发展心理学复习重点.doc

第三章 发展心理学知识（习题集为主）第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象二、心理发展的基本性质（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性（二）心理发展的不平衡性心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。一般发展趋势是从出生到幼儿期属于第一加速发展期，童年期为平稳发展期，青春发育期是第二个发展加速期，成人期处于缓慢发展变化阶段，老年期的心理变化呈下降趋势。（三）心理发展的普遍性和差异性（四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一（五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一个体心理随时间而不断发展变化，呈现出发展的连续性进程。就发展的全程而言又按不同心理发展的质的规定性区分为数个发展阶段，称为阶段性。心理发展过程是连续性和阶段性相结合、两者统一的过程。第四单元 心理发展的理论问题 遗传与环境在心理发展中的作用：1.单因素论；2.二因素论；3.相互作用论（代表人物：皮亚杰） 各主要学派的心理发展理论1.皮亚杰的认知发展理论；（需重点掌握） n 心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作n 认知结构的发展涉及图式（scheme）、同化、顺应和平衡四个概念。n 皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。n 心理发展阶段说皮亚杰将儿童心理发展划分的4个阶段为：1）感知运动阶段（02岁）：这个阶段儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。2）前运算阶段（26、7岁）：这个阶段儿童的主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：（1）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。（2）自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。（3）思维的不可逆性，只知道AB，不知道BA。（4）未掌握守恒。掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。如同样多的水，无论倒在细长的量筒中还是倒在低矮的盘子中，水都是一样多的。但处于这一阶段的儿童还不能掌握守恒，表现为儿童在做出判断时只能从一个维度（如高度或底面积）考虑问题，不能同时运用两个维度。这一阶段的认知活动处于表象思维水平。3）具体运算阶段（6、7岁11、12岁）：这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持，因此，这一阶段的认知水平处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平。4）形式运算阶段（11、12岁14、15岁）：这个阶段儿童的主要特征是思维摆脱了具体内容的约束，使形式从内容中解脱出来，能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。2.艾里克森的仍发展八阶段理论；前四个是重点（1）婴儿前期（02岁）：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。（2）婴儿后期（24岁）：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。（3）幼儿期（47岁）：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。（4）童年期（712岁）：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。3.班杜拉的社会学习理论：新行为主义的代表性理论。1）三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。2）观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫正已有的某些行为反应特征，而在这一过程中观察者并未对示范反应做出实际的外部操作。4.柯尔伯格的道德发展理论。（3种水平，6个阶段）第一节 婴儿期的心理发展一、婴儿期的动作发展1、从整体动作向分化动作发展；2、从不随意动作向随意动作发展；3、具有一定的方向性和顺序性。头尾原则、近远原则、大小原则主要动作的发展：手的抓握动作、独立行走二、婴儿期的认知发展1、感知觉发展（研究方法的突破、视觉发展、空间知觉的发展）2、记忆的发展（延迟模仿）3、思维的发展/感知运动阶段（直觉行动思维） 4、言语的发展：3岁左右，婴儿基本上能掌握母语的全部发音三、婴儿期的社会性发展1、情绪的发展：笑的发展、恐惧的发展 2、气质 3、社会性依恋 4、自我意识的发展 主体我的发展（515 个月），主体我得以明确的发展； 客体我的发展（1524 个月），具有明确的客体我的认知。