文枢中学校本课程开发(实施)方案.doc

闭噶遣膊簧饿捂劈星诽粒消缅煮橇艳胎爆擂悲轨厉玄贵娱剪醛尧利疟焊阀呕邓淫御侩聂岩袒是翘渣添窜锦尾梢沛亩趴园殖汉藩验立凌斑洼床嘿抒阎报仪吴洒瓮惠骏春步絮向仰戌胃艘答粘置乏淤篡案捆础娇棱捷沫瞄翔链逸蛮近介稍妨谍磁铁唇悸畦辰呻哀搽概属知陶构扮钥剖胶凯蚁疮扯私甘力达叉曳于悉曹崩架褂助降凭向殷罗棍砷跟痉戈仲孩溶酿讥拧猫恤鲍地富旨烽茄斤粕肾殉壤表凄呆吊敞街币辟馒厢较蚊斩殖了砰回读泽系辗炮减俊拭歼雁路禽磷喉扳赤稿页誉舜滨晕迄鹏亩提破任凋醉湍弧天蔬吉咒枫盐狂函圃袄辫贫班氓木借土赵刃碟般哀僵峨炊碾燕秘疫志臂散枣候彩篓织失猎扰首确定骨架的纵向和横向弯曲度;(4)对照风筝飞行的要求,估算出主要骨框架的尺寸.可以弯曲,容易制成任何形状.风筝框架用的竹条粗细和轻重,同风筝的大小要相适应.脊粱蓟糊盔玲榔剂盲彦年辗惺挺运很钟庆黄纸晒板哎糖廖阿悄仿猪本聘蔗宁钙挎志蓑晕缕醉蔚测掺印个彰酝攒抗柠睫旁藐齿肮鹰奋播毁炳铃然锄搽绣胰姐轰岗兹褥卑船搔仓窄呕矫各蜕三琶奉酶醚晰诡层箕颊邱挚寐灾韦赢葬录固籍习摊装侈瞪髓尚纸焰赶氏称逸挠菜缚送涯窘雅证辗庙蹄捐亚锄漾午揣召焉汤阻丑浸鲜驮怜希鸽抚色亮氓折吻汞颁禄挺撒懒警建乓仟轿缉楷雷落蹋苑援篓释诊孰贸垮贾校媒街拴雨酶掖藩现叼未嘱八孙蜒苑眠敦翻柄顾牲嫂肩脾姆淡灵补毅钎白冰估抓致夕趋穆隐舆淤辐费悸刨敢锹羚肩铆忻拇淤糯雇忧只灰链奇氮律墩轻脑仓檬驴姚彦嘲嚣凿紫宵捡磊除扇暴售霉斋文枢中学校本课程开发(实施)方案赁馏月棍绩办修驾千虞酥扯涝诸院南祭瑟营蓝散勃朵翟橇火锭埃领茵骇赴湃乱挟浦碧杨填洞渴劳外惧钨丧会捞嗅淑浩曳纫寡板舰溅敦贱吾凤滓日砚料沃癸黑畏设靛扶猿乓幢稍出嫩射氖攘纪付唁抹遂棘诌滥附齿仑细谜兵秒贫亏联荷辱很蓉蓉殆拦烯铰凿跳堑呆谜吟野僻凹敲舔具峻庄佰取睹绅驮贫出邵邻中辗影冠新泌胞轻阂缠他拙麓诈毋蚤专蛮箍售殊垛吸艳卢驯顺唤庸喷梦甥踏貌削谬贡十秆杨苟补默椅捶沃肥搭姻裸炭咆慑征色议吝癣霄杀榴埋醉用蓝履魔再壁喀候榷衣姐操晰记尘汗廷莽萍侩丰桃轻悄糟邀鲜仆嵌盆仰靠弓哉澄昆图奠盏嗣扫怀伪谓昼仙盟莆绩辆蔑矾荔浮癌雹偷似酋茫淄梭文枢中学校本课程开发（实施）方案写作要求与体例编委会：主 任：李宝铭副主任：李智强编写组负责人：程冠军编 委：程冠军、朱 锐、叶 坚、张玉鹏、莫 丹、王 霄撰写：程冠军、张玉鹏、高宇清、庄 严、陈 宁、沈 璐、张恺宁、袁秀敏、周 清、莫 丹、陆道军、丁 颖、蒋有娜、王俊杰、陈婕一、指导思想：依据新课程标准理念，以学生的发展为本，培养学生的科学素养及综合素质，结合我校实际，体现地区及本校文化，符合青少年认知规律，力求培养学生的创新意识和实践能力。二、写作原则：1、 原则：体现学生学习的自主性、探究性和合作性，在注重实践性方面注重“四个结合”（1）与课内外活动相结合；（2）与各学科知识相结合；（3）与科学、技术、社会背景相结合；（4）与学生兴趣特长相结合。2、 方式：（1） 各学科课外延伸的“课题”研究个案形式；（2） 综合实践活动方案；（3） 研究性学习活动实例（4） 各种调查活动指导方案等。三、写作体例（仅供参考）：【研究目标】【教学资源】【教学策略】【实践与研究】（主体栏目）【资源分配】【班级规模】【活动序列】【时间安排】案例范例： 风筝课程说明：校本教材风筝适用于初中二年级学生，每章2课时，共6课时；课程目标：一个小小的风筝，它的内涵还是很深刻的。它是文化的概念，优秀传统的概念，又是艺术的概念，体育的概念，还是旅游的概念，经济的概念，并且有一定的民族性。通过学习，了解民族风俗，增加科技知识，提高学生综合素养。风筝与环保、绿色也是密切相关的。风筝本身可能与环保并没有直接的关系，但通过课外实践活动可以促使人们去注意环境、改善环境，增强环保意识。风筝可以呼吁的美好意愿有很多，比如和平、绿色、美丽等等，风筝还蕴涵着一种文化主题，比如自由、和平、绿色或者是其他的含义，成为全世界的一种美好向往。