构建以因材施教为核心.doc

构建以因材施教为核心,促进学生全面发展的模式教心教研室：邓美珍一、 摘要：“因材施教”常谈常新，我校面临的实情，应该以因材施教为核心构建全新的教育理念；尝试多种教学方法，面向全体，因材施教；多元化办学，“因材施教”与“因教而学”、“因材择学”相辅相成，促进学生的全面发展。二、 关键词：因材施教因教而学因材择学教育理念师德师能朽木可雕贵州省黔南州贵定师范学校始建于1952年，经历了五十年艰难曲折的发展道路，共为贵州省初等教育培养了13426名合格毕业生,为基础教育的发展作出了不可磨灭的贡献。随着我国现代化进程的加快和社会经济的迅速发展，教育形势也发生了深刻的变化，中师退出中国教育舞台是历史的必然。师范生不包分配,走向市场,参与竞争也成了必由之路。由此而来，导致了近些年来学生数量和质量的急剧下降，学校从当年的门庭若市到现在的服务上门，从许多优秀生争先就读到不能继续上高中的学生才来读，从中考的最好成绩到很差成绩，据不完全统计,近五年来，我们学生中考的最高分几乎是本地区（如贵定一中）高中录取的最低分，平均分才200分左右（九门学科，满分720分）；面对生源的激烈竞争,再以后甚至于不要成绩，只要学生愿意来学校学习，我们都欢迎。面对基础如此薄弱的学生，难怪老师们在课间谈得最多的便是“现在学生太差了，我们不会教书了，只能请天师傅来教”；诚然，现实就是这样，我们得想方设法，学做“天师傅”。我们要筑巢引凤，苦练内功，内强素质，外树形象，以提高教育质量来促进学校的发展。在此，我想从因材施教谈起，与同仁共商榷。“因材施教”，这个古老的命题常谈常新。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，因材施教的实质就是从学生实际出发，针对学生的特点进行教育，促进学生的充分发展。最著名的是对“闻斯行诸”的问答。子路问“闻斯行诸？”孔子答以“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问“闻斯行诸？”孔子则答以“闻斯行之”。公西华不解，问为什么“问同而答异？”孔子答道：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”；此外，还包括从学生的发展变化出发进行因材施教。如今，我校面临的实情，应该以因材施教为核心，进行相关思索。一、 树立因材施教的教育思想，构建全新的教育理念。我们知道，作为工业社会产物的现行传统教学模式，其批量化、同步化、标准化、高效化的特点相对于农业社会个体授徒式的低效教学无疑是人类教育史上的一大进步。这种“批量生产”也曾产生过快出人才的短期效应。但这种一刀切、一锅煮、一个标准的教学方式否认差异、抹煞个性，统一的“生产流水线”上很难孕育出独创性人才的胚胎，不能满足未来社会对全体成员全面发展、个性发展、特长发展的需要；也不能满足个体全面发展的需要；因此，实施素质教育的今天，“因材施教”仍是极有价值的教育思想及基本教学原则、方法。学生是施教的对象，是学习的主体，是终端产品，是教学质量的人格化反映。正在成长中的青少年学生是千差万别、可塑性很大，我们要树立正确的人材观，相信他们都能成材，他们可以成为“数以万计”中的科技工作者，也可以成为“数以千万计”中的普通劳动者；不论他是泥巴还是砖瓦我们都要很好的树造；因此，我们不能千人一面，用一个模子铸人，用一把尺子衡量人，以同一视角的眼光看人，不能总想着以前的学生如何优秀，现在的学生无计可施，要知道，我们现在的学生中，有不少是中考“失利”者，学习的困难者，在过去的学习经历中，他们很少受到激励，很少有成功的体验，多的是受挫的感受，他们更渴望得到尊重和理解，我们应该赋予他们无尽的师爱，给予他们无限的期待，让他们感觉进步，体验成功，健康成长。可见，“因材施教”字字千钧。二、 尝试多种教学方法，面向全体，因材施教。有位著名的教育学家曾经说：“栽花的人要懂栽花的方法，花才能开好；养蚕的人要懂养蚕的技巧，蚕才能养好；培养孩子，也要讲究方法”。要科学引导，因材施教，进行针对性的教育、教学，才能取得成效。要相信“没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法”，这方面，我有着切身的体会，2003年，我担任了02普师教育学及03理专班物理学教学工作，针对03理专班物理教学，我出其的认真对待，匹配了课堂同步练习，还不时在网上下载资料补充到课堂教学中，进度也拉得快，唯恐他们学得少，想用高中教学的水平要求他们，到了期末考试，竟有近20个同学不及格，学生反映，考题难，听不懂！