植物学野外实习改革探讨.docx

植物学野外实习改革探讨 植物学野外实习改革探讨 植物学野外实习是植物学教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充。通过植物学野外实习，可以巩固所学的理论知识，扩展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，有利于学生验证和深刻理解植物学的理论知识，培养学生从事野外科学研究的综合素质和科研创新能力，为学生提供一个了解大自然、亲近大自然的机会，使学生更加深入地了解自然。近几年，高等院校非常重视植物学野外实习的教学改革，在教学模式、教学方法、运行机制等方面1-2进行了总结规划，寻求突破创新。西华师范大学也是高校植物学野外实习改革大军中的一员，论文总结了近年来该校生命科学学院植物学野外实习的方案及取得的效果，并与其他高校的植物学野外实习方法进行比较，提出了改革观点及方法，以为该校生命科学院植物学野外实习改革提供参考。 1 西华师范大学生命科学院植物学野外实习方法 该校生科院近几年是以重庆缙云山自然保护区为植物学野外实习基地。缙云山自然保护区是一个国家级亚热带森林自然景观保护区，面积约14 km2，位于重庆中心区以北直线距离32.5 km。缙云山为典型的亚热带季风湿润性气候，四季分明，夏季炎热多雨，冬季温和少雨，地貌属于低山类型，海拔高度350.0951.5 m，土壤肥沃，为植物生长提供了有利的条件，森林覆盖率高达96.6%。物种多样性丰富，有长江流域保存较好的典型的亚热带常绿阔叶林景观和相对稳定的生态系统，保存了许多古老的分类上孤立的形态特殊的植物，有植物246科、992属、1 966种，其中有国家级保护植物伯乐树、香果树、八角莲等45种，有模式植物缙云四照花、缙云紫金牛等38种，已鉴定的淡水藻类植物105种。内有大面积的常绿阔叶林，有多种具代表性的生态系统，在一定程度上反映出了中亚热带森林生态系统的天然本底，是一个典型的亚热带常绿阔叶林的生态综合体物种基因库3-4。 在植物学野外实习之前，学生在教师的带领下认识了校园植物，具有查阅植物检索表的能力以及一定的采集、辨别植物的能力。野外实习安排在大一下学期结束后的7月左右，实习时间为3 d。一般每8位学生为一个小组，每一个小组由一位教师带领。为应变突发危险，携带有基本药品和应急药品，如解毒血清、云南白药、绷带等。在实习期间，居住在保护区内的农家乐中，第1天上午，各个小组在教师带领下在缙云山保护区内认识植物，由教师给学生讲解植物的科、属、种的形态特征，学生在教师讲解过程中仔细观察、认识植物，并利用纸、笔、相机等对教师讲解的植物进行记录。下午，各个小组在工具书和教师的帮助下鉴定植物，将采集到的植物压制成标本，并通过查阅植物检索表确认植物种类，填写野外记录。标准的野外记录应包括采集标号、采集时间（年月日）、采集地点、海拔高度、采集者、花、叶、果、习性、生态环境、用途、俗名、正名、学名、科名。第2天上午，挑选与第1天不同的区域大家分开采集植物，然后将采集到的植物集中到一起由教师讲解。下午，大家分工查阅工具书鉴定植物，并将鉴定结果一起分享，提高了效率。第3天，实习的最后一天，任务是每个小组完成一个专题植物调查，即每个小组采集缙云山上任意2科的植物。将采集到的指定科植物进行鉴定，编写检索表。实习结束后每组同学都要写一份实习报告，实习报告的内容包括以下几个方面：缙云山自然概况介绍、植物标本的采集与制作过程、植物种的鉴定过程、缙云山部分植物介绍、专题植物调查以及附上缙云山的植物名录。 