说来，只要搜索，大多会有相同的教案出现。但是，网上下载的教案可以参考，不能照搬。因为学生情况不同，照搬不能因材施教。因为教师情况不同，不了解设计意图，也就不会灵活应用，实现有效教学。2. 认真备课是教师的基本职责，是良好师德的表现。教师的职责是教书育人，要教好书，育好人必须要认真备课，做好教学的充分准备，这是良好师德的表现。3. 只有认真备课才能上好课，才能取得好成绩。上好每节历史课，让学生取得学习历史好成绩，这是每位历史教师的工作目标。达到目标的前提是认真备课，经验再丰富的教师，不备课也是难以上好每节课的。4. 认真备课能够提高教师的专业水平案例1：一名师“一篇课文，三次备课”的原型经验。第一次备课摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案。第二次备课广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无)后修改方案。第三次备课边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。这一做法，坚持三年，成长很快。说明：三次备课是三个关注：关注自我、文献、现实；三个关注之间有两次反思，反思课堂教学中的问题，给予改进。三次备课两次反思是教师成长的有效途径。提高课前预设的针对性的方法1. 加强研究目标要以历史课程标准和“两纲”为指导，结合历史学科特点，确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。要注意三维目标的整合，有效挖掘教学内容的育人功能，启发智能，培养学生的学习兴趣。（1）研究课程标准中的学习水平目标。历史课程标准是国家教育主管部门编订和颁布的有关历史教学的指导性文件，是历史教师教学的主要依据。历史课程标准确立了教学对学生的培养目标，规定了学生的水平标准。历史教师必须做到熟知课程标准内容，并能够把课标同教材、教师教学用书有机统一起来，保证备课的科学性、思想性、全面性和准确性。案例2：历史课程标准中学习水平为：A：记识与鉴别；B领会与诠释；C：分析与综合；D评价与论证。历史课程标准中对中国历史第二单元“古代文明的拓展”的要求：教师必须按照学习水平要求来教学历史。提高或者减低学习水平，都会加重学生的学习负担，减小教学的有效性。 （2）研究过程与方法目标中方法。结合历史教材内容，教师要让学生了解科学探究的过程与方法，学会发现问题，思考问题，解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力。历史学习方法是多方面的，教师要在历史学习的备课过程中有效注入各种学习方法。案例3：一位教师在备高中历史第六分册第23课改革开放一课时，确定了“过程与方法”目标要“进一步学会口述史实的收集整理方法，初步养成多角度收集历史信息的习惯。”在教学环节中，他是这样设计的：“实践是检验真理的唯一标准。家庭联产承包责任制的已经被实践证明是有重大积极作用的制度。1983年，党中央作出了废除人民公社的决定，建立乡镇政府为基层政权。1993年，家庭联产承包为主的责任制在八届全国人大一次会议写入宪法，成为农村基本经营管理制度。有条件的学校，可以请农村干部和老人谈谈当时是如何实行家庭联产承包责任制的，进一步学会获取、收集、整理口述史的方法，初步养成多角度收集历史信息的能力。”这里，也要避免误区：样样都要研究、探究。实际上教师的教中也有研究、探究。（3）研究学科开展“两纲”教育的内容。虽然“两纲”教育的内容不能完全包含历史教学的情感态度与价值观目标，但是，“两纲”和最近由上海辞书出版社出版的上海市中学贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见一书中，分别对历史教育的内容作了详细而系列的说明，对达成历史教学情感态度与价值观目标具有积极的指导作用。历史教师要充分认识历史学科开展“两纲”教育的内容的重要性和必要性。历史教师要明确民族精神教育主要内容：国家意识国家观念、国情意识、国家安全、国家自强；文化认同民族语言、民族历史、革命传统、人文传统；公民人格社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强。生命教育的主要内容：认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。这张表是历史学科生命教育教学内容与示例和教学要求，会给我们启发。近期，又编写了上海市中学贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见 （4）注意三维目标的整合。因为目标之间以历史教学内容为主线有相关性，所以要整合。教师制订目标要适度，要适合学生特点。师生达成目标有一个长期的过程，不能指望一节课就达成目标。2. 加强研究教材重点在于理解教材的编排体系，明确教材的编排意图和要求，掌握重点、难点，以及根据教学要求、学习水平ABC，确立适度的教学目标。 一读教材，明确教材的编写意图，整体认识教材的体系。案例4：中国人民抗日战争单元中有3课，抗日民族统一战线的建立、正面战场和敌后抗日根据地、抗日战争的胜利。