当时，我懵了，教了那么多年的书，竟会有如此结果，我对着班主任嚷道：“班上学生，真是朽木，考题题型都是教材中的，那么简单，都不会做!”；可冷静下来反思时，不觉问题并不完全在学生，必尽教学是教与学的双边活动，缺一不可，在教学反思中，我从头理顺，记得俄国教育思想家乌申斯基曾说过：“如果教育学要在一切的关系上培养一个人，它就该首先了解人的一切关系”；于是,我从了解学生实情入手,通过观察、谈话、查阅相关资料，了解到，本班学生基础参差不齐，中考总分有相差300多分的，物理成绩有相差七八十分的，但学生特别勤奋，好学，愿学，可一部分学生却不会学，前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“学生学习成绩不好，并不一定是他们不努力，而往往是尚未找到一条适合自己学习习惯的路子”。到了第二个学期，我便制定了一套尝试教学方法，面向大多数，分层次教学；其一，指导学习困难学生拥有一套适合自己的学习方法，学会科学的安排学习时间和内容，培养独立学习的能力；例如，自己提前预习，提出问题，带着问题听课，构建各单元知识网络，强化基础知识。其二，要求学生上课时注意力集中，多思多想，对知识要敢于探索，勇于质疑，勤思考，善推断；注重生活中物理知识的积累，重视实验，善于将理论知识运用于实践，课后及时复习功课，多做练习，持之以恒。其三，改革评价方法，注重过程，权重于平时的积累；例如在平时单元测验中，采取开卷与闭卷相结合起来，起评分不一样，每个同学可以根据自己的情况选择检测题目，获取的平时成绩也不一样，起初，开卷同学多，后来，激发起学习困难学生的学习兴趣后，让他们学有方向，赶有榜样；要求闭卷的便越来越多；这样，既让优等生“吃饱”，又让中等生“吃好”，也让困难学生“吃了”。到了期末考试，加大了考题难度，也不过几个同学补考，第三个学期，物理、化学两门学科选一门作为考试科目时，竟然有很多同学愿意考物理，在对教师的教学评价中，本班同学也给予了较好的评价。在因材施教中，灵活多样的教学方法让我尝到甜头，看到了学生的希望。无独有偶，学校的年轻教师做得更好，本期有幸听到舒彩前老师的一堂非常有特色的语文课，这是一堂古文课，对象是05的体专班，专业班学生是学校文化基础最薄弱的，也是老师们最头痛班级，可舒老师却将因材施教有机的贯穿于教学之中，收到了很好的教学效果。这节课课题是“烛之武退秦师”，课一开始，老师便通过生动形象的课文故事内容的讲述，灵活的将学生带入课堂情境，激发了学生的学习兴趣，使学生处于“愤”、“悱”状态，然后，让学生自读自悟，通过通读、精读课文，找出疑难生字词；在分析课文时，从字词句的翻译，到本意、意义的阐释，清楚明了，在启发诱导学生学习的过程中，总伴随着“老师相信你，你能行。”、“不要怕，大胆试一试”的引导和鼓励，提问时，当一位差生站起来脱口说出“我不会！”时，尽管那句子，是老师刚翻译的，舒老师也没有暴跳如雷，只见他微笑的对学生说，老师再给你翻译一遍，你再来试试！学生终于正确的翻译出来了，得到了表扬，在一次次的鼓励下，其他同学也跟随争先恐后的发言，充分的展现自己，最后，这堂课在活跃的教学气氛中，顺利的完成了教学任务，使全体学生都在原有的基础上有所提高，各得其所。真是“数子十过，莫如奖子一功啊”，教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心；反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心；培养学习困难学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。哲人詹姆士就说过：人类本质中最殷切的要求是：“渴望被肯定”。而赏识、赞扬、鼓动，正是肯定学生的具体表现。三、 弘扬师德、提高师能，是实施因材施教，提高教育、教学质量的关键。孔子从教近五十年，一生遇过各种波折和困境，即使是在乱兵包围、断食七日等危急情况下，他仍照常讲学，“讲诵弦歌不衰。”在孔子的私学里，充满了尊师爱生的空气，他关心学生的学业、生活和健康，与学生有着深厚的情谊，对学生“无私无隐”鼓励学生“当仁不让于师”。正是孔子有着对学生、对教育事业的至深的热爱，才会对学生施以巧妙的因材施教。所以“经师易找，人师难求。我们知道，任何教育改革如果忽略了教师的因素，都不会取得真正意义上的成功”；弘扬师德，“爱生”是核心，师德有千条、万条，热爱学生应该是第一条，教师的工作是一项特殊的工作，师生之间的感情因素有决定教育成败的作用。