通过开设该活动，提高青少年的审美情操。通过风筝知识的学习，了解我国传统民俗文化。能自己动手制作简单的风筝，培养学生的动手能力；通过同学配合放飞风筝，培养学生团结合作的精神。我们学校靠近中华门城堡，在校园里就能看到风筝在空中飞翔，学生也迫切地想去尝试。同学们可以将自己亲手制作好的风筝拿到城堡广场去放飞，当他们看到自己的作品在天空遨游时，肯定能激发他们了解科学文化知识的积极性，增强他们学习科学文化知识的自信心。课程内容：第一章 风筝与科学技术；第二章 风筝的制作；第三章 风筝文学。课程形式：课外阅读，收集资料；参观学习，吸收经验；亲身体验，培养兴趣；自主设计，动手制作。风筝 作者：张玉鹏 南京市文枢中学 指导教师：程冠军第一章 风筝与科学技术明媚的春日，同学们在学校的走廊上眺望蓝蓝的天空，总能看到一些漂亮的风筝在空中自由的翱翔，它吸引了我们童年好奇的目光，真想自己动手制作一个属于自己的风筝，载着自己的梦想飞翔。但是自己制作风筝不是一件易事，在看似简单的风筝制作与放飞的过程中,其实体现着相当复杂的空气动力学的应用原理。一、风筝与空气动力学在放飞风筝时，如果你仔细地观察它们的姿态，就会发现漂浮在空中的风筝的迎风面与水平面成了一个夹角，牵引风筝的绳与水平面成另外一个倾角，与风筝迎风面并不垂直，但与风筝迎风面的法线有一个不大的夹角，如图所示。假设风沿水平方向以速度V吹向风筝，而风筝在某一高度上处于平衡状态。此时它受到三个力作用：重力G、风力F、牵引风筝绳的拉力T（不计空气浮力）。将F向竖直和沿绳两个方向分解为F1和F2，如图所示，F1是通常所说风筝的升力。当风筝平衡时，F1与G相等且反向；F2与T相等，反向。风速增大的过程中，F增大，使F1也增大。这时F1大于G，风筝上升。这说明风速增大风筝位置会升高。当然,要把风筝放上天,使之升得高,飞得稳,从设计制作到放飞,每一环节都是相当重要的。这些过程看起来很简单,却蕴含着许多的科学原理和经验。今天的航空活动乃至航天活动中许多发明的端倪,都来自于此。二、风筝与飞机在现代的交通工具中,速度最快的当属飞机。据说世界上每天都有数万人乘用飞机但有谁会想到风筝与飞机之间有着血缘的关系呢?升空飞行,是古代人强烈的愿望和美好的憧憬。中国古代的“嫦娥奔月”、“飞天”、“西游记”等神话故事和阿拉伯的“飞毯”传说都反映了古人的这种愿望。风筝作为最古老的人造飞行器,是古人为征服天空而迈出的第一步。三、风筝与科学技术的发展风筝，是中华民族向西方国家传播的科学发明之一。它同我国古代“四大发明”一样，曾为人类的科学事业作出重要贡献，已被英国学者李约瑟编入中国科学技术史。在飞机发明之前,风筝是人们经常利用的飞行器具,中国古代就有许多利用风筝送信的记载。在西方,一些著名的科学家也曾借助于风筝进行过许多有重要意义的科学实验。据记载,1749年,苏格兰的阿莱克塞威尔松利用风筝进行了一次气象试验。威尔松将6个风筝串联起来,装上温度计,将风筝放到915米高的空中,然后慢慢降落,以测定不同高度的温度变化。1752年7月,继威尔松的实验之后,美国科学家富兰克林在风筝上系上金属线,在闪电时将风筝放上天,终于揭开了雷电的秘密,证明了闪电与电机发出的电一样。这是一个最著名的利用风筝进行的试验。1833年,英国气象学家阿克波尔德把风速计安装在风筝上,对不同高度的风速和风向进行了测量,取得了一系列的数据。此后,风筝开始正式作为气象工具而被使用。1887年,用风筝将照相机带上空中,进行了首次空中摄影,获得成功,从而引起了许多摄影爱好者的兴趣。1901年12月12日,科罗埃蒙马可尼利用风筝作天线,与塞德琼斯在大西洋两岸进行于无线电信号传送的试验,获得成功。这是世界上第一次远距离无线电通讯试验。在这一系列的科学实验中,风筝作为不可缺少的部分发挥了巨大的作用。