对外汉语补语体系教学.doc

简析对外汉语教学中补语体系及补语与宾语的相关问题摘 要：对外汉语教学中补语是一大重点兼难点，补语系统大而繁杂，补语系统在逻辑上缺乏基本的自洽性，小类之间存在交叉。本文通过语法结构简要分析了在教学中补语与宾语的的相关问题。关键字：补语体系 宾语 相关问题一 定义补语 补语是放在述语（一般是动词或形容词）后面作补充说明的句法成分，一般由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。其基本的表达格式“述语动词（形容词）+ 得 + 补语”。例如： 1，我高兴得跳了起来。(谓词性词语作补语)2，他住在山脚下。（介词短语做补语）3，我跑了好几圈。（数量短语作补语） 补语在现代汉语中很常用，因而是对外汉语教学中很重要的一部分。其他语言中很少有类似汉语补语的这种语言现象，汉语中一个包含补语的句子，其他语言会用其他方式，比如，用两个句子来表达，因而补语也是对外汉语教学中的一个难点。二 简述补语体系柯彼德对补语系统做过如下评论：补语是传统语法体系范围最广、最不科学、在教学中最不好运用的概念。”补语系统因其类别多，范围大，形异，用法复杂，已成为影响教学的不利因素。（一）补语的意义类别与结构类别1，补语的意义类别（1）结果补语。如：长大 洗净 听懂（2）趋向补语。如：上来 送回去（3）程度补语。如：冷死了 热的慌（4）情态补语。如：讲得很透彻 跑的满头大汗（5）数量补语。如：看一眼 住了两年2，补语的结构类别 (1) 粘合式动补结构，指动词带表结果的动词、形容词，带表趋向的动词和介宾短语直接粘附在动词后面，如:写完、洗干净、起来、坐在地上。(2) 组合式动补结构，指用动词和形容词带“得”连接的补语，如：说得很流利，热得不得了。(3) 谓语后带数量词，如：去一次、看半个小时、少三个。三 补语与宾语相关的问题（一）辨析“宾语”与“补语” 宾语和补语都位于述语之后，有相似之处，例如“读一遍课文”和“读一篇课文”。其实，“读一遍”是个述宾短语，而“读一篇”则是述补短语。宾语和补语的辨别可以考虑以下三点： 1充当宾语和补语的成分功能不同。充当宾语的大多数是体词和体词性短语，补语则主要是由谓语或谓词性短语担任。 2 能否用介词“把”字将述语后的词语提前。例如： 浪费了两个钟头把两个钟头浪费了两个钟头浪费了 休息了两个钟头把两个钟头休息了（*）两个钟头休息了 3 能否加上结构助词“得”。“得”字可看作是补语的标志。例如： 看电影看的电影（*） 看清楚看得清楚（*）（二）述语后既有宾语又有补语的几种情况（1）动词 + 补语 + 宾语。例如“我笑痛了肚皮”，“他看清楚了这个问题”一类短语中的谓语部分就是这样的组合。分析这样的组合，应该首先分析出述宾关系，第二层再分析出述补关系，即“（动 + 补） + 宾”。（2）动词 + 宾语 + 补语。例如“他找了我三次”，“她看了我两眼”一类短语中的谓语部分就是这样的组合，分析这样的组合，应该首先分析出述补关系，第二步在分析出述宾关系，即“（动 + 宾） + 补”。（3）动词 + 宾语 + 动词 + 补语。例如“他洗衣服洗得馒头大汗”，“他写问文章写得得心应手”一类短语的谓语部分。这种复杂的短语是由两个短语加接在一起，而成为一个新的短语，如：他洗衣服 + 他洗得满头大汗他洗衣服洗得满头大汗。这种组合应作如下分析，即把两个部分“动 + 宾”和“动 + 补”看成是并列的成分，这样，就可以在第一层次上分析出这个组合内部结构有联合的关系，然后再在第二层层次上分别分析出述宾关系和述补关系。（三）表趋向的述补短语带宾语的情况表趋向的述宾短语后再带宾语的情况比较复杂：一方面是由于趋向补语的“来 /去”和“上 / 下”、“进 / 出”等功能不同，一方面是由于出现在述补短语后宾语的类型不同。大致上会出现如下几种情况。 1，由“来 /去”充当补语和由“上 / 下”、“进 / 出”等充当补语的述补宾语带宾语的有关情况由“来 /去”充当补语的述补短语，后面只能带一般宾语，不能带处所宾语，如果要带处所宾语，用“VOR”这种非连续结构的形式表示；由“上 / 下”、“进 / 出”等充当补语的述补短语，后面可以带一般宾语，也可以带处所宾语： 进来一个人 进来教室（*） 进教室来/拿去一本书 拿去家里（*） 拿家里去 走进一个人 走进教室/拿出一本书 拿出图书馆 由“来 / 去”充当补语的述补短语带一般宾语是，如果述语动词是及物的，也可以用“V-O-R”这种飞连续性结构的形式表示： 拿去一本书拿一本书去 送来一包茶叶送一包茶叶来 2，由“上来 /上去”、“进来 / 进去”、“出来 / 出去”等充当补语的述补短语带宾语的有关情况 （1）带一般宾语可以放在整个述补短语后也可以用“VR1OR2”这种非连续性的形式表示，带处所宾语时只能用“VR1OR2”这种非连续结构的形式表示。如： 走进来一个人 拿出一本书 送回来一包茶叶 扔过去一串善意的笑声 走进一个人来 拿出一本书去 送回一包茶叶来 扔过一串善意的笑声去 走进屋里来 拿出图书馆去 送回幼儿园来 扔过墙头去 （2）一般宾语如果表示定指的名词担任，要用“VR1OR2”这种分连续性的形式表示： 叫出那位老师来叫出来那位老师（*） 拿出这本散文诗来拿出来这本散文诗（*）找回咱家丢失多年的老黄历来找回来咱家丢失多年的老黄历（*）结 语：近年来对外汉语教学得到了很大的发展，但是问题仍然存在，比如上述所说补语体系的教学。我们在对外汉语教学中，一定要做到提前发现问题，及时纠正，时时创新。本文所找出并解决的问题只是冰山一角，我们在补语体系的教学过程中，除了要仔细辨别补语