语文学科课程资源整合模板(修订稿).doc

语文学科课程资源整合模板单元教学设计方案设计者： 联系电话：一、教学内容及分析【单元教材内容及分析应包括本单元的主题是什么；本单元有哪几篇课文，课文的主要内容是什么；学习本组课文要教给学生哪些学习方法、掌握哪些语文知识和能力；与前后单元有什么联系等。】二、学习者特征分析【即对学生学习情况的分析它主要包括两个方面：1、学习者学习能力分析（已有知识水平、学习能力、学习相关知识的难易程度）；2、学习者心理、生理、学习特征分析。】三、单元整体目标分析（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）1、知识与能力【主要指课标和教材所确定的学生必须掌握的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力和综合实践能力等。】2、过程与方法【为实现本单元的教学目标所采用的基本的教学程序和使用的教学方法。】3、情感态度与价值观【情感态度价值观主要指学生的学习动机兴趣、自信意志、合作精神等。语文课程的情感态度价值观主要是熏陶感染，潜移默化，因此，在教学设计中教师应根据教材内容和学情设计出符合学生实际的情感目标，不牵强附会，要有利于学生树立正确人生观和积极向上的目标。】四、单元重点、难点【准确、具体。】五、教法与学法选择【教法选择主要指教师为完成具体教学任务，实现教学目标所采用的教学方法，并以此达到促进学生有效学习；学法主要有自读自悟，圈画批注；合作交流，理解文本；品味感悟，体会情感；抓住要点，揣摩表达方法等。具体到每一节课应该具体、可行、符合学生实际，有利于学生学习策略、习惯的形成。】六、教学内容及课时划分教学内容资源准备课时安排【课时教学设计案例】 桥 教学设计设计者： 联系电话：课 题桥课时2课时教材分析桥这篇课文是小学语文人教版第10册第四组教材中的一篇精读课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事 。本课训练重点为两个方面：一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 学情分析本文的教学对象是五年级学生，他们已经具备良好的学习习惯和正确的学习态度，掌握了一般的语文学习方法，有较高的学习热情。大部分学生有独立的识字能力、独立的阅读理解能力，能借助工具书阅读，能联系上下文和自己的生活经验理解词语的意思，能初步理解含义深刻的句子。但是，要让学生在较短的时间内把握课文的主要内容，特别是要感受人物情怀，分析人物无私无畏，舍己救人的高尚品质和人格魅力，分析题目“桥”所蕴含的深刻含义，学习运用作者的表达方法还是有一定难度的。因此，教师要加强对学生的启发引导，让学生熟读精思，在反复阅读中领会作者的写作方法，并通过有层次的训练提升学生的语言表达能力。 教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。2、通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉的崇高品性。 3、积累累课文特色语言，领悟课文表达上的特点。有感情地朗读课文。教学重点从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。教学难点理解题目“桥”所蕴含的深刻含义教学方法学案导学学法指导先学后教、导练结合、以读促写教学资源借助PPT课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助学生理解课文内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。第一课时教 学 程 序 教学步骤师生互动设计理念第一板块：读书自学自主探究1、谈话导入，揭示课题2、课件出示，预习导航（课前预习指导）【学法导航】1、自由轻声快速读课文，把字音读准，不认识的生字多读几遍，自学生字词，想想词语的意思。2. 课文中提到哪三个人物? 他们三者是什么关系?3. 故事的结果是什么?4、在文中画出令你感动的句子。【思维引导】1、课文中提到哪三个人物? 他们三者是什么关系? 2、围绕洪水、老汉、木桥，想想课文主要讲了一件什么事情？ 【问题探究】1、围绕题目，课文写到了哪些人和事？ 2、从这些事中你体会到了什么？在文中画出令你感动的句子。 默读课文边读边找一找，画一画，想一想，在文中作出批注。3、根据导航，学生自学学生根据上面的学习导航，充分地阅读课文，树立文章的写作思路，了解文章的主要内容，理解文中的重点词句，积累优美语言。