2 其他高校植物学野外实习现状 2.1 内江师范学院生命科学院植物学野外实习方法 内江师范学院的实习基地在缙云山自然保护区中。实习安排在大一下学期5月左右，时间为3 d。10人左右为一小组，在前两天半的时间中，白天每个小组在一位教师带领下认识保护区内的植物的科、属、种以及形态特征并回答学生的疑问。每位组员在教师的讲解过程中仔细观察、认识植物，并分工合作，对教师所讲解的植物有的用纸笔记录，有的用相机拍摄植物，有的则采集该植物标本。晚上则将白天所采集的植物进本文由收集整理行归纳汇总，方便学生自己随时进行复习、辨认植物。最后半天时间，首先由各组成员各自采集植物查阅植物检索表后，制作成标本并填写野外记录。接下来就是植物学实习的考核时间，教师会采集部分讲解过的植物让学生进行辨认。学生必须尽可能正确地写出教师所给的那些植物的科、属、种名称。教师以学生的答案正确率和平时表现来评定学生的实习成绩。实习结束后，每位学生交给教师1个植物标本。 2.2 省外高校植物学野外实习方法 湖北师范学院植物学野外实习是在庐山进行，要求学生在植物园和景区严禁采集植物标本，只能观察、拍照、录像以及记录。山东大学威海分校海洋学院的植物学野外实习分为3个阶段，即预习期、实习期和实习后期。滨州学院一个教师同时要带几十甚至上百名学生进行植物学野外实习。 广西师范大学在具体的实习组织实施方面，植物实习分组通常按3040人为一组，每个组安排2名带队教师负责专业指导和实习管理。每个组任命2名学生组长（男女生各1名）和1名生活委员。每个组再分4个小组（每小组78人），每组设小组长1名，男女生按比例尽可能均匀分配，以实习小组为单位开展植物野外教学和生活活动。 台州学院生物系在天台华顶山野外实习过程中，把学生分成若干实习研究小组，在教师的指导下采集、制作实习点所有的植物标本，充分利用海拔测高仪、温湿度表、体视显微镜等仪器和检索表、图鉴、植物志等工具书，让学生主动地探索知识，培养学生科学研究的学习方法，利用工具书对植物准确地作出科、属、种的鉴定。列出实习点的植物名录及拉丁文学名，让学生写出当地植物资源特点调研与分析的初步报告。 3 西华师范大学植物学野外实习与其他高校的优劣势比较 一般情况下，高校学生在野外实习前已具备了一定的植物辨别能力，且可通过查询植物检索表的方式来确认植物的种类。对实习期间可能出现的危险有相应的应急措施。但是总体说来实习时间都较短，影响学生的实习效果。 西华师范大学野外实习最为突出的优点是每组成员人数少，因此教师能顾及每个学生，给予每个学生更多的关注，每个学生可与教师进行相应的互动，能在教师的指导下通过揉、闻、摸等方式比较仔细地观察植物。这种启发式教学更有利于教学和提高教学效率。在学生自主学习方面，每天每组学生都有半天的时间自己动手采集、制作植物标本并运用植物检索表进行查阅确定植物种类。这样既丰富了学生的植物知识储备，更锻炼了学生实践动手能力。将植物学理论知识与实践相联系，让学生的知识掌握更牢固，运用更为熟练。实习结束后以组为单位所写的实习报告，让学生在写的过程中相当于再次复习实习所学习到的内容，加深了对所学知识的记忆。 但是，西华师范大学生物实习相比其他高校也有不足的地方。该校在植物学野外实习过程中环保意识不强烈，没有专门制定保护缙云山中珍稀植物的规定。而且该校对于野外实习学生的学习效果没有一个系统的考查，太过于依赖学生的自主采集标本查阅检索表学习。虽然每组会上交实习报告，但是这仅能反映各小组共同的实习结果，并不能表示每位组员都达到了要求，对学生个人实习效果的考查有所欠缺。 4 西华师范大学植物学野外实习的改革方向 加强学生保护珍稀植物的意识，制定植物标本采集规定，明确指出哪些植物能采集哪些植物不能采集。延长实习时间，让学生能有