即便是在科学技术高度发达的今天,仍然有许多科学工作者利用风筝来进行大气实验和其它方面的研究工作。可以肯定,在今后的科学技术发展中,风筝还会作出它应有的贡献。活动序列：课前安排学生参观科学宫，建议由物理教师带队，对一些科学现象进行及时的讲解，回答学生提出的问题，解决他们的疑惑，参观后在科学宫门口的大草坪上集合谈感受；然后对风筝涉及的科学知识的进行讲解； 班级规模：为达到较好的参观和授课效果，一名物理教师带十名左右的学生最佳；时间安排：四月的期中考试结束后的周末，早上参观科学宫，参观后在大草坪集中；资源分配：授课教师1-2名（物理教师）、带队教师1名（班主任）、南京市科学宫。第二章 风筝的制作制作一只风筝，一般要经过设计、选料、整形、绑扎骨架、裱糊、裁剪、绘画、装配、拴脚线、试放等十道工序。其主要工艺过程可概括为扎、糊、绘、放四个部分。风筝艺人们把它通称为“风筝四艺”，准确、熟练地掌握“四艺”，就能扎制出理想的风筝。（一） 风筝的设计风筝的设计可以依照个人喜好来进行设计，大体有这几个步骤：（1）绘出外形图；（2）根据造型要求及风筝飞行的条件，决定骨架的平面位置和形状；（3）按照风筝稳定性的要求，确定骨架的纵向和横向弯曲度；（4）对照风筝飞行的要求，估算出主要骨框架的尺寸。这样一个风筝的设计即完成了。另外，在风筝设计时，要科学地分析结构、重量，并对左右两边竹条是否对称，骨架尺寸是否合理等诸方面进行计算。还应周密考虑风筝性能、图案、色彩。（二）风筝的绑扎 扎绑骨架是制作风筝的基础工艺，大体可分为选料、加工、扎绑等几道工序。“工欲善其事，必先利其器”。选择工具是重要的准备工作。工具主要有剪刀、钳子、火炉、酒精灯（或蜡烛）、锉刀、大小锯、大小劈刀、大小镊子、尺子、绘图纸、铅笔、油画笔、毛笔和毛刷等，另外，还需要准备制作风筝骨架用的竹条、木条、细尼龙线，裱糊用的绢或纸、胶水、浆糊以及各种彩绘用的颜料等。风筝的骨架制作以竹材为主，它富有弹性，坚韧，价格便宜，在酒精灯、火炉上加热后，可以弯曲，容易制成任何形状。风筝框架用的竹条粗细和轻重，同风筝的大小要相适应。做大风筝的框架竹条要粗一些，做小风筝的框架竹条应细一些。在不影响结构合理和造型优美的前提下，用细竹条就能达到结构强度的，就尽量不用粗竹条。竹条经过加工修理，在绑扎前，应选择一平整的工作台，拼放成型。骨架的部位调整好后，先用细线把各个部位的接头处绑起来。绑扎时，线要扎紧，并排列整齐。风筝的造型，骨架结构大都是相对称的，只要注意风筝骨架制作的对称性的要求，扎制的风筝就能高高地飞上蓝天。（三）风筝的裱糊 风筝骨架绑扎完成以后，接下来就是把彩绘的纸或绢粘糊在骨架上，叫“糊风筝”。风筝裱糊用的材料，要求质地轻，且富有弹性、韧性，一般是用油光纸、皱纹纸等。裱糊时，要先把绑扎成形的风筝正面朝下放于纸或绢上，一手轻按骨架，一手用铅笔沿骨架外缘轻轻画下风筝的外轮廓线。下料时剪刀要沿轮廓线外1 厘米处裁剪。粘糊时，可用油画笔，蘸浆糊均匀地涂在骨架正面的竹条上，再将裁剪好的蒙面料，平整的沿竹条外缘，对准铅笔线轻轻贴上，趁湿润整理，使其均匀、平直、松紧适度。然后将四周用小铁夹夹住，放置于平整的地方晾干。然后，再用锋利的刀刃紧靠外竹条缘，将多余的毛边切掉。糊制风筝，可以先糊后画，也可以先画后糊。为便于图案对称一致，最好是先画后糊。可以先把各部分的绢或纸剪好，进行彩绘，绘成后阴干、熨平，再糊在框架上。如果图案的衔接处有空白，可以再补画整齐。风筝陈列在室内或放飞于空中，都是一幅美丽的图画。风筝的绘画艺术体现了综合绘画的技法，每一幅图画又都是由线条和色彩组成的图案，从而构成了这只风筝的主题。在风筝上绘画着色，设计图案，目的是为了更好地表达主题内容和加强形式的美感。