在把握要点时可以这样认识：九一八事变后，日本侵华的加剧，随着华北事变、七七事变，中日民族矛盾逐步成为主要矛盾，中华民族危机日益严重，西安事变的和平解决，为国共两党的再次合作，团结抗日起到了重大的推动作用。七七事变标志着中国全民族抗战的开始。八一三事变引起的松沪会战，进一步推动了全国规模抗战的开展，国共实现了第二次合作，抗日民族统一战线正式建立。中国共产党洛川会议提出实行全面抗战的路线，确定建立敌后抗日根据地任务。八路军、新四军深入敌后，建立敌后抗日根据地，在敌后打击日军，敌后战场逐渐成为中国人民抗日的主战场。在正面战场上，国民党组织了徐州会战、武汉会战，消耗了日军的力量，再次挫败了日军“速战速决”的企图，抗日战争进入了相持阶段。国共两党军队先后取得了平型关大捷、台儿庄战役、百团大战的胜利，沉重地打击了日军。中国共产党七大提出了党的政治路线，规定毛泽东思想为党一切工作的指针，选出了以毛泽东为首的中央领导集体。中共七大为夺取抗日战争和新民主主义革命在全国的胜利奠定了基础。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，这是近代中国人民反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。教师在读教材文字、图画内容时要回答：教材写了些什么内容？为什么要写这些内容？这些内容相关性如何？然后把教材上的内容变成教师的已知点。二读教材，弄清重点、难点和关键点。对于教材中的重点、难点和关键点要从教材内容的联系中把握。在中国人民抗日战争的第1课抗日民族统一战线的建立，教学重点可以定为：抗日民族统一战线的建立过程。难点可以定为：西安事变的和平解决。关键点可以定为：中国共产党的积极作用。三读教材，确定具体可行的教学目标和教学方法。教学目标是指教学要达到的结果，它是教学活动的出发点和归宿。案例5：一位历史教师，在谈到自己研究教材时，介绍了这样的经验：备课除按常规要求以外，在备知识时，我抓住四点即新知识点、新旧知识联结点、兴奋点、创新点。新知识点 就是本课要学习和研究的新知识点是什么，有哪些，要求教师心中要有数。新旧知识联结点，就是学习研究新知识点时与那些已有的旧知识，包括学生的生活经验有哪些密切联系要求教师要清楚。兴奋点是学生在学习哪个知识点时感到兴奋和产生兴趣，要求教师要掌握。创新点是通过本课学习后提出什么疑问尤其是提出与书本和其他同学不同的见解和想法并能将新知识点应用到实际中去要求教师应创设情景。新知识点的学习是固定不变的，是必须学会的。新旧知识联结点是必然存在的，要通过预习、练习、复习等手段来过渡。兴奋点是学生在学习研究新知识点时，有的是自然产生的，有的是需要教师及时总结引导而产生的。创新点开始时大都是由教师对学生启发、鼓励创设一定的情境和教师经常有目的训练形成的。这四点教师在备课时要有预见、有对策，在课堂教学中不断地去验证、修改、总结和积累。长此以往，备课就会越来越细，越来越精，教师心中越有数上课时就能做到轻车熟路。3. 加强研究课程资源一位特级教师所言：“一个教师讲一本教科书最好的教师对这门课的知识，必须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识和教科书一样多，讲来就难免结结巴巴看来好像是不能畅所欲占，实际上他没有什么可言。如果他的知识少于教科书，他就只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。”我们知道，课本是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源，现实生活远比课本更为精彩和丰富。但以往的课堂教学中师生获得课程资源的渠道基本上只有一种，那就是书本。这种单一化的课程资源束缚了学生思维的发展。因而教师应该走出书本，走进资源十富的现代课程，将自己的角色由书本传授者转变为课程资源的综合开发者、利用者，更加丰富学生的学习内容和生活。（1）什么是历史课程资源？凡是有助于学生成长与发展的，能开发与利用的物质和精神的材料与素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹等。（2）历史课程资源的种类。历史文本资源（教学主要依据其他资源由此拓展）。学生资源（学生历史知识背景、生活经验、个别差异等）。教师资源（教师文化底蕴、史学功底、教学经验等）。环境资源：校内图书室、专用教室；校外博物馆；网络信息。（3）开发课程资源必须紧密围绕教学中心，不能过度。案例6：一位教师在上“郑和下西洋”时，有学生提问：“为什么郑和要选择刘家港作为下西洋的出发地？”“为什么刘家港现在不再作为港口了？”对于这两个在教材和教学参考书中没有解答的问题，教师一下子愣住了。但是，教师却机灵地把这两个问题推向全体学生，然而课堂上一片安静，显然没有学生能够回答。教师问学生，“用什么方法来解决这两个问题呢？”学生发言十分积极：“到学校图书馆去查找资料。”“去网上看看。”“老师带我们到刘家港去实地考察。”“看看教科书上有没有解释。”从中可见，学生已经懂得开发并利用课程资源。