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浅谈高中化学教学实践中如何才能发挥好演示实验的作用 【摘 要】高中化学教学实践中，学生理论知识的学习需要得到实验教学的支持。而实验教学又可以分为学校进行的演示实验和分组实验；以及课外进行的生活实验、课外活动小组开展的兴趣实验。在高中化学教学实践中，演示实验可以说是学生学习技能进行模仿的开始。在演示实验中，学生需要“观看”教师的“演示”，明了实验操作需要具有科学性，明了实验操作该如何进行。那么高中化学教学实践中，演示实验教学该如何开展呢？本文对此进行了分析。 【关键词】高中化学；教学实践；演示实验；作用 演示实验顾名思义，是以“演”的形式，“揭示”化学的科学性，化学实验的可操作性。教师通过设计演示实验，将自己的教，直观、动态的展示给学生，将化学学科魅力展现给学生，将化学知识的学习方法展示给学生。而学生通过观察演示实验教学，与教师之间进行了技能的传递、思想的传递、方法的传递。演示实验“演示”的主角是教师，但是，产生质疑，反思问题的却是学生。所以应用好演示实验，对于学生来说也是一种体验“科学”的途径。那么，高中化学教学实践中如何才能发挥好演示实验的作用呢？ 一、教师熟知教材 教师要熟知教材，只有教师熟知教材，才能在教学实践中把握好一个“准确的度”，而如何才能熟知教材呢？教师要做到充分熟悉教材，熟悉实验内容、步骤，要明确实验的目的，并且对于在实验过程中如何引导学生进行观察和思考等问题，教师在课前也要先规划设计好，这样，才能够保证实验的顺利进行。 二、规范自己的动作 规范自己的动作，才能实现“演示”目标，在进行演示实验的过程中，教师需要严把“质量”关，用规范的动作、严谨的实验态度积极地影响学生。例如，在实验中，手拿滴管的姿势、熄灭酒精灯的方法、用试管夹夹起试管的位置等小问题，教师在进行操作的时候都要注意规范科学，这样才能够给学生提供一个最标准的实验操作方式，进而让学生养成科学的实验操作习惯。 三、演示与讲述并重 教师讲述是学生学习过程中不可忽视的学习途径，即使是在探究为主题的实验教学活动中，教师的讲述也是必不可少的。如在进行实验操作的时候，为了让学生看清每个实验步骤，教师要注意把握实验操作的速度，对于一些较为复杂的实验操作，教师可以采取分步骤讲解的方式，务必要在演示实验中清楚地向学生呈现每一个实验操作步骤。 四、问题引导探究过程 引导实施探究活动的方法是激发兴趣，而保证学生探究兴趣始终高昂的是质疑。拥有质疑可以产生强烈的探究欲望。问题是引发质疑的主要方法。所以化学教学要想进行探究活动，就要从问题教学入手。例如，在开展钠和水发生反应的实验时，教师就可以提出问题：为什么钠会浮在水的上面？钠在短时间内融化成一个闪亮的小球是什么原因造成的？为什么小球会在水的表面迅速移动并发出响声？在钠与水发生反应以后，将酚酞试液滴入溶液中，为什么溶液会变成红色？比起盲目地观察实验，在有了这些问题作为引导以后，学生的学习目标更为明确。 五、学生进行演示实验 提及演示实验，人们想到的是“教师演示”，但事实上，在演示实验操作过程中，有的实验由学生来演示效果更好。而且在让学生进行实验的时候，教师也不一定要找那些成绩较好，能够做好实验的学生上台表演，教师也可以找一些基础较差的学生上讲台进行实验操作，如果学生实验获得了成功。 六、改变理解问题的方式 在前面笔者已经说过，问题是引导学生参与实验教学的动力之一，也是引发学生学习兴趣的方法之一，其实还是诱发学生产生质疑的方法之一。如实验过程中，以问题的形式让学生思考实验中可能有哪些注意事项，有什么现象会出现，为什么。这样一来就会将学生的注意力转移到即将要演示的实验当中来，学生也会从实验的结果中来验证自己答案的准确性，从而加深实验的影响，使学生便于理解记忆，提高学习效率。 七、注意结论的得来方式 在演示实验中，结论的得来方式，也不应该是直接得来。应该是经过细细的观察、经过认真的思考再得来。要想较好的发挥演示实验的效果，透过实验现象来说明反应的原理和规律，从而揭示反应的本质，这就要求学生要带着问题来仔细观察实验现象，然后结合我们所学的知识来解释实验现象，这样就可以使学习达到事半功倍的效果 八、注意让每一位学生都能看到 既然是演示实验，就要发挥出演示的作用，而实现演示目标的最基本的原则，就是要让每一个学生都能看到。如：浓硫酸的脱水性实验，在烧杯中放入一些蔗糖和少量的水，然后加入一定量的浓硫酸用玻璃棒搅拌，将烧杯放在高处，让前后所有的学生都能看到。教师可以边操作边讲解实验注意的问题，边提醒学生观察实验现象。 九、构建绿色环保的实验环境 让学生拥有绿色环保的意识，就要对学生进行相关的引导，相关的训练。在高中化学实验教学中，让学生形成环保意识的最直接的方法，就是构建绿色环保的实验环境。如演示实验都是在课堂上进行的，因此一定要保证实验的安全性，同时也要遵循化学实验的绿色化，要环保，无污染。否则，不但对师生的健康有损害，还会造成学生对化学实验的恐惧心理，从而使学生失去了学习化学的兴趣和信心。 十、不必过度放手 因为高中化学教学实践中，教师面对的是能力非凡的高中生，而对于有能力的学习者来说，不让其应用自己的能力是一种资源浪费，不分梯度的让其使用能力，也是一种资源浪费。实践中，一些简单的演示实验应尽量在教师的指导下让学生参与?邮植僮鳌纾撼屏恳返闹柿炕蛘吡咳芤旱奶寤?，溶解或者稀释，洗涤等，让没上来的学生仔细观察，认真学习，以便自己掌握。这样学生学习的积极性都很高，比教师在讲台上演示，学