让传统文化尽情绽放—《生活中的传统文化》语文综合实践活动反思.docVIP

让传统文化尽情绽放生活中的传统文化语文综合实践活动反思江西省九江市长虹小学 梅佳 新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程”、“语文的学习资源与实践机会无处不在，无时不有”、“各地区都蕴藏着自然社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”在这些理念的基础上，这次我开展的生活中的传统文化语文综合实践活动，为学生开展研究性学习，起到了很大的帮助作用。它一方面引导师生关注生活中丰富多彩的传统文化，培养学生收集和处理信息的能力，提高学生的语文综合素养，另一方面激发学生传承祖国灿烂文化，增强爱国主义情感。 开展生活中的传统文化语文综合实践活动后，体会较大的有如下几点：一、开展语文综合实践活动，能促使学生信息技术水平的提高。本班学生信息技术水平不是很高，一方面是因为才三年级，学生积累的信息技术还不够，另一方面可能跟生源有关，我班学生一部分是务工子女，一部分学生家庭较复杂，父母离异、去世、下岗等，这些学生不要说家里有上宽带网，就是有计算机的也就是十来个。因此他们的信息技术能力就相对于那些家里有电脑、有上宽带网的同学差。他们不会上网搜集资料，因此，我在活动前花了两节课的时间专门指导他们练习打字和上网搜集资料等，好在他们对操作计算机、对上网有浓厚的兴趣，还会充分利用课余时间、微机课加强练习。很快，他们的信息技术水平就有了快地提高，不仅能用正确的指法打字，还会上网搜集资料、保存资料，这为成功地上好这节语文综合实践活动课打下了基础。二、开展语文综合实践活动，能培养学生的自主探究、勇于创新的精神。很多老师都有这样的体会：越是低年级的学生，越不怕羞，在课堂上表现得积极举手，敢于发言，敢于提问；到了高年级后，他们就会变得不爱发言、不爱问，缺乏自主探究精神了。现在，我上课的班级是三年级，他们由一、二年级的踊跃开始向沉默转变了，上课举手发言的人不多了，更别说是主动去发现问题，积极去探究、解决问题了。我上的这节语文综合实践课，内容很广泛，选题很关键。刚开始让他们选题时，他们或是无从下手，或是选出了诸如“清明上河图有多长多宽”的这一类无多大探究价值的问题。后来，我就耐心地启发引导他们，把他们选出的主题和问题罗列出来，让他们判断讨论一下，谁选的题比较有探究价值，比较有语文的味道。结果，他们都能结合自己的实际，选取自己感兴趣的探究问题。如：方卓玮同学选的是中国十大名茶，她想知道中国十大名茶有哪些，产自哪里，味道有什么区别等。又如：纪佳遥同学选的有关过年的民俗风情，她想知道过年有哪些风俗习惯，为什么过年要吃饺子等。同学们都选好探究的主题后，在资料搜集阶段，就要上网查找、翻阅书籍、动手制作、买实物、询问他人等，然后筛选资料。开始活动前，这些环节，我本来全部都是分小组进行的，但试教时发现，小组里能力强的学生包办代替了所有活动，能力差的学生整堂课都处于陪衬。综合实践活动课有个很大的特点，就是不注重结果，只注重过程的体验。因此，我就要求学生能独立完成的就独自一人一组，不能的就自己找伙伴合作完成，力求做到了人人参与。汇报的形式、方法，我不去干涉他们，而是完全放手，让他们动脑、动手，实践能力与创新精神得到充分的发挥。结果，有出去旅游带回来的剪纸、中国结，有网上下载的脸谱、剪纸图片，有家里用来装饰的中国结，各种各样的酒瓶子等。甚至有些同学画的年画，不仅版面美观，而且意义非常深刻。 三、开展语文综合实践活动，有利于学生发挥自己的特长。 综合实践活动课其中一个重要的环节，就是课堂汇报阶段，要用不同的形式来汇报自己的成果。学生在两个多星期的活动过程中，搜集到了很多有关生活中的传统文化的资料，在这节活动成果汇报课上，他们要用丰富多彩的形式，来将自己搜集到的资料展示出来。如有的学生把九江特产：酥糖、茶饼，带到了课堂上拿给大家看，分给大家吃，询问大家的意见；有的同学根据搜集到的有关过年的风俗习惯，编写了一首儿歌，不仅顺口，压韵，而且将过年的习俗基本都包含进去了；有的学生把江西鄱阳的流浪鸡图片，展示给大家看，并将它的传说讲给大家听；有的学生带来歌曲新年好的动画，边看边唱给大家听；有的学生带来了王羲之的书法作品兰亭序，将书法大家的特点说给大家听，并现场书写一副书法作品；有的学生将自己这段时间练习的二胡现场拉给同学们听；还有的学生将自己画的古诗配画，搜集到的春联等做成了大手抄报短短的一节课上，同学们用各种各样的方式来汇报自己的成果，我们打开了一扇又一扇传统文化的大门，不仅对我国传统文化有了更深的了解，而且充分展示了自己的特长。四、开展语文综合实践活动，有利于进行多种形式的评价。整个综合实践活动过程中，进行了多种形式的评价，让学生感受、体验成功和收获的乐趣。这个环节是将学生的探究成果作为评价他们学习情况的依据，考察他们的探究精神和创新意识，尊重和保护他们学习的自主性和积极性，且训练他们的语言表达能力。因为活动的主体是学生，评价的对象也是学生，所以，进行评价时，我做了适当的引导之后，就放手让学生自主评价。1、自评。要求学生展示自己的研究成果时，不只是介绍资料，还可谈体会，谈收获，甚至可谈活动过程中自己的不足，提出今后努力的方向。2、他评。学生自我评价后，还请其他同学评价。要求其他同学从内容、表达、形式等方面进行评价。3、集体评。 在汇报完以后，我设置了几个不同的奖章，分别是最佳创意奖，同心协力奖、最佳收集奖，形式丰富奖、动手实践奖。可以把其中一个奖颁给别人组，也可以颁给自己组，要说说理由。最后再由集体举手表决颁发奖章。我为学生提供了互相交流评价的平台，学生就像平时跟好朋友交谈似的，无拘无束，畅所欲言，真正达到了在评价中学会欣赏，获得新知，提高语言表达能力的目的。 语文综合实践是实践性很强的课程，要在实践中逐步培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也应