教师指导学生查看了明朝中后期工商业分布和郑和下西洋航海图，知道位于刘家港周围的城市，如南京、苏州、松江等都是重要的商业城市，能够为郑和船队提供“大量的金银、丝绸、瓷器和布匹”。刘家港东面是大海，西北面与明朝当时都城南京不远，既可以作出海口，又便于南京造好船后的运输。通过开发教材资源得出结论：郑和选择刘家港作出发地，主要是从地理和经济的角度考虑。后来，在教育活动中，教师带学生去了浏河。在郑和纪念馆，学生在郑和下西洋的大型壁画前流连忘返。当学生们你追我赶，气喘吁吁地爬上浏河大堤，看到了滔滔浏河汇入长江，又奔腾向大海时，都高兴地欢呼起来。原来，在元朝时期，浏河就“商官云集。帆墙林立”，号称“天下第一码头”，因此刘河得名刘家港。当时刘家港的水深为10米，是天然良港，很适合大船出航。为什么近现代浏河不再作为港口呢？首先，位于浏河以东的上海作为大港崛起，取代了浏河的港口地位。另外，浏河与长江交汇处风急浪高，浏河上游淤泥顺流而下，在交汇口处沉积下来，使得港口水深由明朝时期10米变到了23米左右，渐失去良港的功能。通过开发地方资源得出结论：郑和选择刘家港作为下西洋的出发地的主要原因有两个：一是刘家港在元朝和明朝是天然良港。二是刘家港地区商业发展。至于刘家港现在不作为港口的原因也有两个：一是上海取代了刘家港。二是天然良港缺少治理、功能丧失。（4）优秀教师先进教学经验也是课程资源。优秀教师的教学经验，大都是来自教学研究一线，不仅经过实践检验是正确的，更主要是这些经验针对性强、操作性强。这些经验都是针对某些学科、某些教改中突出的问题，对教师的学习借鉴意义是巨大的4. 加强研究学生要研究学生前期知识与经验积累，研究学生的学习方法与学习情况，要以学生的学为中心，设计教学，以学定教。要指导学生开展学前预习，提高自学能力。教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么更加重要。许多老师就有这样的体会：自己辛辛苦苦地备了课教案写得详课讲得细，可学生听了感烦生怨，这是怎么回事呢?一了解是教学脱离了学生的实际。相反，有些历史内容，自己较熟悉，胸有成竹，只写简案，把时间花在了解学生、倾听意见、改进方法上。由于讲授的内容在详略取舍方面与学生的心理、基础、要求相吻合，讨论的问题与他们的兴趣、意愿相通，方法运用恰当，学生学得有滋有味，教学效果很好。可见，教师要上好课。既要钻研教材，又必须去了解学生，掌握学生的学习情况，做到目中有人，以学定教。否则，对学生的基础、学习态度、需要等情况若明若暗，或一无所知，即使历史课备得滚瓜烂熟，也容易因脱离学生实际，而造成教学的失败。所以，教师备课必须要备学生。（1）研究学生前期知识与经验积累。（2）研究学生学习方法，变“鱼”授“渔”。（3）研究学生学习时的生成与发展。案例7：“秦汉、魏晋南北朝时期科学技术领域取得成就”的教学。祖冲之是如何计算圆周率的？（4）指导学生开展学前预习（导学讲义）。（5）体现因材施教原则。5. 加强研究教法要研究设定教学三维目标达成方法，研究落实教学内容与学生掌握过程，有机结合接受式学习和体验（探究）式学习，采用适合的教学方法。要重点研究教学过程中突破口、关键点和结尾的总结。要善于应用信息化手段调用教学资源，优化教学氛围和策略，增强教学设计的吸引力。（1）研究教学过程中突破口：重点（对教师）。一堂课的重点：主要是指这项知识内容既集中体现了教学目标的要求，又反映教材的中心思想，这项内容对一堂课教学具有决定性的作用。一堂课的重点往往集中在一课教材的某个段落里，影响或者带动着其他知识的生成与发展。（2）研究教学过程中关键点：难点（对学生）。一堂课的难点：主要是指这一课中头绪较多或者较艰深、不经过教师的启发和指导，学生难以自行理解掌握的知识。难点大致可分为3种：第一种，以学生现有知识和能力水平难以理解的内容。第二种，必须由几堂课联系学习才能完成的内容。第三种，包含自然科学或者社会科学的专业知识的内容。（3）研究教学过程中结尾总结：提高（与教学目标紧密结合）。结尾总结是一堂课的华彩乐章，是一堂课的精简提炼，是学生需要掌握的内容。教师在结尾总结时既要总结这堂课的知识与技能，更要总结知识背后的各种道理，说明一个或几个问题。（4）结合实际，采用有效果的教法。教法有许多种，只要在教学中有效果，都可以结合采用。建议教师要明确接受性学习和研究性学习的在不同类型教学中的作用，要辨证地看待两种学习方式。在现在的历史教学中，教师多采用情景教学法、史料教学法和探究教学法。然而，应该清楚地看到，讲授法仍然是基本的教学方法，具有积极的作用，只不过是，教师不能不顾学生的学习情况一讲到底。回到上面那句话，教法有许多种，只要在教学中有效果，都可以结合采用。教师要不断总结，形成自己擅长的教法，形成自己的教学特点。总之，备课是历史教师的基本技能，我认为中心是要提高备课，即课前预设的针对性。案例：课前有针对性的预设尚文中学林艳老师在上的中国历史七年级第二学期血肉筑长城一课时，有效地预设了“两纲”教育内容，进而生动地开展了“两纲”教育，收到了很好的效果。