谈生命我的教案.doc

谈生命教学设计大李佃子中学 李晓芳教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册第三单元第9课谈生命第1课时。教学目标：1、反复朗读课文，理清行文思路。2、反复朗读，激发学生的联想、想象，感受文中的鲜活形象；揣摩、品味语言，理解生命的本质、规律。3、感受积极进取的人生态度，对学生进行人生观、价值观教育。教学重点、难点：有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感；揣摩重要文段的意蕴，体悟“生命是一个快乐而痛苦的过程”的本质。课时安排：2课时 课前准备：教师：多媒体课件学生：课前预习一、搜集作者的资料，着重于她的作品及其在文学史上的影响。二、自由朗读课文，扫清文字障碍。三、最能表达生命本质的哲理性的句子是哪一句或哪几句话？四、划出文章层次，归纳层意。教学过程：一、开门见山 激情导入板书“生命”同学们，你思考过生命吗？看到这个词语你想到了什么？想说些什么呢？生命，这个话题，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽，简单而又复杂，历史上很多文人墨客都曾经咏叹过这个话题，这节课就让我们一起走进世纪老人冰心的作品谈生命，看看她老人家是怎样解说生命的。 （板书课题、作者）二、整体感知 理清文路1、找学生简介作者。2、教师配乐范读课文。3、检查预习幻灯片出示生字，找学生认读，听写。读准字音：骄奢 轻吟 荫庇 芳馨 怡悦 云翳 一泻千里 屏息挟卷 休憩 巉岩 羞怯 枭鸟 朔风 丛莽注意字形：骄奢 轻吟 荫庇 芳馨 怡悦 云翳 一泻千里荫蔽：大树枝叶遮蔽阳光。比喻保护、照顾。 云翳：阴暗的云。本文指丰富多样的经历，体验。 骄奢：骄横奢侈。 一泻千里：江河水流迅速。形容文笔奔放。4、最能表达生命本质的哲理性的句子是哪一句或哪几句话？5、梳理结构。 （学生发言后教师明确。）多媒体展示。【播放幻灯片】理清文章的思路。第一层（第一句）提出话题，引出下文。第二层（“生命像也不敢信来生”），描写“一江春水”的生命历程。第三层（“生命又像也不敢信来生”），描写“一棵小树”的成长经历。第四层（最后的部分），总结全文，深化主题。教师指导：1、本文虽然不分段，但思路清晰，也很容易看出行文的层次来。思路：提出话题比喻阐释总结全文。一些反复语句成为行文层次的标志，如：“生命像”、“生命又像”、“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”等。最后，“宇宙是一个大生命，我们是在宇宙的大生命中，我们是”直接写到人类自身的生命，说明到了深化主题的部分。三、研读赏析 揣摩意蕴【过渡语】本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。我们从头欣赏这些文段，揣摩其中的意蕴。精读课文后思考、讨论：1、齐读第一句。思考：“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“敢说”呢？根据文意说说你的理解。（“生命是什么”是给生命下定义，涉及生命本质的终极回答；“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，更易选择切入的角度，引出对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。）2、认真阅读 “第二部分” 小组讨论，交流汇报：（在分析中指导朗读）（1）“一江春水” 经历了哪些遭遇？象征人生的哪些境遇？可以看出作者怎样的人生态度？（2）文章哪里还能看出“春水”是快乐勇敢的？从哪些语句看出来？朗读感受春水的汹涌澎湃、势不可挡。（3）作者为什么把两种遭遇穿插来写？（表现“人生丰富多彩”即“快乐和痛苦是相生相成的”（板书）（4）“行程的终结”可以看出“春水”的心态怎样？（5） 作者怎样提到“来生”的，联系上下文理解段末的两句话。 3、认真阅读 “第二部分”（1）“一棵小树”经历了哪几个生命阶段？暗示了怎样的人生历程、人生状态？ “春水” “小树”表现了怎样的心理品质、精神状态？（2）带感情读这段话。4、文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。按照原文的思路，用自己的话描述生命的过程，并谈感想“如何对待生命”。四、课尾质疑有没有不懂的地方？五、拓展延伸过渡：在作者的笔下，生命是时而汹涌澎湃，时而静静流淌的春水；生命是初而破土而出，穿枝扶叶，继而枝繁叶茂，硕果累累，终而枝干叶黄，悄然逝去的小树，形象而又蕴藉。那么，你觉得生命又像什么呢？提示：生命像一条小路，时而 ，时而 。六、课堂总结。冰心老人用独特感受来为我们抒写生命，文章中展现了生动形象的画面，充满了激情澎湃的热情，体现了对生命无尽的热爱，那么，就让我们和冰心老人一起来感受生命，热爱生命吧！七、作业1、选择喜欢的部分，有感情地朗读并背诵。2、选择自己喜欢的一个比