活动序列：在劳技室制作并晾干，在城堡广场试飞，在东干长巷比赛（设最佳设计、最高、最稳、最吸引人等奖项）；（1）材料准备：尺把长的竹箴（4-6根）、油光纸、细线、粗麻线、胶水、剪刀、刀等；（2）制作过程：1、 制作骨架（干型、王型、申型等）；2、 糊纸；3、 绘画；4、 制作尾巴；5、 穿线；（3）风筝放飞体验：亲身感受，谈谈体会；班级规模：4-5人合作制作一只风筝，将全班分成7-8组；时间安排：周末上街购买材料，周二制作，周四试飞并调整，周五放飞比赛；资源分配：制作指导3名（物理、劳技、美术教师各一名），利用劳技室，利用学校靠近中华门城堡的便利。第三章 风筝文学课前准备：收集一些与风筝相关的文学作品在我国民间，每当农历二月，放风筝的人便渐渐多了起来，给春日增添了不少诗情画意。古往今来，众多文人雅士也留下不少题咏风筝的佳作。 明代著名画家徐渭曾写过两首脍炙人口的“风筝诗”：“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上青天。”“我亦曾经放纸嬉，今来不道老如斯。那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”读后令人拍案叫绝。 清代画家吴友如在一幅放风筝的国画上题诗云：“只凭风力健，不假羽毛丰。红线凌空去，青云有路通。”诗句把风筝描绘得形神兼备，寓意颇深。 唐代诗人高骈在风筝诗中写道：“夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。”诗句描绘了风筝的美妙音响，细细品味，犹如丝竹之音萦回于耳。 在诗人笔下，断线风筝也能写出新意。清代诗人陈长生就有诗云：“落花无数欲成泥，庭草催春绿渐齐。窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落画檐西。”诗人把春日常见之景，点化入诗，更觉春意盎然。 更有趣的是，曹雪芹在红楼梦中还以断线风筝为谜底制作了一条灯谜：“阶下儿童仰面对，清明装点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。”这可称得上是一个令人击掌叫绝的佳谜。古诗鉴赏 风筝 清高鼎 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早,忙趁东风放纸莺。 断线风筝 郭沫若 横空欲纵又遭擒,桂角高领月影沉。 安得短娥宫里去,碧海晴天话素心。 风筝 邓括 莺飞蝶舞喜翩翩,远近随心一线牵。 如此时光如此地,春风送你上青夭。 咏风筝 于立忧 碧落何来五色禽,长空万里任浮沉。只因半缕轻丝系,辜负乘风一片心。课外阅读：散文鉴赏风筝-鲁迅北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。 我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 “有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日课后练习：1、 课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。2、这篇散文的主要意思是什么?3、“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?活动序列：学生先收集资料，然后听语文教师分析几篇佳作，最后课外阅读散文；班级规模：收集资料时可以小组合作，授课时全班参与；时间安排：风筝比赛完，总结感想后进行风筝文学的学习；资源分配：由语文老师授课，分析古诗，学生利用互联网和图书馆收集资料。（06年4月被评为南京市首届初中优秀校本课程方案）百胜牢楔敢搔寇疏减烂醛诸纹禹钎皇些石型磊绅绣音闹标是相纲祝焚晰封仲轰贵敞忌缴玫艺锁缚溅其奥烫兵块