【设计意图】本环节重点培养学生的自学能力，通过自读自悟理解课文的主要内容。课前学生要有充分的读书时间，只有把文本读通、读顺，才能把握文章的主要内容。与此同时，重视读书方法的引导，放手学生自由阅读，自主阅读。通过思维引导，学生以便更加深入地研读文本，这样才会在读中有所感悟。问题探究是由整体感知到深入文本的桥梁，将会引导学生直奔文章重点，加深理解和体验，有所感悟和思考。第二板块：完成学案分层训练依据学情，分层训练（训练内容见导学案）A级（基础）所有学生都完成；B级（中等）中等生完成即可；C级（拓展）学有余力的学生完成。根据学生学情，分层训练，符合学生的个体差异，并因材施教。第三板块：分组合作讨论质疑【新课导学】1.默读第一到第五自然段:【读读讲讲】文中的哪些词语和句子写到了雨和洪水？它突出了洪水的什么特点？在这种危机情况下，这座桥有什么作用？2.研读全文：【读读议议】在这种危机情况下，“村民”和“老汉”是怎么做的？3.联系上下文解析【难点解析】 根据洪水肆虐的危机情境，说说老汉的大山形象。 根据学生的学习能力差异，按照“好、中、差”搭配，组成学习小组。本环节是在小组内交流、讨论，教师巡视参与部分学习小组，并指导学生逐项落实。本环节运用的学习方式主要是：小组合作。第四板块：展示点评总结升华全班展示交流：1.指名读第一到第五自然段文中的哪些词语和句子写到了雨和洪水？它突出了洪水的什么特点？（理解词语：咆哮、势不可挡、跳舞、狞笑）在这种危机情况下，这座桥有什么作用？（这只是一座普通的桥吗？）说说你应该带着什么感情去读这些句子？ 指导学生有感情的读文。2.自由读课文议议：文中的“老汉”和“村民”面对危险时分别是怎么做的？1） 惊慌失措的人们是怎么做的？这样做结果会怎样？2） 在危急关头，年迈的村支书怎么做的？怎么说的？ 3.难点剖析 你觉得这是一名怎么样的村支书？本版块主要是由各个学习小组代表交流展示学习成果。根据各组学习情况分工合作完成三个内容，同时教师要相机引导和点拨，帮助学生突破难点。本环节要重点发挥教师的主导作用，点拨引导适时，恰当。第五板块：当堂反刍总结反思【分层达标】A级（基础）所有学生都完成；B级（中等）中等生完成即可；C级（拓展）学有余力的学生完成。板书设计 桥山洪 ：势不可挡老汉：舍生忘死课后反馈本着“求真、务实、创新”的精神，设计了桥这篇课文的第一课时教学。课堂上力求目标达成，训练有度，扎实进行语言训练，自然流露人文熏陶，使学生学有所获。 【导学案案例】16. 桥导学案设计者 联系电话学习目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。2、通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉的崇高品性。 3、积累累课文特色语言，领悟课文表达上的特点。有感情地朗读课文。第一学时一、读书自学 自主探究【课前预习指导】【学法导航】1、自由轻声快速读课文，把字音读准，不认识的生字多读几遍，自学生字词，想想词语的意思。2、 课文中提到哪三个人物? 他们三者是什么关系?3. 故事的结果是什么?整体感知课文内容，说说课文围绕桥写了哪几件事？3、在文中画出令你感动的句子。【思维引导】1、 课文中提到哪三个人物? 他们三者是什么关系?3. 故事的结果是什么? 感受洪水肆虐的危机情境，说说老汉的高大形象。 2、围绕洪水、老汉、木桥，想想课文主要讲了一件什么事情？ 二、完成学案 分层训练【新课导学】A级（基础）：1、看拼音，写汉字：po xio fng kung nng xio li tng fng s ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ju zh bo zi dng yn xing tng chn f ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) j din shn yn ( ) ( ) 2、理解下列词语： 咆哮：-； 狂奔：-狞笑：- 拥戴：-沙哑：- 跌跌撞撞：-B级（中等）：围绕洪水、村民、老汉、桥，用自己的话说说课文的主要写了一件什么事？-C级（拓展）： 在人物的言行中你感受到了什么？ -三、分组合作 讨论解疑【新课导学】【读读讲讲】从哪里看出洪水势不可挡？你体会到了当时的情况怎样？【读读议议】 面对洪水袭击时，村民是怎么做的？老汉又是怎么说的?怎么做的？【难点解析】 你认为这位年迈的村支书是一个怎样的人？四、展示点评 总结升华【课后思考】1、有感情地朗读自己受感动的句子和段落。