教师为了凸显教育的生动，结合历史教材，预设用万里长城为底图，以“血铸中华”为重心，先后滚动呈现国共两党英勇日本侵略的爱国将领：杨靖宇、冬麟阁等10多人，还有四行仓库800壮士、八女投江和云南女童子军、站岗的儿童团员等照片，努力试图把历史直接地“呈现”在学生面前。教师还写了组合讲解词，“自卢沟桥事变至抗战胜利，中国军民共伤亡3500万人”。再结合中国古代万里长城，有机地把古代长城和“血肉长城”进行对比，画龙点睛地道出血肉筑长城的伟大作用和意义。教师计划用生动语调说明：“始建于2000多年前的长城，在冷兵器时代抵御了外族的入侵，然而，在进入20世纪时，苍老的它已经无法阻挡外国对中国的侵略，千千万万的中国人用自己的血肉筑起了一道新的长城，挡住了外来侵略，撑起了中国的脊梁，这道长城将永远横顿在中国人民的心里，横顿在中华民族永不磨灭的光辉史册上。”预期通过“呈现”历史和组合讲解，表述中华民族抗战中的典型将领和民众，论述以国共两党的联合全民族的抗战，使学生受到生动而深刻有效的民族精神教育。案例：民国初年的社会与政局教学目标1知识与能力：掌握民国初年移风易俗改革、二次革命、护国运动以及军阀割据的相关史实。获得民初十年中国仍然处于历史社会转型期的认识。学会对历史事件作背景的、深入的分析。 2过程与方法：通过对民初十年社会和政局相关史实的了解和梳理，以史引论，进一步提高学生论从史出、史由证来的意识和能力。通过相关知识整理、分析和比较，使学生进一步形成要客观、辨证评价历史现象、事件的认识。 3情感态度与价值观：理解共和政体取代专制政体是重大历史进步，是对于专制政体的重大历史进步。认识中国近代走向共和之路的艰难和曲折，敬仰孙中山为首的革命党人为民主共和长期奋斗。 重点与难点重点：袁世凯篡夺权力，背叛民主共和和革命党人与之斗争、维护共和的艰难历程。 难点：对于社会转型期新旧交替、进步和倒退并存、历史发展曲折而复杂的认识。 说明：1社会进步是当时历史发展的主流，但维护民主共和之路还是艰难的，所以整堂课的重点可以放在袁世凯篡夺权力、背叛共和以及革命党人与之斗争的经过中。2清末至民初，中国应该处于一个历史社会的转型期，而转型期特点正是新旧交替、进步和倒退并存，历史发展曲折而复杂。这也是将教材两个看似矛盾的内容社会风俗的进步与政治格局的混乱倒退统一起来的解释，也是对于中国近现代史的一个特定时期民国的头十年的深刻的、本质的认识，所以定位为本课的难点。 教学设计 1导入新课教师概述1911年发生了辛亥革命，第二年建立了南京临时政府，这是不同于中国旧式的改朝换代。 2讲述民国初年的社会生活南京临时政府掀起了一场社会风俗的改革，可以概括为剪发辫（男剪辫）、易服饰、改称谓、废跪拜、禁缠足、倡女权等六个方面。这个部分以教师讲述为主，使学生了解社会风俗变革的概况，从其中选取几个片段来感受一下： （1）剪辫子提问：大家在高一时学过中国古代史，还记得中国男子是从什么年代开始、又是怎样束起的辫子？总结：这种清政府强制规定的辫子就不再是单纯的发式，而成为民族压迫的象征。19世纪60年代，清王朝开始派遣官员到欧美先进国家出使或参观游历，所到之处，常常引起好奇者围观。很多人意识到这是落后时代的风习，有损民族形象。戊戌变法期间，康有为就主张剪辫断发。留辫原来是效忠清王朝的标志之一，后来随着民主思想的勃兴，剪辫成了同清王朝决裂的标志，孙中山在1895年冬天剪掉辫子，显示了一个革命先行者同王朝的决裂。武昌起义后掀起了全国性的剪辫浪潮剪辫子比推翻皇帝更直接地让普通老百姓感受到了革命浪潮的冲击。 （2）禁缠足：缠足是性别歧视，就是男权奴役的象征。辛亥革命后提倡妇女天足，各地实行放足运动。时人笔记东鳞西爪记载“泰山东岳庙，供奉的娘娘，泥塑金身，三寸金莲，山东实行放足运动后，将泥塑娘娘小脚也换成大脚，普告被钳制的妇女。”连供奉的菩萨都放了足，可见放足已深入人心。禁缠足从生理到心理对妇女实行了一次大解放。 （3）易服饰（展示三张照片）第一张图片是詹天佑刚到美国时照的。穿的是非常传统的官服长袍马褂。这种前后开四条缝的长袍只有政府官员才可以穿，体现了封建社会的等级尊卑。第二张图片是詹天佑和同学在耶鲁大学的毕业照。他们穿的是西服，从这种服饰中，丝毫看不出等级观念。第三张照片是詹天佑回国后照的。辛亥前后舶来品的西服开始在中国流行，辛亥革命后还一度成为男子的礼服。再后来孙中山创制的“中山装”成了我们的“国服”。 （4）思考讨论以“剪发辫、禁缠足、易服饰”三个片段的学习了解为基础请学生思考两个问题：提问一：透过这些社会风俗的演变历程，能够看出这一时期中国历史的发展趋势是什么？总结：求平等、求自由、求文明、求进步。提问二：民国初年社会习俗的变革何以成为可能？ 通过讨论使学生理解：19世纪“西学东渐”，自由、平等的新价值观得到广泛传播。剪辫子、禁缠足和废跪拜等新气象的实质，正是伟大的思想解放运动造就的民族解放、妇女解放和民众解放，这是重大的历史进步。辛亥革命的发生不仅进一步解放思想，更以资产阶级共和国的形式，用一系列法令移风易俗，体现了新的国家意志。但也要提醒学生注意：民初移风易俗的社会变革并不如我们想象的简单和全面彻底，小脚不缠了，辫子剪了，见面不再下跪口呼大人了，但包办婚姻，问卜求卦、抽大烟、纳小妾等等的旧规陋习比比皆是，由移风易俗初现的思想解放看来非一朝一夕之功。 