浅谈校本课程的基本理论.docx

浅谈校本课程的基本理论浅谈校本课程的基本理论 教育实践告诉我们：课程理论是课程的灵魂与生命，只有理解与掌握正确的课程理论，才能有效地实施课程计划。而作为一门新兴的校本课程，相当一段时间内对其的基本理论缺乏研究与报道。面对此状，我们在课题研究中，依托生活教育这一实践，进行了一些有益的探讨，就基本理论的一些主要问题，作了比较认真的思考。 基本理论一 理念 我们认为主要有如下五条： 1.适应当地经济社会发展。 2.体现学校传统优势。 3.服务学生的需要和兴趣。 4.有利于形成学校的办学特色。 5.成为实现教育目的的一种手段。 这五条理念的意义在于： 1.遵循了基础教育课程改革的规定，即：校本课程应视当今社会、经济发展的基本情况，结合本校的传统与优势，学生的兴趣和需要加以开发和选用。 2.拓展了校本课程的功能与价值取向，特别是在促进学校办学特色的形成与发展上发挥了重要的作用。 3.来自生活教育的研究实践，又统领了生活教育朝着正确的方向发展，实践证明：这些理念的确立与实现，对学校校本课程的建设有着重要的作用。 基本理论二 性质特点 在我校开展的生活教育专题研究中，经过反复的探索与总结，我们对校本课程的性质与特点有了比较清晰的认识，其表现在： 1.综合性 即校本课程是： （1）融合各学科（品德与社会、语文、数学、体育、音乐、美术）为一体。 （2）整合班会、队会、早会为一炉。 （3）渗透信息技术、研究性学习、社会服务、社会实践、劳动技术教育等多项内容为一块的课程。 2.实践性 这是我校生活教育这一校本课程的研究实践给予的最大启示。众所周知，生活教育的核心是用生活来教育，给生活以教育，为生活的向前向上的需要而教育。这里的生活本身就是实践。因此，生活教育 只有通过大量的、丰富的、多彩的生活实践，才能让学生对生活有所认识，有所感悟，进而提高生活的能力与质量。由此及彼，可以得出这样一个结论：校本课程需要实践，实践性是其一个显著特点。据此，学校组织开展了多次大型的实践活动，如：生活技能训练比赛祭奠英烈扬精神，珍惜幸福记党恩等主题活动。 3.灵活性 主要表现在： （1）教材内容活，有补充空间，有弹性。 （2）形式活，可以课内外联系或校内外联系、也可以学科间融合，教学时可采取儿童喜闻乐见的灵活开放的呈现方式。 （3）成果展示活。至目前为止，我们采用的有生活技能、生活感言、创造小制作、产品包装、广告设计等展示板块。 （4）评价活。定性评价与定量评价结合；学生自评与互评结合、教师与学生评价结合；注重对学生的学习兴趣、学习过程及学习成果的评价。 （5）学习方式活。坚持学生主体，教师指导，积极倡导自主、合作、探究学习。 以上所述性质及其特点，互为渗透，相互补充，是一个整体。实践证明：依据其性质，着力体现其特点，校本课程就能凸显其个性，并取得良好的教育效果。如自编校本课程教材第三册第8课地震预报歌，全文6句话，共96个字，是一篇生活与科技的教育课文。整节课，我们以班队活动的形式组织教学，采用语文阅读教学的模式，引导学生读文悟意，应用品德与社会中议事说理的教法，带领学生明理学法，依据儿歌爽口的体裁实施快板课堂表演，应用已学过的知识编解应用题的数学渠道感受防震抗灾的意义，最后在创设震前险恶氛围中进行地震来了的模拟演习，再配合课前地震防震知识板块的参观，课后地震预报知识的宣讲。至此，课堂上下连成一体，多门学科整合一块，形式多种多样，学生喜闻乐见，既有校本课程的独特景色，又有良好的教学效果。 简历大全 基本理论三目标 全面提高学生的生活素养 按辞典及辞海的解释，此处的素养是指人通过长期的学习、实践，在某一方面所达到的高度或水平。时下实施的新课改非常重视素养，如语文科把提高学生的语文素养作为课程目标，同理，作为新课改的 新课程校本课程，其目标无疑可以是提高学生素养。提高什么方面的素养？当然，应依据自己学校这一门课程内容而定。 我们学校校本课程的内容是生活教育，显然，应把提高学生的生活素养作为该课程的目标。对此，近两年来，我们在实践中作了如下探讨： 1.生活教育的素养是指什么？我们觉得主要指： （1）一个人生活方面诸多素质的整合。 （2）以生活能力为核心，是生活能力与生活知识、生活积累、思想情感、思维品质、审美情趣、生活创造、生活方式方法、生活习惯的融合。 （3）有较强的生活自主、自理、自立、自强能力，并能为今后走向社会、走向生活奠定良好的基础。 2.通过生活教育应具备怎样的素养 （1）基本素养，即具备论文联盟对终身发展必不可少的最重要、最基本的生活知识、能力、方法和习惯。 思想汇报 （2）具体地说就是学校开展的五个子专题研究所含内容，即具备基本的认识生活、品味生活、热爱生活、丰富生活、创造生活