教师的作用不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是用一颗爱心去塑造学生健康的心理和高尚的情操。爱好学生易，爱有问题的学生难，所以我们应该是“爱每一个学生，尤其注意爱有问题的学生”。 一般而言，学习困难学生感兴趣的学科，大多数是他所喜欢的教师所任的学科；而对与他关系不是很好的教师所任的学科表现为冷淡、厌学。教师只有对学生热爱、亲切、和蔼、一视同仁，没有偏爱，才能建立良好的师生关系。教师用真诚的爱心，持之以恒地去感染学生，以慈母之心去善待学生、关心学生，以宽容、友善的态度接近学生，以豁达、大度的心态去教育有问题的学生，以自己人格魅力去吸引学生，使学生敬重、亲近，甚至崇拜教师，进而达到“亲其师，信其道”的效果。只要耐心引导，相信会收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。所以说热爱学生、敬业爱岗，是教师的职业道德要求，是教师从事教育工作的思想前提，是教育好学生的情感基础的内在动力，形成良好的师生关系，就能使师生情绪愉快，亲密合作，从而驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计教好学生，实施因材施教。学生则因没有恐惧、焦虑等精神负担，而乐于接受教师的教导，积极思考，主动探究，健康成长。教育教学中，有些教师的师生关系很僵，经常出现学生“顶牛”现象，究其原因主要在教师没有很好地处理好师生关系，没有真正去热爱、关心学生，看不到学生人格的独立性和受尊重性，随意批评惩罚学生，甚至打击报复学生，引起学生的反感，产生抵触和戒备的心理；在这样的环境中，教师也会失去教好学生的信心和热情，就谈不上因材施教了；教师应该做到“捧着一颗心来，不带半根草去”，使每个学生都成为合格的社会主义建设人材。此外，提高教学质量，必须建立一支结构合理素质较高教师队伍。孔子的因材施教所以很成功，一个重要因素就是他好学不厌，博学多才，素质高。孔子曾说过：“温故而知新，可以为师矣” ；一个教师必须具备丰富的知识和学问，这就要不断学习，不断掌握知识，更新知识，要做永不熄灭的长明灯，在各自的岗位上，边工作边学习，要“学而不厌，诲人不倦”，向孔子那样“敏而好学”、“每事问”、“不耻下问”，努力提高自身的道德素质、业务素质、心理素质，同时，大力开展教育科学研究，不断创新，提高师能，学生学习差，重要的原因是课上听不懂；学生听不懂，主要原因在教师；教师教得不明白，更多的不是知识水平问题，而是教学能力问题，所以提高教师的教学水平是提高教学质量的关键，可以通过长期的经验积累、外出学习、进修等，提高教学水平，依靠教育科研则更适合学校实际，它可以依靠集体的力量有计划地解决一些当前必须解决的问题。比如，在课堂内如何进行分层施教，如何加强知识形成过程教学，能力的培养，个性特长的发挥等，都是当前急需解决的课题。四、 多元化办学，“因材施教”与“因教而学”、“因材择学”相辅相成，促进学生的全面发展。因材施教的实质就是从学生实际出发，针对学生的特点进行教育，促进学生的充分发展，近年来，学校摆脱了“平均发展，均衡育人”的教育模式的束缚，根据学生的实际情况，就业的需要设置了音乐、美术、体育、学前教育及各类大专多种专业，齐头并进，齐抓共管，今年开始，还将基础好，有潜力，愿意继续升学的学生分流到高中班就读，扎实准备高考，即便高考失利，他们仍然可以顺利完成学业，获取相应的毕业资格，这样，使得教学过程中，教师教的活动和学生的学习活动客观地相互适应；师“因材施教”，生也应“因教而学”，择其善从之，不善而改之；还允许学生“因材择学”，根据自己的能力、兴趣等特殊情况进行自由的发展。三者结合，既重视教师的“教”，又重视学生的“学”，使之达到和谐统一。此外，学校选择美育为突破口，以美启智，以美育德；建立了多种社团，成立学校合唱团，军乐队，舞蹈队，学科兴趣小组，聘请专家或有经验的教师执教。同学们愉悦地参加他们所喜欢的课外小组，确实学得一技之长。那些在课堂上没有受表扬机会的同学，他们的才智得到师生们的认可，人格受到尊重，增强了自信心，促进了文化课的学习。只要教师坚信“朽木可雕”、“锈铁可炼成钢”，通过多形式，多渠道，多条腿，多元化的办学模式，积极地寻找学生身上的潜能，善于诱导，要“对症下药”。实践证明，我们充满热情地平等的善待每个学生，经过教和学的双方努力，大多数学生都能很好地成长为国家的有用之材的。记得哈佛大学一位校长在给毕业生授衔时，对三类学生：一是学业优秀者、二是善于管理者、三是