3讲述民国初年的政局演变 （1）二次革命教师讲述袁世凯在北京就任临时大总统，标志北洋军阀十六年统治的开始。通过引导学生分析北京政府首届内阁成员组成和介绍宋教仁用合法的政党竞争来建设资产阶级民主共和政体，坚持与袁世凯较量的史实（材料一），使学生理解二次革命的背景。教师讲述宋教仁被刺后，一度被袁所迷惑的革命党人终于看清了袁世凯假共和的真面目。以孙中山为代表的民主力量和袁世凯进行了坚决的斗争，触发了二次革命。通过展示和分析“二次革命形势图”引导学生认识二次革命的这种抗争是辛亥革命的继续，为挽救辛亥革命成果作了重要的努力，有相当的规模，地域涉及八个省区，革命派仍有很大的实力。但二次革命还是被袁世凯镇压了。请学生思考：为什么袁世凯会能够战胜革命派呢？他有哪些革命党人没有的优势呢？引导学生分析袁世凯拥有民国元首（正统地位）、手中有军队（军权）、他越过国会，擅自以政府名义与英、法、德、俄、日五国银行团签订了2500万英镑的“善后大借款”（财政优势、外交优势）。 （2）护国运动教师展示“袁世凯1912年3月上台到1916年6月死去期间的大事年表”，（课前知识整理）1913年3月 暗杀宋教仁1913年4月 “善后大借款”1913年10月 国会“选举”袁为大总统1914年1月 正式解散国会1914年5月 废止中华民国临时约法，公布中华民国约法大总统为国家元首，总揽统治权1914年12月 颁布修正大总统选举法,规定总统任期改为十年，连任无限制,有权推举继承人1915年5月 签订“二十一条”1915年11月 召集国民代表大会，投票批准改制君主立宪1915年12日 改“中华民国”为“中华帝国”，实行“洪宪”帝制引导学生讨论分析这张大事年表表明了什么？民国初年的政治局势在发生怎样的变化？使学生通过分析认识到袁世凯一步一步用表面的合法手段走向独裁（有计划、有步骤搞独裁）。专制独裁政体复辟了，民主共和没有了，历史在走回头路。和社会习俗进步完全不协调的、形成强烈反差的一幅图景。以梁启超等人的言论材料（材料二、三）说明袁世凯倒行逆施的不得人心，并介绍“护国运动”的概况以及袁世凯于次年3月被迫取消帝制的史实。 （3）军阀割据混战教师引导学生根据书本了解北洋军阀的分裂及加上西南的滇系和桂系军阀，开始的长期割据混战。教师适当补充史实：后袁世凯时期，控制中央政权的军阀头目，像走马灯一样，从1912年至1928年的17年间，内阁变更了47次。在民国初年，光是四川内部各派军阀之间的战乱，即达400余次之多等通过史实的了解和教师的引导使学生认识到尽管民国初年的北京政府曾制定了很多有利于工商业发展的举措，北洋政府在外交上也有捍卫主权，拒绝在凡尔赛和约上签字的行为等。但北洋军阀时期内战、重税、对新兴事业的摧特别中国这样残，还是严重拖垮了中国现代化的进程，国家陷入杂乱无序状态，民国进入历史一段黑暗时代。 4小结 向学生提问一：刚才我们介绍了民国初年的社会生活和政治格局，现在你能谈谈你对这段历史的总体印象吗？引导学生从整体上把握民国初年这个时代的特点。总结：民国之初的移风易俗体现了历史进步，时代的变化也使中国更进一步的融入世界潮流。同时政治舞台出现复辟的丑剧，体现了历史的倒退，这段历史的发展新旧交替、进步和倒退并存，动荡曲折。新旧种种势力较量、磨合、博弈。很多学者将我国由传统专制社会转变为近代民主社会的这一段历程称之为历史社会的转型期，民国初年正是其中重要的一段。 提问二：在我们学过的中外历史中有没有相似的例子？总结：18世纪法国大革命也有共和国建立后出现王朝复辟的情形。任何变革都不可能一步到位，特别中国这样一个有着悠久文明的超大型国家，处在传统帝国向现代民族国家急剧转型的年代，走向共和必将是个漫长而复杂的过程，充满提问三：中国的社会要进步，要实行真正的民主共和，出路在哪里？需要排除什么障碍呢？总结：推翻北洋军阀的黑暗统治，重建民主共和政体。所以伟大的民主革命先行者孙中山继续战斗，因屡经失败而陷于绝望境地。不过当时一批先进的知识分子把目光投向了更深远的地方（材料四）人们剪掉了头上有形的辫子，还需要剪掉保留在心中无形的辫子。历史昭示我们：只有出现新的社会进步力量，只有新的思想启蒙，只有依靠人民大众，才能最终推翻北洋军阀的统治。陈独秀们对于中国社会的更进一步的分析和认识，也正说明了辛亥革命摆脱帝制束缚，完成千年变局后的中国社会潮流，尽管政治革命的成功是有限的，但是民国初年移风易俗、扫除积弊的社会革命所带来的社会的进步，思想的荡涤必将由浅入深、由表及里，汇成滚滚洪流，不可阻挡，它孕育着中国的未来。 资料附录材料一：“国民党人物中，袁之最忌者唯宋教仁。袁极牢笼，饵以官，不受；啖以金，不受。日奔走于各政党间，发表政见，一时声望大哗。”谭人凤集，湖南人民出版社1985版材料二：“自国体问题发生以来，所谓赞成者，皆袁氏自赞自成；所谓表决者，皆袁氏自表自决；所艰辛和反复。 谓推戴者，皆袁氏自推自戴此次皇帝之出产如演傀儡戏者然。”梁启超：袁政府伪造民意密电书后材料三：“就令全国四万万人中，三万万九千九百九十九人皆赞成，而梁某一人断不能赞成也！”梁启超异哉所谓国体问题者材料四： 政治进化的潮流，由君主而民主，乃一定之趋势，吾人可以怀抱乐观。袁氏病殁，帝制取消，在寻常道理上看起来，大家都觉得中国以后帝制应该不再发生，共和国体算得安稳了，鄙人却又不以为然。