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浅谈农村初中作文教学的迷茫和对策 【摘要】难教，难写，这是长期困扰着农村初中语文教学的一大难题。针对新的初中语文新课程标准的新理念，结合当前农村中学生的写作实际，现就农村初中教学的迷茫以及相应的对策作点探讨。 【关键词】农村；初中；教学；迷茫；对策 难教，难写，这是长期困扰着语文教学的一大难题。在农村其难度就更大了。而新的初中语文新课程标准对教学提出的要求又相当高。面对这?矛盾，我们苦苦探索多年，略有收获。现笔者把自己对教学的意义要求的理解、当前农村初中教学的困惑以及相应的对策做的探讨汇报下。 一、当前农村初中教学存在的困惑 （一）与农村学生局限性生活断轨 当今农村的初中生年龄小，生活范围极其狭窄，在校时间长达10多个小时，很少接触社会。学生写作和社会生活断轨，自然是无法积累写作素材的，也根本不可能写出好文章来的。 （二）与农村学生语文层次的脱节 平心而论，我们现在使用的苏教版初中语文书，选篇都是精品，然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。语文课本的“例子”作用是得不到体现的，这又是使人深深感到遗憾和困惑的。 （三）与农村学生教育不公平抵触 目前，农村初中，尤其是我们苏北农村初中虽然得到政府的支持，搞了“六有”和“四配套”等工程，教学条件改观不小。但是有的学校却置其于一边用不起来。学生生活难免单调乏味，知识结构不健全，到时候也就没话说。 （四）与农村教师工作复杂性矛盾 写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。然而，如今的学生大大地不走运，教师的精力远远不能满足教学之需，也就必然带来写作与批阅的矛盾了。 二、走出教学困境的设想与对策 （一）因地制宜创设文化情境，充分激发学生写作兴趣 目前中学生学习紧张，加之农村生活较之丰富的城市生活要枯燥多了，这恰恰又是写作的一大忌，因为紧张压抑思维，写作需要生活。那么我们又怎么因地制宜创设文化情境，营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作兴趣呢？我认为可采取以下几种做法：一是图文结合创设情境。二是故弄玄虚求异创新。三是就地取材拓宽视野。 （二）积极培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材 在平时我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。 要想写出有新意的文章，还必须做到对生活要有独到见解、新的看法，必须在语文教学中培养学生的创新思维能力，特别是求异思维和批判思维。 （三）努力加强美文赏析指导，坚持做到读写结合训练 针对目前课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。在每周周清训练中总要精选几篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。俗话说：“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”“巧妇难为无米之炊”。积累知识是写作的基础。阅读不多的知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读丰富的积累是创新的基础。读写结合，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。 （四）强化课内课外训练，悉心指导学生作法技巧 针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大外，把主要精力集中在小、周记、甚至杂感、语丝上。课内自不必说了，我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。 （五）切实改进批阅方案，提高教师教学效益 改进批阅方案，培养学生自己批阅，是提高学生的又一有效措施，也是减轻教师负担，提高教师工作效益的有效途径。鉴于农村中学生的基础，我认为批改可做到以下几点：（1）教给方法。（2）分组互改。（3）勤于指导。（4）做好笔记。（5）写下体会。（6）教师复审。（7）搞好讲评。 （六）倡导改革评估体系，扎实农村教学工作 倡导改革评估体系，也是促进改革，提高农村教学的一项重要举措。新的课程标准规定：“采用多种评价方式：（1）提倡为学生建立写作档案。（2）对学生评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以评语表示；还可以综合采用多种形式评价。” 近几年来各地中考话题，就是一个成功的做法。学生可从层面多角度地进行写作。其体裁不限也能让学生自由发挥，驰骋想象尽情尽意表达。我们淮安地区中考是这样，学校考试也是这样训练。从效果看，学生还是喜欢这种方式的