怎样知道低年级学生的说话写话训练.doc

怎样培养低年级学生说话、写话的兴趣及能力多年的语文教学，我感到作文是学生、老师最头疼的问题，一二年级学生不愿、不敢、不会说话、写话；升入三年级的学生要求写作文时，竟无从下手；高年级写作文就是翻作文书。这种现象的存在大大地影响了我们语文教学的质量。为此，我们在低年级语文教学中，应把写话、说话作为重点予以加强。要以培养学生的说写兴趣及能力为出发点，将说写贯穿于整个语文课的教学过程中。为此，我们应注意以下几个方面：一、发挥课本优势，引导学生学习，发展语言思维能力。低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。因此，教师在教学过程中，要注意多让学生观察，引导学生想象。例如：小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都有一个插图，当学生不会读某个字母时，可让学生观察插图，启发学生图上画的是什么？或在干什么？该怎样读呢？这样启发后，学生还是能迅速记牢的。同时也开发了学生的观察、想象、说话能力。看图说话是低年级教学的重、难点，我们就应该利用所有插图进行训练。学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加说话内容，老师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话，若能及时写下来，会更好。二、注意用多种形式说写，为中年级作文教学打好基础。当我们教学生识字时，在学生认清字形，理解字义的基础上，让学生把字扩成词，把词扩成短语，把短语变成一句通顺的话，也不失为一种说写形式。当学生学完汉语拼音后，我们也可进行说写训练。如教师要求学生把什么时间放学，放学后写没写作业，写完作业后和谁一起又做了什么等等说出来，并用拼音写出来，也能训练学生的说写能力。看图说话更是我们训练说写的好时机，一定要让学生多观察几遍内容，并想象画面人物的动作、语言、心理，然后把看到的、想到的说出来，最好写下来。我们还可能带领学生参观游览或者观察自然界、天气、景物的特征及变化，在进行这些活动时，尽可能地引导学生仔细全面地观察，并运用各种感官去具体感知事物。如看一看、闻一闻、尝一尝、听一听、摸一摸等，边观察边鼓励学生议论。回到课堂，要通过回忆，把当时的情景及感受说出来，写出来。三、注意在朗读中培养说写习惯。朗读自古至今一直是一种传统的行为方式，在教改日新月异的今天，朗读仍然是语文教学不可缺少的教学方式。学生通过朗读有利于记忆语言，学习语言。朱老圣人说过：“凡读书须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久久不忘”因为朗读是眼、脑、口、耳多种器官并用的学习活动，对读的语句印象深刻。朗读能加深课文的理解，只要对课文理解深刻了，就能说出课文中字、词、句的意思及相互联系，说出对课文内容思想的感受。在低年级语文教学中，如果教师能应用多种形式训练学生说写，而学生说写时教师又善于引导和培养其兴趣，那么学生的说写及作文能力一定会与日俱增、步步高升。随着人们文化生活的提高，各种各样的宣传媒体越来越多，小学生作文在这种文化背景下，受到了一定的影响。有利得地方是使学生的眼界开阔了，不利得地方是部分学生养成了一种懒惰习性，不愿意自己写作文，经常从网上找一些作文，或者是从作文书上抄作文。所以我觉得，语文教师必须重视培养学生的说话、写话能力。 作为一名语文教师，经常会有人问我：“付老师，我家的孩子现在上三年级，平时老师要求背作文，可孩子还不爱背作文，到现在写作文还是我们说一句写一句。”是啊，现在小学生写作文出现了几种现象；（1）从网上找作文。（2）从作文书中抄作文。（3）家长说一句，孩子写一句。孩子完全没有自己的思想。这三种现象，我觉得应引起我们语文教师的重视。从当前儿童的作文现状可以看出：孩子作文写不好，根子在作文的前形态发育不良。孩子学习写作，一般都要经历听、看、做、想说话写作的过程。如果前形态发展不充分，作文的先天发育不良，后天就难以弥补，即使再花功夫，也难以达到原本可以达到的最好水平。说话是思维，是抽象思维的前形态，因此锻炼孩子的说话能力是作文起步必须强调的一环。口语表达发展的越充分，书面表达就越容易掌握。一般情况下，学生在低年级阶段，都有口语交际这块儿的训练，如果语文教师能把口语的训练抓实了，我想就不会出现学生背作文、抄作文、放假上作文补习班这些现象了。十几年来的语文教学，每次从教一年级起，我都十分重视学生的口语训练。那么如何培养低年级学生的说话、写话能力呢？我主要从以下几个方面做了努力。（一）从词入手，打开思路一年级的学生，一般都能用一些简单的字组词，每当组词的时候，我都要求学生试着用自己组的词说一句话，学生在说话时，教师给予一定的指导，时间久了，学生就知道了什么是一句完整的话。到了二年级，学生的认识、思维能力提高了，语言表达发展到了一定的程度。教师就可以引导学生由原来的说写一句话扩展为说写一段话。在引导的过程中，一定要注意做到先说后写。如：教师两星期举行一次说话写话大赛，分组进行，把一部分词汇写出来，,让学生选择一些词汇说一段话。看看哪组说得多，说得好，就为优胜组。说话训练时，要注意培养学生表达有序、用词恰当、语句通顺等能力。长此以往，学生的想象力丰富了，说话、写话能力得到了强化，为学生进入三年级练写作文打下了扎实的基础。（二）利用教材，见缝插针语文课本是最好的说话训练材料，从一年级起，我就有意识地利用语文课本加强学生的说话训练。比如：每当学完一篇课文，我都要求学生给家长汇报学习内容。