只因为此时，我们中国多数国民口里虽然是不反对共和，脑子里实在装满了帝制时代的旧思想，欧美国家的文明制度，连影儿也没有。要帝制不再发生，民主共和可以安稳，我看比登天还难!（许多人反对袁世凯做皇帝，不一定从根本反对帝制，要巩固民国，一定要将旧思想，一一洗刷干净）如今要巩固共和，非先将国民脑子里所有反对共和的旧思想，一一洗刷干净不可。陈独秀旧思想与国体问题 板书设计环节二：上课 注重教学过程的实效性注重教学目标、教学过程的一致性1. 正确理解教学目标、教学过程的关系，始终要具有目标意识。教学目标和教学过程的关系是指导和被指导的关系，教学目标是根本，它指导着教学过程的方向。为了实施有效教学，教师在教学过程前，必须依据实际，制订教学目标，用教学目标来指导以后的教学过程。因此，教师要充分认识教育目标的指导作用，始终具有目标意识，最后保证教学目标的达成。2. 教学过程要紧密围绕教学目标来实行。教学过程是内容和方法的组合，也是由一个个教学环节构成，教师要考虑内容、方法和教学目标的相关性和密切结合性，把握一个个教学环节，最后达成教学目标。案例1：有位教师上清末明初的社会与经济一课时，设定一个知识与技能教学目标为“清末民初社会风俗的巨大变化：剪发辫、禁缠足、易称谓、改礼节、变服饰等”。在导入时呈现这样的图片：并且说：“同学们，上节课我们学习了辛亥革命，了解了辛亥革命的领导者孙中山先生光荣的革命历程，请哪个同学为大家介绍一下孙中山先生光荣的革命历程？”随后复习旧课：孙中山1894年创立了兴中会（中国第一个民族革命团体），1905年创立了中共同盟会，领导辛亥革命，推翻清王朝的专制统治。他是一位伟大的革命先行者。1925年他却因病在背景逝世，真可谓“壮志未酬身先死”。 孙中山（18661925），少年时代大致在19世纪70年代和80年代前期。教师说：“为了纪念伟大的革命先行者孙中山，有家电视台准备拍摄一部关于孙中山少年时代的电视剧，现在导演想要向历史学家了解孙中山少年时代的社会生活习俗。同学们，今天就让我们一遍学习课文清末明初的社会与经济，一边做一次历史小顾问，告诉导演，一百多年前的中国社会习俗是怎样的。”案例2：以对比清末民初社会风俗为导入，具体内容以表格的形式逐渐呈现。案例1的导入离题远，目标达成度低；案例2的导入开门见山，直接见效。尊重学生，发扬教学民主1. 发扬教学民主，就是要让学生讲话，从而调动学生的学习积极性。 民主，就是要允许别人发表意见，甚至是不同意见，可以开展讨论，以平等的意见待人。教学民主，就是要尊重学生，师生平等，在课堂上创设宽松的氛围，开展讨论，启发允许学生发表意见。学生是学习的主体，他们的前期知识积累和认识水平不同，由此会产生各种问题，有些甚至是教师认为不是问题的问题，他们也会作为是问题而提出，有时甚至会提出一些奇思妙想的意见。学生能够提出问题，说明他们在学习中，或在教师的启发下，是在思考的，思考就具有学习的实效性，因此，教师对学生发表的意见要以鼓励为主。一位历史教师在课堂中坚持这样的做法：第1：学生答题答错了允许重答，答不完整的允许自己或请同学补充，没有想好允许再想并再次给学生发言机会。第2：不清楚的问题允许发问，不同意见允许争论。第3：教师错了欢迎学生指正或批评。这位历史教师说，我对学生发表的各种意见都表示欢迎，挖掘一切哪怕是点滴的积极因素给予肯定、鼓励、表扬。在这样的课堂气氛中，学生没有被同学取笑的苦恼，没有被老师批评的忧虑，充分地消除了畏惧心理，享受到了发表意见的乐趣。案例3：二期课改历史七年级上册宋词和元曲一课中关汉卿一目中陶俑。如果教师简单地认为学生是在故意出难题，使教师难堪而进行批评，久而久之，学生就会不敢提出问题，教师教学过程的实效性就会降低。启发学生的思维，教学民主形成的过程是一个不断发展的过程，也是注重教学过程的实效性的过程。2. 设计教学环节，发扬教学民主，启发学生发表意见（1）利用生成的教学环节，启发学生发表意见。如案例3（2）创设情景，设计问题，形成学生问题意识。如清末明初的社会与经济一课有说明“社会文明进步的表现”的环节，教师呈现出6张图片，2个指示箭头，创设出情景，启发学生发表意见：这些图片是当时人们社会生活中的变化，你能够得出得出社会生活变化表面想象背后的结论？那就是移风易俗是当时“社会文明进步的表现”。如果教师有意识地坚持创设情景，设计问题，形成学生问题意识。加强教师教学语言表达和板书书写能力1. 教师教学语言要有助于学生理解历史，具有流畅性现在，有些教师的教学语言比较深奥，许多带有书面语言的性质，学生甚至包括教师在听课时需要多维思考，转几个弯，后才能够理解教师表达的意思。这样的语言虽然华丽，有深度，但是，在课上有限学习历史的时间显然会给学生学习历史带来一定的影响，影响到学生对历史的理解。不可否认，现在在历史教学中，教师的讲是主要的教学方法。因此，如何讲好是非常值得历史教师思考的。首先，历史教学语言要满足历史学的要求。凡是对历史学提出的要求，在历史教学语言中都应当得到体现。历史学要求具体地址述历史，即对历史事件的原委及与历史事件相并存的历史人物和历史现象作出明确而具体的记述，历史教学语言也就要求以具体的历史知识作为自己的主要内容。