论知识经济时代的师德建设.doc

1 论知识经济时代的师德建设 目录 一、引言2 二、师德的科学内涵3 三、知识经济时代对师德建设的期待3 3.1 知识经济时代的变革.3 3.2 知识经济时代对教育的期待.4 四、对加强师德建设的几点建议5 4.1 规范教师的职业行为.5 4.2 提高教师的道德水平.5 4.3 营造良好的师德环境.5 4.4 增强教师自我约束能力.6 参考文献7 2 一、引言 教师是人类灵魂的工程师，任何一个国家，任何一个民族，无论其过去， 还是现在或者将来，都不能没有教育，更不能没有教育的承担者一一教师。 “国 将兴，必贵师而重傅” ，这是古代唯物主义哲学家荀况的至理名言。教师作为传 播人类文明、开发人类智慧、塑造人类 灵魂、影响人类未来的巨匠，承担着维护人类生存和推动社会前进的重任，是 人类社会得以延续和发展的纽带。而教育在人类社会发展的历史长河中，始终 是文明社会赖以延续和发展的基础，从一定意义上说，世界丰富灿烂的物质文 明和精神文明，都是靠教育一代又一代传递下来的。 正因为教育与教师在人类社会发展过程中具有如此重要的作用，可以说， 没有教育和教师就没有社会的发展。所以，当今世界各国才普遍关注教师的道 德状况，不断加强师德师风建设，认真探索师德建设的方法和途径。美国甚至 还发表了国家为 21 世纪的教师做准备 文章，通过提高教师经济地位等措施来鼓励优秀人才从事教育事业，从而提高 国民素质。日本、韩国、德国等国家也根据不同国情，采取不同措施改善师德 状况，提高教师素质。我国的教育理论工作者更是从经济全球化、知识经济对 人才的要求出发，建构了一整套较为完善、 系统的教师道德理论，指导教师的教育教学实践，提高教师的育人水平及自身 素质。 二、师德的科学内涵 师德，即教师的职业道德。它指教师在从事教育教学活动中必须遵守的行 为规范和道德准则，是调节教师与社会其他群体、个人之间关系的行为准则。 它从道义上规定了教师应该以什么样的人生态度、行为和作风去履行自己的工 作职责和社会责任。师德作为一种外在的职业道德，是有很强的社会性、他律 性和规范性。但通过不断的强化，也可以使教师职业道德要求内化为教师自身 需求，成为教师个人品德的一部分，从而提升教师的综合素质。 3 师德是随着人类生产的发展和社会职业分工的出现，在教师的教育劳动实 践中形成和发展起来的，它充分体现了教师特有的职业理想、态度、作风、情 操等，在教师的诸多素质中占有十分重要的地位。正因为如此，古今中外，师 德建设一直为人们所关注，人们也在长期的教育教学实践中，逐步总结、提炼 着教书育人的有效途径，形成了丰富的师德思想以及一系列优良的教师道德品 质，如注重品德、尊重知识、学而不厌、诲人不倦、热爱学生、教书育人、言 传身教、以身作则、为人师表等等。师德具有两层含义，广义的师德包括对教 师的全面要求，如教师的政治道德、职业道德、社会公德、自身道德。 三、知识经济时代对师德建设的期待 3.1 知识经济时代的变革 二十一世纪，人类处在全球经济发生根本性变革的时代。今天的知识经济 是依靠知识来创造财富。知识经济强调知识的生产、传播和使用的重要性，知 识及其积累的重要性在经济过程中日益突出。 知识经济中的主导要素是知识，知识经济时代注重的是知识的生产、流通、 交换与消费。 ，在知识经济时代，经济效益的实现越来越依赖于知识和知识的创 新而不再依赖于有形的资产，知识作为解决国家面临经济困境的重要措施越来 越多地被运用于工商活动之中。 知识经济的核心是以智能为代表的人力资本，以高技术为代表的技术知识 和以科技为核心构造新的生产力体系。知识经济时代，知识固然重要，但知识 的生产、传播与使用离不开教育，因为人是知识的载体，知识只有通过人类的 应用、研究和开发，才能不断地有所创新演进，才能不断地向更高、更尖的阶 段发展。可以说人力资源是知识经济发展的动力，而教育是人力资源开发的根 本途径。 在知识经济时代，教育能否为的到来使社会领域的各个方面发生了深刻的 变化，诸如经济增长方式、经济体制和政策、政府的职能与作用、企业管理、 人的思维方式，尤其是对历史悠久的工业社会的教育模式、教育理论产生巨大 的影响。面对知识经济的现实和经济增长理论的不断发展。 4 3.2 知识经济时代对教育的期待 随着知识经济时代的到来，教育创新任重道远。由于知识经济的重点是知 识，工业经济的重点是物质和能量，所以知识经济的教育应具有不同于工业经 济的教育特点，这主要表现在:作为知识经济中居于头等重要地位的知识的强大 生命力，关键就在于知识的不断创新与 知识的实际应用。