如果是一篇故事，就要求学生回家给家长讲故事；如果是诗歌，就要求学生回家给家长读诗或背诗。家长对孩子的汇报写出评价。如：“我的孩子给我讲的故事真动听，我喜欢听。”等。家长的鼓励、肯定，无疑增强了孩子们说话的信心，同时孩子们在讲述的过程中，积累了词汇，增强了口语表达能力。另外，我还经常里利用一些课文让学生续编故事，如续编坐井观天，学生在掌握课文内容的基础上，展开丰富的想象，把青蛙跳出井口以后编成了一个个生动的小故事。通过利用教材，让学生在快乐中完成了说话训练。（三）按着顺序，指导观察一、二年级的学生观察事物往往比较粗略，教师在教低年级学生说话时，最重要的是教会学生按一定顺序观察。例如要说一说人的五官，教师可以挑一名学生有五官有特点的学生当模特，引导学生先观察人的脸型，肤色，然后再观察头发、眉毛、鼻子、嘴的特点。找学生把观察到的连起来说一说，最后同桌之间、前后位之间互相观察对方的五官，挑学生把观察到的说一说。还可以用猜谜语的办法来强化学生的观察意识。如在教学时先出示一则谜语：“身子白又白，长长耳朵竖起来，红红的眼睛三瓣嘴，蹦蹦跳跳真可爱。”（打一动物）让学生猜出谜底后，说说是怎么猜出来的。接着再出示一则谜语：“两只眼睛四条腿，一个鼻子一张嘴。（打一动物）学生猜得五花八门。教师说出谜底是小白兔。然后让学生比较，谜底同是小白兔，哪个谜语更好一些？为什么？学生通过比较了解，会明白要注意观察动物与动物之间的不同点。然后，让学生观察小白兔，引导学生按一定顺序，说出他的样子。经常这样训练，学生就能逐渐掌握按一定顺序观察的办法。（四）组织活动，引导说话小学生活泼好动，兴趣广泛，好奇好胜，应用说话与活动中。平时可以多举行些活动，如“故事大王”比赛、诗歌朗诵会等提高学生的说话水平。还可以通过一些游戏，指导学生观察说话。如在课间，我先组织一组学生玩“猫抓老鼠”的游戏，其余学生观察。游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鼠，谁做猫？游戏中，教师接着问：“老鼠出洞时，表情怎样？猫抓住老鼠了吗？为什么？猫是怎么抓住老鼠的？抓住老鼠后，猫的表情怎样？老鼠的表情怎样？”游戏结束时，教师问：“同学们玩的怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏学会了说话。这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内说说，推选小组代表，进行说话比赛。教师要及时的进行点拨、评议。或者在班里举行画展，组织一部分学生把自己的画拿到班里，让学生评画、议画。选出画得好的作品。利用这些评选出来的画，每星期拿出一张，组织学生进行看图说话、写话的训练。这种方法可谓是一举两得，既提高了学生画画的兴趣，又增强了学生说话、写话的能力。（五）喜欢阅读，积累语言。美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要要高出一头。因为学生从小听故事、爱阅读会接受比较多的刺激，促使其掌握和积累一定的语言材料，为以后的习作打下基础。所以，学生在低年级时，教师要多鼓励学生大量阅读。（六）坚持写日记，厚积薄发俗话说：“我口说我心，我手写我口。”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。当然在提高低年级写话能力方面，培养学生坚持写日记的习惯也非常重要。从一年级起，我就开始训练学生写一句话日记。我对学生说：“日记内容不限，可以写你看到的，你听到的，你心里想到的，你干了什么，你学了什么，你玩了什么。只要你觉得有意思，就写下来。”学生刚开始都只是一句、两句话，随着说话能力的提高，写的日记内容就丰富多彩了。当然，教师要负责检查批阅，应多鼓励，少批评，多批少改。对于写的好的日记，教师要在班里读一读，树立榜样，同时也增强学生的荣誉感和成就感。学生写日记的热情会越来越高。总之，低年级的说话、写话训练是学生在走入中高年级时的“一根拐棍”，语文教师要以发展的眼光帮助学生寻找到“一根好拐棍”。不要动不动就让学生背作文、抄作文，因为学生的想象力、创造力是非常丰富的，不要把学生的这些优点扼杀掉。语文教师要通过多种方式，引导学生进行习作，重视低年级的说话写话训练，让我们的学生从小学会善于观察生活、捕捉生活、思考生活，在快乐中习作，使他们能够在这多彩的生活中写出绚烂的篇章吧！看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。本学期，我校把看图写话作为低段教研的重点开展研究，在教学实践中，我们二年级教研组经过一学期的教学研讨，有这样的收获：一、明确提出教学目的，培养学生观察的能力 小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我组教师们总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如在本学期陈岚老师执教离群的小鸡是看图说话写话相结合的综合练习课。陈老师在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。“这四幅图讲了一个怎样的故事”学生首先从整体上通过观察把握了图的意思，然后教师又指导学生一幅图一副图的观察，抓住了故事的起因、经过、结果，让学生仔细看图，再通过自己的语言把它表达出来，最后引导，离群的小鸡这样做对吗？从而让学生明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步培养了他们认真观察的能力。二、注重引导，循序渐进。 