历史学要求公正地评论历史，即对历史事件的原委及与历史事件相存在的历史人物和历史现象作出符合实际的实事求是的评价，历史教学语言也就要求表达出对历史事实的正确看法。历史教学语言以基本的历史知识作为自己的主要内容，从而使自己与其他学科的教学语宣明显地区别开来。其次，历史教学语言要满足教育学的要求。历史教学语言的对象是学生，它的效用归根到底要通过学生所受到的影响体现出来从教育学的角度来说，历史教学语言应满足两个基本要求，即：一是学生能听懂，二是学生喜欢听。要让学生听得懂，历史教师在确定自己的教学语言时，就应该考虑到学生的年龄特点及所掌握的历史知识的水平，史料的叙述要通俗易懂，史观的阐述要深入浅出。要让学生喜欢听，教师在讲述历史知识时，就应该用具体的历史材料来充实自己的教学，事件的叙述要有情节乃至细节，通过具体而生动的形象，唤起学生的历史想像力和对历史知识的浓厚兴趣。还有，历史教学语言要满足语言学的要求。历史教学语言，是历史教师用以同学生沟通思想的媒介。历史教师要正确地表达自己的思想，就应力图使自己的语言达到规范化和准确化。这就需要教师积累一定的词汇，懂得一些修辞的语言技巧，这样才能使自己的语言达到准确、流畅而生动的要求，那种辞不达意，含糊不清；前言不搭后言，上下不连贯；平淡无味，缺乏生气的语言，应尽可能少地出现在历史教师的教学语言当中。我们认为历史教学语言要：第1. 要有真实的情感和质朴的风格。历史教师在接触史料的时候，出于各种需要，对历史事实做出评判。达种评判带到教学语言中来，就使历史教学语言带上了感情色彩。这种感情色彩，既可以在语言的遣词造句上，也可以表现在说话时语言的语调上。历史教师应当重视历史教学语言的这种感情色彩，去热情地歌颂真善美，鞭挞假恶丑，以使学生受到各种感情的熏陶。如初中历史教师在讲到英法联军焚毁圆明园时，应该使用控诉性的文字和采用悲愤的语调。侵略者焚毁圆明园的大火，延续了多天。黑色的云团长达几十里，笼罩在北京上空，长久不散。这座中国历史上最宏伟最精美的皇家园林，就这样被英法侵略者焚毁了。”第2. 要准确生动，富有时代感。历史教师要用今天的语言，来讲述历史上的事情。历史教学语言的准确生动，首先表现在用词的精当和叙事的具体上。用词精当，才能准确地描述出历史事物的状态和发展。叙事具体，才能有情节和细节。鲜明的历史形象，正是靠准确而生动的语言树立起来的。有位教师在血肉筑长城一课结束时是这样说的：“在古代，我们有人民用石块修建的万里长城，抗击了外来的侵略。在现代，我们有人民和爱国将士用血肉筑起的长城，他们用生命和鲜血抗击了日军的侵略。血肉长城比石块长城更加坚固，更加伟大，集中体现了中华民族不屈的抗争精神，是中华民族屹立于世界民族之林的具体写照”。把中华民族英勇抗战的英雄气概生动地呈现了出来。第3. 语言要口语化和通俗化，具有生气。历史教师的教学对象是十多岁的青少年，他们的历史知识和语言词汇的积累尚有不足。为了减少以至避免由于生僻的词句和艰涩的话语，给学生造成不必要的困惑，历史教师应当注意将自己的教学语言适当口语化，多采用一些现实生活中使用的语言。如果处理得当，这样做不仅不会丧失历史的韵味，反而会使历史教学语言更加通俗，更加富有生气。必须明确指出的是，教师的流畅性还取决对教材的深入理解，教师的思维层面的宽度和深度，以及教学经验的积累和发展，这是教师教学的基本功。为了提高教师教学语言的规范性和流畅性，我们建议教师可以用录音器材，录自己一节课来听一听，肯定会有许多感受和改进语言的措施。2. 教师教学板书要有助于学生掌握历史，具有整体性注重教学过程的实效性除了听课外，让学生动手写也十分重要。动了手必定要动脑。而学生的写大多还是转抄教师的板书，因此，教师设计并且写好板书有助于提高学生的学习实效性。板书是指教师上课时根据历史教学需要，用来传递教学信息，在黑板上呈现给学生的一些简洁的文字、符号、图表等，大多成为学生学习历史的笔记。历史教学板书大致有建立历史知识框架、理清学习思路、突出重点难点、指导学生捕捉课堂学习灵感等作用，可以帮助学生从整体上掌握历史。历史教学的板书大致有提纲式、表格式、词语式、对比式、图示式等几种。这是一位教师的教学板书：第1.提纲样式，条理清楚。第2.表达准确，简明扼要。第3.突出重点，出示及时。第4.因情而异，富于变化。第5.设计独到，书写规范。第6.形式美观，善于创造。特别要指出的是，教师的教学语言表达和板书书写能力具有示范和审美陶冶功能。语言简练流畅，板书布局合理、设计精美、字迹端正，都能引起学生的美感，给学生以美的感染和熏陶，对知识加深理解，加深记忆，并有助于培养学生良好的语言表达习惯和书写习惯。教师在注重教学过程的实效性的同时，达到了教书育人的目标。案例：清末民初的文化教育教学目标：1初步掌握京剧、话剧、癸卯学制、商务印书馆、申报的基本史实；基本理解新剧、学堂、出版、报刊对近代社会进步的重大影响。2通过引用申报青浦报等报纸的史料，使学生初步掌握如何从报纸中了解历史的方法。通过史料分析，使学生形成论从史出，史论结合的历史学习方法。3感受清末民初文化领域开风气之先的人物事迹；通过对新型知识分子推动民主革命进程的重要意义，使学生感受其自由、民主、平等、独立、自尊等近代国民意识的形成；通过乡土史料的运用，加深学生的地方认同感，“由乡土之观念蔚为爱国之精神”（1910年青浦报发刊词）。