因此，知识经济要求我们的教育必须进行改造、创新，加强 对学生的智能教育、终身教育、通才教育、管理教育，提高学生的素质，培养 学生的创新精神，使他们能够在知识经济的大潮中学会学习、学会生存、学会 发展。同时学习应加强现代人必须具备的 基本素质心理素质教育，使未来的人才能够理性地面对成功与失败。同时要 重视学生的情商训练，使学生在情绪、恒心、自信等方面能够进行自我调整和 自我构建，以适应知识经济时代发展的需要。从这种意义出发，必须改革传统 的、文化意义上的“传道、授业、解惑” 的教育模式，使教育行为从知识灌输模式转变到鼓励和培养思维与技能的创新 的模式，即培养和训练人们获取知识、运用知识与创新知识的能力。 在中国现阶段，仅仅依靠广大教师进行改革的自觉性是不够的，我们必须 从师德建设入手，通过强大的师德教育形式来不断地培养和提高教师的历史责 任感、科学文化素质和思想道德素质，使教师能够站在国家和民族利益的高度 多方面、多角度地培养学生的创新能力，使我们的学生走出死读书的现状，养 成创新的思维模式和习惯，真正地把理论与实际应用结合起来，不断创新，学 以致用。这样我们的教育才一能为知识经济时代输送高质量的、具有创新能力 的人才，才能实现知识经济时代对教育的期待。 四、对加强师德建设的几点建议 4.1 规范教师的职业行为 教师职业道德基本要求、师德规范是教师职业道德体系的基本组成部分。 教师职业道德基本要求是高校教师在教育活动中应遵循的最根本的行为准则， 5 是教师师德的社会本质最集中的反映。教师职业道德规范是相对教师职业道德 基本要求而言的，是指教师在从事教育活动中所应遵循的具体准则。 4.2 提高教师的道德水平 教师的道德行为是受职业道德意识支配的。教师职业道德认识是教师职业 道德品质的重要组成部分，且有着特殊的地位和作用。只有形成了正确的道德 认识，并以之为指导，才有道德情操、道德意志、道德信念、道德行为的形成 和发展。 正确的教师道德认识，对教师道德关系及其道德原则认识的深刻，有助于良好 的道德品质的形成。 道德认识来源于教师的职业实践和有意识的道德教育。道德教育能使人在 内心中筑起一道坚固的防线，能使人保持正确的是非、荣辱观念，能使人在令 人眼花缭乱的众多诱惑中保 持清醒的头脑。加强师德教育，提高全体教师的道德认知水平是增强教师职业 道德素质的重要手段。 4.3 营造良好的师德环境 环境对人的塑造作用是不容忽视的。所谓教师职业道德环境是指影响教师 职业道德意识、情感形成和发展，对教师职业行为的道德意义发生作用的一切 外部因素的总和。社会大环境对学校小环境会产生巨大的影响。学校完全可以 能动改造自身所处的小环境，使小环境得到优化，从而为高校师德建设提供良 好的外部环境。 学校育德环境主要表现为两种形式:一种是以制度形式存在的固定化、形式 化的“硬环境” ，一种是以校风、学风、舆论氛围、校园文化形式存在的无形的、 渗透性的“软环境” ，两种常常是结合在一起，互相影响。学校的环境状况，对 教师的价值取向、行为规范和道德风貌有直接影响。良好的制度环境和氛围环 境对教师而言，是一种潜移默化的教育。在条件许可情况下，积极争取改善他 们的住房、福利待遇、工作条件和学习条件，为他们创造一个温馨的工作、学 习和生活环境，使他们安心于教育事业，这是高校领导不可推卸的责任。 6 4.4 增强教师自我约束能力 健全的人格心理是师德的内在基础。在国家现代化的过程中，教师 的压力越来越大，有工作压力，也有精神压力。还有教育资源的紧张。因此， 虽然个体承受能力有差异，大多数教师，尤其是从事专业和基础课程教学的教 师，处在一种疲于奔命的工作状态。工作压力不言而喻会增加教师的精神压力， 尤其是在当前复杂的社会背景和激烈的职业竞争环境下，很容易诱发教师的心 理失衡现象。心理失衡是引发教师倦怠行为和失德行为的重要诱因。 师德建设要增强有效性，必须遵循人的心理发展规律，疏解教师压力:一方 面，要采取积极政策，通过增加和优化配置教育资源，或根据学校资源承受能 力，调整招生规模等手段，缓解教师工作压力，使教师尽可能有充足的时间和 精力投入到教学科研活动中;另一方面，高校管理层要高度重视教师的心理健康 教育，要把普及心理学常识，加强对教师的心理引导，增强教师的心理承受能 力，提高教师的心理素质，作为师德建设的一项重要举措。高校师德建设的关 键在于提高教师的自我约束能力。提供心理保健服务，缓解教师工作上和精神 上