新时期高校体育教育的路径创新研究.doc

新时期高校体育教育的路径创新研究摘 要:目前诸多高校在传统办学模式下,仍然将体育课程视为公共选修课部分。这也就意味着,学生上体育课的目的只在于取得足够的学分,从而能顺利毕业。然而,在以市场需求为导向的专业人才培养模式下,高校体育课程通过内容创新仍然能满足这一模式的需要。具体而言,应将“定向运动”通过校本要求进行创新,从而推动高校体育教学的开展。关键词:新时期 高校体育 教学 创新如何创新高校体育教学,不仅关系到体育教学目标的实现与否,还关系到体育教学效果的提升。目前诸多高校在传统办学模式下,仍然将体育课程视为公共选修课部分。这也就意味着,学生上体育课的目的只在于取得足够的学分,从而能顺利毕业。根据笔者调查用人单位对毕业生岗位综合素质的要求后发现:用人单位最为看重毕业生的素质分别是,团队精神、进取精神、创新精神。而这些作为毕业生的素质表现,无法完全通过专业课程的学习来获得。由此,培养大学生的上述精神,便成为高校体育教学创新的切入点。下文部分将结合笔者的教学实践,具体在“定向运动”的开展上,针对本文主题展开阐述。由于笔者的工作单位是高职院校,所以文中也主要与高职体育课程教学作为创新背景。1 目前大学体育教学面临的困境考察大学体育教学面临的困境,不仅为定向运动的开展找到了切入点,还将增强大学体育教学创新的校本目标导向。具体而言,现阶段所面临的困境如下所述。1.1 教学内容过于程式化大学教育受到就业导向的影响,更多的教学资源都向各专业课程倾斜。在此背景下体育课程的学科地位则显得比较尴尬。反映在教学内容上,一般按照:准备活动、体育项目教学、自由活动等三段式进行。过于程式化的教学内容,不仅未能体现体育教学的课程目标;并且,也使得学生在主观上忽略了体育课程的重要性。1.2 教学手段过于单一化大学体育教学在增进学生体质的同时,还具有塑造他们正确人格的作用。正确的人格可以理解为:健康的心理、团队合作能力,以及积极向上的精神面貌。然而,教学手段过于单一,则无法实现大学体育教学的上述目标。上文已经提到,根据有关调查资料显示:目前企业在招聘大学毕业生时,已逐步关注他们是否具备:团队协作能力、进取精神,以及创新精神。由上述两方面的困境可知:大学传统体育教学,不仅无法真正实现体育教学的内在要求;同时,在“基于工作过程”理念下,也未能构建起学生的以上职业素质要求。总而言之,针对目前的教学困境,大学体育须引入定向运动教学内容,其在充实教学内容的同时,来满足大学教育的目标取向。2 定向运动开展的可行性分析“定向运动”可以被理解为:通过利用地图和指南针到访地图上所指示的各个点标,以最短时间到达所有点标者为胜。定向运动通常设在森林,郊外和城市公园里进行,也可在校园里进行。通过在大学体育教学引入定向运动,主要处于这样几个方面的考虑:(1)大学学生即将面临就业,若要使其形成今后岗位所要求的团队协作能力,则可以在定向运动的开展下来构建。(2)针对目前大学体育教育的程式化模式,若要增强体育教学内容的情趣性,则需要在定向运动的开展下来实现。不难看出,作为一种体育教学创新活动,必然受到学校自身诸多因素的制约。包括场地选取、内容设计在内的因素,都将影响定向运动在大学体育教学中的应用程度。为此,本文提出:应在“校本”要求背景下,合理开展定向运动。3 定向运动开展的“校本”要求所谓校本,一是为了学校;二是在学校中;三是基于学校。为了学校,是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;在学校中,是指要树立这样一种观念,即学校自身的问题,要由学校中的人来解决,要经过学校管理者、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。综上所述,大学体育定向运动教学应满足以下两点要求。3.1 基于学校现有的组织资源从学校管理的角度来考察“组织资源”范畴,实则是指:师资与教学设施设备。其中,师资处于关键地位。为此,大学体育教学在探析与创新中应基于这两个前提。师资之所以处于“关键地位”,在于:(1)课程教学创新需要他们的参与和推动;(2)课程教学创新的有效性,需要他们在实践中来检验。3.2 植根于学校的教学实践需要大学体育教学包含于大学学科教学的体系中,本身具有明确的教学大纲的指导。在教学实施过程中,其目的与结果评价指标是统一的。为此,植根于学校的教学实践需要,则主要体现在:通过构建具体的教学实施手段,来实现与达到明确的教学目标与结果。由此可见,在“校本”内涵的指引下,以及大学教育目标的规定下,本文将定向运动中的“寻宝活动”引入到体育教学中。该项活动具有这样几个优势:(1)对场地的要求不高;(2)活动内容设置简单,易于学生掌握;(3)完全能满足引入定向运动的目的。4 定向运动在大学体育教学中的具体应用以开展寻宝活动为例:范围:学校操场到住宿楼。在活动之前教师将学生分了两组;设计出两条由操场通往宿舍楼的路线,分别由每组学生使用;预先在两条路径的沿线放置信封;信封里含有信纸,标有下一封信封的位置,以此类推。最后看,哪一组的学生最先找到放在同处的唯一宝物。通过这样的定向运动,在增加体育教学乐趣的同时,也形成了团队合作精神。在学生选出的队长带领下,团队成员分工行事、相互配合,最终完成该项任务。当然,在具体的实现形式上,可以不是信封而改为其它信息告知方式。但是,其形式的内容须在两个团队间,建立起公平的竞赛规则。只有这样,才能使该项在大学体育教学中得到发展。通过上述定向运动的开展,不难发现:定向运动采取以团队为单位进行比赛,在比赛过程中各团队根据统一的任务,在各自团队内部进行任务分工与协作。最后,依靠集体的力量实现最终目标。可见,该运动首先具有竞技性,因此,符合大学学生的心理特征;其次,该运动是以团队为单位,因此,又能实现学生在团队内部的充分互动,形成团队精神。5 结语作为一种体育教学创新活动,必然受到学校自身诸多因素的制约。包括场地选取、内容设计在内的因素,都将影响定向运动在大学体育教学中的应用程度。为此,在大学体育教学中开展定向运动应满足校本要求。针对目前的教学存在:教学内容过于程式化;教学手段过于单一化的困境,应从增强体育教学的情趣入手。在“校本”内涵的指引下,以及大学教育目标的规定下,本文将定向运动中的“寻宝活动”引入到体育教学中。该项活动具有这样几个优势:(1)对场地的要求不高;(2)活动内容设置简单,易于学生掌握;(3)完全能满足引入定向运动的目的。在具体的应用中,可以考虑在保持活动主旨不变的情况下,变化游戏形式。通过这种方式,就能保证定向运动开展的多样性