教学过程节选：文艺界：（10分钟）1京剧师：先来说说文艺界。戏剧作为一种文艺形式，受到清末知识分子、艺术家的特别重视。史料1：1904年陈独秀在安徽俗话报第11期发表了论戏曲中谈到：“戏馆是众人的大学堂，戏子是众人大教师。” 大家都知道在过去，戏曲演员地位很低，被称为“戏子”。陈独秀却称颂戏曲演员是老师，为什么这么说，戏曲对民众有何教育意义呢？带着这个问题，我们一起来了解一下清末民初戏剧领域内的变革。先看京剧。京剧的前身是“徽剧”，通称为“皮簧戏”。谁来介绍一下皮簧戏？生：略。（阅读课本）师：皮簧戏当时在清末宫廷特别受欢迎，清末几代皇帝和慈禧都痴迷于皮簧戏，几乎网罗了当时京城所有的名角。而在各地皮簧戏又被称为“京班”“京调”。史料2：同治十一年四月十二日申报上的续沪北竹枝词：“自有京班百不如，昆徽杂剧概删除”师：从这段材料中，你能否说说皮簧戏的地位如何？生：清末在戏坛中独占鳌头，很受民众欢迎。师：统治者对皮簧戏的偏好，加上民间演剧活动的频繁，促成了一大批优秀的科班演员。这一时期，尤其是谭鑫培，对皮簧戏的发展做出了卓越的贡献。请同学看材料说说谭鑫培在京剧发展中做出了怎样的贡献？史料3：陈彦衡旧剧丛谈：“梨园内行论须生（老生）一行，约分三种：曰安工，曰“衰派”，曰靠把谭鑫培才高艺博，能兼三长，而又不拘一格。集众家之特长，成一人之绝艺，自有皮黄以来，谭氏一人而已。”生：略。（阅读课本）师：确实，谭鑫培在艺术上富有继承与革新精神，最终推动了皮簧戏发展为京剧，被梅兰芳曾称为“中国戏曲表演体系的总代表”。在当时的历史背景下，更为重要的是，谭鑫培从不把自己当“戏子”，即便在皇帝大臣面前也不卑不亢，在中国戏曲界影响是十分巨大的。清末民初，面对帝国主义的侵略和清政府的腐败无能，京剧舞台上也不断出现时代的声息。如1905年中国第一部无声电影定军山由谭鑫培主演，据说当时在北京大观楼人流如潮的地方一经放映，出现了万人空巷、集体配唱的壮观场面。不仅说明谭鑫培的表演水平精湛，也反映出了戏曲演员对那种国事日非的末代王朝所怀有的感慨和悲怆，引起了人们强烈的共鸣。2话剧师：19世纪末20世纪初，中国社会政治经济的变化推动了戏剧运动的发展，在日本新派剧和欧洲戏剧的影响下，诞生了一种更加直接、逼真地反映复杂的矛盾冲突、不同于旧的戏曲形式的新剧种。这是哪一种新生的剧种呢？生：新剧，又称文明戏或早期话剧。师：新剧的基本队伍由倾向于民主革命的知识分子组成，因而从创立开始就具有鲜明的革命色彩。有哪些主要社团？ 生：李叔同等人在日本成立的春柳社和王钟声等人在上海创办的春阳社。师：此后，各地新剧剧团如雨后春笋般建立起来。上海作为清末民初中国的文化中心，1912年初新剧团体总共有三十多个，新剧家多至四千来人。以至于：史料4：新剧之盛，几近京剧之席。师：一种艺术形式如此勃兴闻所未闻。那么为什么当时新剧会受到群众如此热烈欢迎？看段材料，1907年，春柳社在东京戏馆演出根据美国斯托夫人的小说汤姆叔叔的小屋改编的大型新剧黑，受到东京各大报纸的盛赞，同时国内舆论界也产生了热烈反应。史料5：觉民杂志的一篇文章读称：“我读吁天录，以哭黑人之泪，哭我黄人，以黑人以往之境，哭我黄人之现在，我愿读吁天录者，人人发儿女之悲啼，洒英雄之热泪。”师：1908年春阳社在上海演出黑，当时申报记录：1908年2月25日申报，浙江旅沪学会大会纪事：“悲歌慷慨之态，令人感愤。”师：根据材料说说新剧繁荣的原因。新剧的社会作用。生：黑所描写的黑奴的悲惨处境使面临亡国之祸的中国人产生了深深的同感。新剧在一个时局震荡、社会思潮巨变的时候作为宣传的工具起到了发人深省、启迪民智的作用。师：那么，通过京剧和新剧的变革，你们能否再来说说陈独秀为何会说“戏馆是众人的大学堂，戏子是众人的大教师”了吗？（提示：戏剧为什么能够成为群众的大学堂？）同桌交流。生：通俗易懂、喜闻乐见、救亡图存、开通风气、开启民智、唤起爱国思想、改造社会、关注时代风云、时代气息、引起观众共鸣等。师：除此以外，文艺界还利用民众喜闻乐见的其他形式，如音乐、美术、小说等最感人、最易让人接受的形式较好的发挥了文艺救国的作用，以此开通民智民风，提高国民的爱国思想和文明意识。环节三：作业 重视学生个体的发展性从前，学生的历史作业有很大误区。教师没有把历史作业纳入备课中，多是以统一的历史练习册为学生的历史作业。有的老师不知道作业的作用，使得作业没有和教学的重点和难点结合，批改也不是很认真，由此产生出许多无效的作业。案例1：农村包围城市作业设计：小丽经过时空隧道,回到红军长征胜利后的陕北。在路上,她和一个自称参加过长征的红军交谈，但小丽很快发现这个人并没有真正参加过长征。 请找出此人谈话中的错误。 小丽：您能告诉我长征的大概情况吗？ 红军：当然可以。1933年10月，我们从井冈山革命根据地出发，刚开始由于犯了右倾投降主义错误损失惨重，四渡赤水后在遵义召开会议，重新确立了毛主席的正确领导，之后我们渡过乌江，打乱了敌人的追剿计划，一路胜利进军，最终在1936年在陕西会宁会师。长征胜利结束。对农村包围城市作业设计的点评：农村包围城市的作业设计期望通过学生喜欢的形式，以改错的形式作业，有点想象力。建议作业设计要