关于高职院校国际贸易人才培养模式研究.docx

关于高职院校国际贸易人才培养模式研究 关于高职院校国际贸易人才培养模式研究 中国经济正在迅速发展，加入世贸组织后，外贸经济发展势头强劲，到如今我国已经成为了世界工厂，年出口量的逐年增加大大拉动了我国的经济，这些形势的出现增加了对国际贸易人才的需求。因此，我国大多数高职院校都开办了国际贸易专业，以满足现今形势下对于国际贸易人才的需求。那么如何才能培养这样的人才，应该进行怎样的教学模式，才能培养出具有高端的理论知识和实践能力的优秀国际贸易人才，满足社会对这种人才的需要，这就需要构建出科学合理的教育体系和理念，进行创新和探索。 1.高职院校国际贸易专业的定位 高职院校学生的最终目的是就业，这关系到学生的利益问题，关系到高职院校的发展，就近些年来的情况来看，以就业为导向是高职院校人才培养方案中的主要目标。高职院校的特点就是培养理论知识与动手能力双优的应用型人才，这种人才是企业十分需要的，因此，学校应当深入企业进行研究，了解企业究竟需要怎样的人才，对于知识、能力和素质都有怎样的标准，以这些实际需求作为教学的依据。要使学生能够具有丰富的理论知识、强大的动手能力，着重于应用型人才的培养，使学校具有自身的特色。 2.国际贸易专业特点以及培养方式 2.1国际贸易专业特点 国际贸易专业具有两大特点，一是跨学科性，二是实践性。跨学科性指的是该专业涵盖学科范围广，涉及经济学、法学等等很多学科，因此，高职院校在培养人才的时候必须要注意综合素质，对此提出高标准严要求。此外，实践性也是此专业的一大特点，学生不仅要精通理论知识，实践更是重要的一环，学生需要在实践中得到锻炼。学校可以让学生去企业进行实习，建立起合作关系，或者采用实际案例分析方式来达到实践教学的目标。 2.2现在的培养模式 我国现在的培养模式有两种，一种是理论型一种是岗位技能型，但是这两种模式都不能体现出国际贸易专业的特点，很难培养出达到标准的国际贸易人才，难以具备应有的专业素质。 理论型培养模式主要是强调理论知识的培养，注重专业知识的教育。但是按照这种理论培养模式培养人才的话，必定会出现三种偏差，一是讲课中对于理论知识讲解过细，把各个知识点细化的过于严重，导致学习难度加大，学生学习兴趣缺失。这样就违背了实用的教学原则，也不符合培养应用型人才的教学目标和社会的需求，造成学生学习的知识不够灵活，难以达到应用的效果。 岗位技能型培养模式是以具体的岗位所需技能为标准，以其为基本知识进行教授，注重岗位的实际操作能力。但只是按照这个模式进行培养的话，虽然有实际操作能力，但是学生欠缺理论方面的知识，未来的发展也不会很顺利。总的来说有以下几点缺点，一是太过注重动手能力，但忽略了理论知本文由收集整理识的作用，所以思考能力不足，二是只培养单一的理论知识，而没有想到知识之间的关联作用，导致知识面不宽，难以适应更多的岗位，三是单一培养一种动手能力，其他技能被忽略，影响了学生的综合素质。 3.培养模式存在的问题及原因 3.1理论与实践不平衡 高职院校培养的人才应该具有专业性，能够从事所学专业的职业，具有良好的理论知识和强大的动手能力，但现如今很多院校注重的是理论知识而忽略了实践能力。更有甚者，教师的理论素养也不够高，只是在照本宣科，这样很难培养出人才。另一方面原因就是实践设备不足或者落后，除了重点高校外，大多数的院校难以建立专门的实践设施去满足学生的需求，这样不符合学校的发展需要。此外，很多学生在走上社会之前，都是与教师在进行沟通交流，听教师讲述企业的各种知识，没有实际的操作经验，这对于学生将来走上工作岗位是很有害的。 3.2过分强调以教师为主导 虽然已经有人提出了传统教学法的弊端，但教师仍然认为将学生的大脑用知识填满才是正道，脑中记忆的知识量才是教学的成就，但这种单向填鸭式的教学方法，只是片面的将知识传授给学生，并非是启发学生主动思考，这样难以激发学生的积极性和主动性，学生缺乏思考，导致不能真正消化吸收所学知识，更难以创新。这样的教学方法导致的最终结果就是过程十分枯燥无味，学难致用。 3.3与企业对接程度不高 学校的教学与学生将来在企业所面临的实际工作脱节，有时还很大，毕业后到了企业不能直接从事相关岗位工作，眼高手低的情况很常见，经常还要经过再培训，用人单位需要继续付出时间和经济成本才能培养出合用人才，导致很多企业不愿意直接从学校招聘国际贸易专业学生。 3.4专任教师企业实际工作经历不足 调查发现，高职院校国际贸易类的专业教师很多都是高校硕士、博士毕业后直接任教，很少有完整深入的外贸企业工作经历，理论研究能力与实践操作能力不相匹配。虽然很多高职院校也安排专任教师开展假期实践、挂职锻炼诸如此类的企业实践项目，但往往流于形式，这就导致教师在教授学生技能实训时往往感到力不从心、无从下手，培养出来学生的实践能力也就可想而知了。 4.构建人才培养新模式 4.1平衡理论与实践的关系 应用型人才不意味着抛弃理论知识，所以应有的理论知识一定要到位，教学计划也必须将应有的理论知识加上去，保证课时。但实践更是重要，课堂理论教学需要体现出实践的需求，在课堂讲解理论知识的同时，教师也应当同时进行实例讲解、操作，使学生将理论知识理解更为透彻。對国际贸易实务、单证制作、跟单实务等实践、实验性课程必须实际动手操作、训练，才能杜绝眼高手低的现象。 4.2培养学生综合能力 学应当致用，学生在学习理论知识的同时，要进入到应用的环境中加深理解，比如案例教学法，强化了内容的实践性，使学生对所学知识理解更加深刻，而且同时也提高了他们分析问题的能力，加强了他们的自主陛。再比如，单证制作、报关实训等实践性强的课程应当在实训室完成，增强学生的实际操作能力。同时为了让学生毕业后能更好地贴近工作岗位的实际需求，还应适时安排到企业调研、实践，做到理性认识与实践认识的知行合一。 4.3与企业无缝对接 学校应建立有企业专家参与的专业指导委员会，在制定人才培养方案、课程标准时应有企业专家参与，以保证培养目标与教学要求与企业需求相统一。同时，还应该聘请外贸资深从业人员担任专业实践课教师，保证教学内容与实际岗位要求不脱节。 4.4加大专业教师企业实践力度 当前高职院校都很重视专业课教师的职业应用能力，纷纷要求专业课教师具备双师型资格，很多国际贸易专业课教师也都取得了报关员、跟单员、商务师等证书，但这并不能说明他们已经具备了外贸实际工作的