二、 婴儿期的心理卫生针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿第三节 幼儿期的心理发展第一单元 幼儿的游戏游戏：是幼儿期儿童的主导活动。关于游戏的理论：精力过剩论、精神分析论、练习论、重演论、娱乐论、认知论儿童游戏的发展：n 婴儿游戏的特点：1岁以内：成人-婴儿游戏；2岁：实物游戏；婴儿末期：模仿性游戏n 幼儿游戏：象征性游戏n 童年儿童游戏：规则性游戏游戏对儿童心理发展的意义n 游戏是促进儿童认知发展的重要途径n 游戏是儿童参与社会生活的特殊形式n 通过游戏实现自我价值，体现创造性能力n 培养健全的人格n 增强体质第二单元 幼儿期的认知发展 语法结构的发展：第一，从简单句发展到复合句；第二，从陈述句发展到多种形式的句子；第三，从无修饰句发展到修饰句；第四，从词数少的短句到词数多的长句。口语表达能力的发展 记忆的发展：记忆策略形成：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略 思维的发展：具体形象思维的主要特点第三单元 幼儿期的社会性发展 幼儿自我控制能力的发展：运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足 道德行为的发展 性别角色社会化 同伴关系的发展：建立在地理位置接近、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上 第一反抗期：3-4岁，经过了反抗期的幼儿，成人以后自主性强第二节 童年期的心理发展 童年期的年龄范围大约是712岁，属小学阶段。童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导。第一单元 童年期的学习 学习兴趣的发展：（1）最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣。（2）最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣。（3）游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低。第二单元 童年期的认知发展记忆的发展： 记忆容量的增加 记忆发展的主要特点 童年期元记忆的特点：元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动。 关于记忆策略的知识 记忆监控思维的发展： 童年期儿童思维的基本特点：思维发展的质变过程、不能摆脱形象性的逻辑思维、10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期 思维形式的发展特点： 概括能力的发展 推理能力的发展 新的思维结构的形成：掌握守恒、思维具有可逆性、补偿关系认知 逻辑推理规则的掌握：类别体系化、系列化第三单元 童年期的社会性发展 自我意识的发展： 自我概念、自我评价 亲子关系的发展 同伴关系的发展 友谊的发展：影响儿童选择朋友的因素：相互接近、行为、品质、学习成绩和兴趣相近、人格尊重并互相敬慕 欺负与被欺负第三节 青春期的心理发展第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性 生理发育高峰生理机能的变化性的发育和成熟 心理发展的矛盾性特点1心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾2心理断乳与精神依托之间的矛盾3心理闭锁性与开放性之间的矛盾4成就感与挫折感的交替第二单元 青春期的认知发展 记忆的发展 记忆容量的发展 记忆的主要特点 思维的发展 建立假设和检验假设的能力 思维形式与思维内容分离第三单元 青春期的社会性发展 情绪变化特点：不能自我控制的情绪波动、青春期躁动 第二反抗期： 主要表现形式：硬抵抗、软抵抗、反抗的迁移 形成第二反抗期的原因第四节 青年期的心理发展一、青年期的一般特征二、青年期的认知发展1、智力的发展 流体智力25岁左右达到顶峰2、思维的发展：青年期之后的成人思维主要表现在知识的应用上。辩证的、相对的、实用性的思维形式逐渐成为重要的思维形式。 三、青年期的社会性发展 自我意识的发展：青年期自我意识发展的最主要特点：将注意力集中到发现自我，关心自我的存在上来 人生观和价值观的确立 亲密感的建立：核心是恋爱和婚姻 社会关系的变化 职业的适应 人格的变化：青年人的人格表现得越来越成熟第五节 中年期的心理发展第一单元 中年期的生理变化 更年期：1.女性更年期；45-55之间，8-12年2.男性更年期：性功能降低、植物神经性循环机能障碍第二单元 中年期的认知发展感知觉最先开始衰退；创造力的发展第三单元 中年期的社会性发展 自我意识的发展、 人格的变化 职业的发展 ：工作满意度、工作绩效 人际关系的变化：中年人的人际关系最为复杂、与同事和领导的关系、与父母的关系、与子女的关系、与朋友的关系第六节 老年期的心理发展一、老年期心理变化观1、老年丧失观 2、毕生发展观二、老年期的认知变化 感知觉 记忆：记忆广度、机械识记、再认和回忆等的减退和下降 思维 三、老年期的社会性变化 n 退休前后的生活变化n 人际关系的变化n 人格的变化：不安全感、孤独感、适应性差、拘泥刻板性