小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我们在研讨中发现，开始教看图说话时，应该从感知图的整体入手，步步深入。例如：有一次我在讲述看图写话植树时，我先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，先让有过植树经验的同学讲一讲：“你平时是怎样植树的”，然后通过学生的回答板书“挖坑、种树苗、培土、浇水”等植树步骤的相关词语，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。同时，我们发现低年级学生在表述一副图时，常常东一句、西一句，不一定能清楚、有序的说出来。这又是一个教学的难点。怎样指导学生把一段话写说完整，说清楚呢？一是要教学生恰当地用词。如教学扫雪时，一位学生写道：“下课了，老师带领同学们到操场扫雪，有的同学用扫帚扫雪，有的同学用铲子铲雪，有的把雪堆在大树脚下，还有的把雪倒在小推车里，运到别的地方去。”这句话中的“扫、铲、堆、倒、运”就用得非常恰当，把同学们怎样扫雪说得具体、确切。二是运用一定的句式引导学生写好一段话。有时候，学生表达事物时会在组织语言上遇到一定的困难，话说不清楚，这时，老师就是适当引导。如期末复习的试卷上有课间十分钟的看图写话，我是这样引导的：下课了，同学们有的在。有的在。还有的在。看，这边的小男孩在提足球，只见他。瞧，那不是最喜欢踢毽子的李同学吗？只见她。这样给学生一定的句式，二年级的学生就较顺利地把幅图意表达清楚了，语意很有条理。三是训练学生把一句话说正确、具体。如我在指导看图写话读书时， 1，图上有谁，还有什么？2再仔细观察图画，想一想，王丽在什么地方读书，她怎样读书，读的是什么书？放学以后，王丽回到家里，坐在书桌前，认真地读语文书。）这就把话说具体了。学生身心的发展有着持续性和阶段性，低年级学生的看图写话知道必须循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，才能让学生逐步形成能力。三、带着问题，训练写话二年级学生只有七八岁。这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：（）看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。（）写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。如在教小猫画鱼时，我要求学生给每幅图写一句话，要求学生在本上空两格，标点占一格，图一写出时间、地点、谁在干什么？图二要写出谁想干什么？图三要写出谁在干什么？结果怎样？让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按教师要求写出句子。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。四、学会想象， 鼓励创新。 作文的翅膀是什么？是想象。想象是创新的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会神采飞扬、增光添辉。让作文插上翅膀，学生必须学会想象。然而，看图写话中的图仅仅是一副静止的图，低年级的孩子根本不会想象。常常是只言片语就把一幅或几幅图写完了。我们经常会看到这样的语言：“乐乐在公园里玩，他很开心”至于怎样玩，图上没画，学生就不会写。这时作为教师的我们要引导学生结合自己的生活实际展开合理的想像，“他为什么来公园玩？”引导学生想象：可能爸爸妈妈不在家，他觉得很孤独；可能他的作业做完了，妈妈奖励他出来玩；可能今天是周末，他可以轻松轻松；。接着再想一想：“是怎样玩的？他的动作是怎样的？他会说什么，他的表情怎样？他会想什么？”不同的学生会有不同的想像，不同的想像就会有很多闪光的创新。当然在启发想象以外，还要鼓励学生多看童话故事书。我要求学生看一看，书中的人物或动物怎样想，怎样说，怎样做？使他们从中受到启发，学会想象。低年级学生的年龄小，作文处在启蒙阶段，教师只有注意培养观察的能力，正确引导，启发想象，鼓励创如何培养低年级学生说话写话升入二年级以后，我们渐渐接触了一些看图写话，孩子也需要开始学习写话了。在这个过程中，学生们遇到了比较多的问题，如何来培养学生们说话写话呢？一、学会观察观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。教会学生如何观察，培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。1、观察要有顺序。观察有顺序，能为今后习作做到有条理打下良好的基础。如，观察静态事物，可按“整体部分整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因发展高潮结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程顺序；写动物，可按“外形生活习性”顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换顺序。基本观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定顺序。2、观察要抓特点。引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动。例如，写猫的眼睛，中午时由于光的照射眯成一道缝，而它晚上捉老鼠时则像两只绿色的小灯泡，炯炯有神。再比如写雨，让学生通过观察