2、找出文中描写老汉动作、神态、语言的句子，从这些句子里进一步感受老汉是一个怎样的人？3、想文章在表达方法上有什么特点？五、当堂达标 总结反刍【分层检测】A级（基础）：正确读写下面词语：咆哮- 放肆- 狞笑-搀扶-揪出- 豹子- 祭奠- 呻吟-B级（中等）：理解句子的意思。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。在此句中，你体会到洪水的什么特点？文中还有哪些词语和句子写到了洪水的凶猛？-面对危险时，村民和年迈的村支书是怎么做的？找出相应的句子。- 找出三个比喻句和三个拟人句写在下面。- C级（拓展）： 假如没有老汉在桥旁的话会是什么结局？老汉为什么不逃生，却等在桥旁？-【课后反馈】-16.桥导学案第二学时一、读书自学 自主探究在文中找出描写老汉动作、神态、言行的句子。 你从这些语句中感受到老汉的哪些品质？你认为这位年迈的老支书是个什么样的人？二、完成学案 训练应用A级（基础）：描写老汉动作、神态、言行的句子有：- B级（中等）：诵读第七到第二十三自然段，想：老汉有着那些品质？（联系具体句子作出分析）-有感情的朗读第七到第二十三自然段。C级（拓展）：老汉是个什么样的一个人？如果你在现场，你会怎么做？-三、分组合作 讨论解疑文章在写作方法上有哪些特点？（为何在结尾才点明老汉和小伙子的关系；在修辞手法上有什么特点；文章的语言让你读后有什么感受；.）- 读完课文后，想一想：这是一座普通的桥吗？它还有那些深刻含义？本文作者满怀深情地塑造了一位 的光辉形象，面对 ，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的 。他把 让给别人，把 留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的 。这座桥梁是我们党以老支书为代表的 密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 四、展示点评 总结升华分组展示。教师点拨小结。五、总结反刍 当堂达标A级（基础） 把下列词语补充完整。 （ ）的野马 （ ）的脸 （ ）地说 （ ）地呻吟 白（ ） 乱（ ） （ ）而来 （ ）可当 抄写课文中让你深受感动的词语和句子：-B级（中等）： 文中那位年迈的老支书有着那些高尚品质？面对他的离去，你想对他说些什么？ -C级（拓展）：体会“桥”的深刻含义，你想对大家说什么？- 小学语文高效课堂教学的基本流程课前 读书自学 自主探究1. 教师布置学生预习，明晰预习的相关内容，如:对课文内容的感知；对作者及其写作背景的了解；对相关重点字、词、句的掌握；对精彩段落的朗读及背诵；对相关链接知识的查阅等。 2. 教师强调预习的要求：如保持安静，集中注意力，快速、高效、按时完成自学任务。 3. 学生根据导学案通读教材，自主学习，强化记忆。 完成学案 分层训练 根据学生的学习基础，分层独立完成导学案上“课前预习导学”题。 课中 分组合作 讨论质疑（约20分钟） 1. 课前准备：把教学目标作在PPT上，要贯穿于课堂始终，每个步骤围绕目标展开。在黑板的左部边缘列出各组序号和评价标准，以备教师课堂对学生做具体评价用。 2. 教师导入新课学习。 3. 教师明晰本课的学习目标，并对学习目标做简要解读，强调突出某些关键字词。 4. 教师检测学生预习情况，并公布预习题的答案，学生依据答案纠错，并强化记忆。 5. 教师明晰将要讨论的问题（导学案上），并分派各组任务（哪组负责讨论哪一题，哪组负责点评），并明确讨论和点评的要求。（示例：展示要点：脱稿规范注意小结。点评要求:注意仪表言简意赅互动拓展。非展示同学：认真思考做好笔记注意倾听补充质疑） 6. 小组长带领全组同学讨论释疑，并归纳答案，明确展示人，教师也应该深入小组参与学生讨论，并及时发现问题，了解学生讨论进度，并对学生的参与情况（积极或懈怠）作出适时评价。 展示点评 总结升华（15分钟） 1. 各小组依据要求展示本组内讨论成果。（选派代表一般为b层或c层学生） 2. 点评组选派学生到黑板前对所展示内容进行点评，点评先从板书书写，答案准确度入手，并做适当补充，再点评思路，总结规律，最后质疑不同思路，不同方法。 3. 针对疑难问题教师给予适当点拨，并明确规律方法。 4. 教师适时对各小组评价。（如：参与积极性，展示、评价效果等）。 总结反刍 当堂检测（5分钟） 1. 要求学生对本堂课所学内容进行总结梳理，反思学习目标的完成情况。 2. 学生对所学内容进行巩固，强化记忆。 3. 布置学生当堂完成针对性习题。（一至二题） 4. 教师根据前面评价评出最佳展示者和优胜