《将故事引入课堂》doc版.doc

将故事引入课堂-科学论文将故事引入课堂 杨晓林 把蕴含着科学道理的小故事引入科学课堂，可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引发学生思考，给学生以启迪。 一、引出课题，激发兴趣 精彩的导入是成功的起点。在教学导入环节恰到好处地引入故事，会一扫科学课堂的沉闷氛围，激发起学生的好奇心和求知欲，为教学定下良好的基调。比如它们放到水里会怎么样一课，我是这样引入的： 师：有一头驴子，一次它驮着几袋盐过河，不小心跌倒在河里，当它站起来的时候，觉得身上轻松了许多，于是后面的路程它走得很快。还有一次，它驮着几袋沙子和面粉过这条河，由于有了前面的经验，驴子故伎重演，故意跌倒在河里，可是这一次它就没有那么幸运了，而是再也没有站起来。听了这个故事，你有什么感想？ 生：我想，食盐在水里化了，而沙子和面粉没有化。 生：盐和水接触后会溶解，而沙子、面粉和水接触后不会溶解，并且和水混合后重量会增加，所以驴子起不来了。 师：同学们说得对不对呢？这些物质放到水里到底会怎么样呢？这节课我们就用实验的方法深入地研究一下。 在上面的教学中，我将稍稍改编的寓言故事引入本课，不仅激发了学生的学习兴趣，引发了学生对故事的思考，而且顺利引出了课题，为本课的教学打下了坚实的基硇。 二、随机应变，升华教学 在教学中，教师根据教学实际，充分运用教学机智穿插故事，不仅会进一步激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，而且还可以使本来比较平淡的教学上升到一个比较高的层次。下面是小草和大树一课的教学片段： 师：除了插图里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？ （学生列举。） 师：为了更好地研究这些植物，我们能不能用一定的标准给这些植物分类？ 生：可以分为草和树。 师：你是根据什么标准分类的？ 生：可以根据茎的软硬来分类，草的茎比较纤细、柔弱，而树的茎比较粗壮、坚硬。 师：你们还可以用哪些标准来分类？ 生：根据生长环境的不同，可以分为水生植物和陆生植物。 生：喜阴的和喜阳光的。 师：分类方法很独特！还有吗？ 生：颜色也不同，有绿色的、黄色的、紫色的。 生：叶子形状不同，有圆形叶、心形叶、针状叶等。 在我的引导和激励下，同学们想出了许多不同的分类标准，此时还有许多同学在举手，看样子，让学生继续说下去，就是说一节课也说不完，这样的话，本课的教学任务就无法完成。如果不让学生说下去，学生的学习热情会受到压制，怎么办呢？我思考着，忽然灵机一动： “如果我们继续说下去，我们可以说两天也说不完，你们知道这是为什么吗?” “植物多种多样！” “每一种植物都是独一无二的个体！” “同学们说得都很有道理！” 随后，我给同学们讲述了德国哲学家莱布尼茨的故事：有一位德国哲学家，名叫莱布尼茨。据说，他曾给当时的国王讲哲学。莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”国王不相信，就吩咐宫女们，到后花园去找“两片完全相同的树叶”。结果嘛，不用说，宫女们折腾了半天，一个个空手而回。是啊，别看一片小小的树叶，如果细细研究起来，它所具有的属性，同样是无穷多的：长短、宽窄、厚薄、颜色、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向其中的每一种属性，都可以再细分出许多种。要想找出两片完全相同的树叶，让它们各自无穷多的属性完全吻合，显然是不可能的。因此，我们在给这些植物进行分类时，会找到无数个标准！世界上没有两片相同的树叶，也就没有两棵完全的植物，也正因为如此，世界上才有如此多与众不同的个体，我们的世界才如此生动和美丽！”此时的课堂鸦雀无声，同学们听得似乎入迷了。 在上面的教学中，给一些植物进行分类是本课的一个教学重点。在老师的激励下，同学们也找到了许多分类标准，此时学生思维活跃，学习热情高涨。莱布尼茨的故事，不但吸引了学生的注意力，而且使一个简单的教学问题（植物分类）上升到了哲学的高度（“世界上没有两片完全相同的树叶”是一个哲学命题），这样就使教学得到了升华。 三、挖掘内涵，情感激励 科学教学中，巧妙利用故事，充分挖掘故事的深刻内涵，不但可以激发学生的学习兴趣，激发学生的想象和思维，而且可以鼓舞学生的学习斗志，使学生在故事中受到积极的情感激励。 变化的世界一课，当学生认识了自然界的各种变化现象，得出了“世界是变化的”结论后，在教学结尾处，我为同学们讲述了爱因斯坦小时侯的故事：手工课上，同学们都交上了自己的小制作，爱因斯坦最后交上来自己做的小凳子，老师看了看，生气地说：“世界上再没有比这更糟糕的小凳子！”爱因斯坦说：“有的。”随后，爱因斯坦走到自己的座位上，又拿出了两个小凳子，走到老师跟前说：“这是我刚才做的小凳子，给你的是第三个小凳子，虽然不是很好，但比前两个好多了。” 讲完后，我提问：“听了这个故事，你有什么感想？”学生纷纷发表看法： “爱因斯坦有自信心！” “老师不应该随便下结论。” “爱因斯坦做的心凳子一个比一个好。” “爱因斯坦的小凳子不是最糟糕的。” “爱因斯坦认为他做的小凳子是变化的。” 我最后总结说：“说得好！世界上万事万物都是变化的，多年之后，世界上最糟糕的小凳子变成了世界上最伟大的“小凳子”，这个“小凳子”不是别的，就是爱因斯坦闻名世界的相对论，爱因斯坦也因此成为世界上最伟大的科学家。今天的你们，虽然只是一颗颗嫩芽，但明天的你们将是建设祖国的参天大树！” 虽然下课了，但同学们仍然意犹未尽。也许一个小故事，将会对学生一生的发展产生深远的影响。 四、深入浅出，突破难点 科学教学中，许多教学内容光靠教师语言的讲解，比较枯燥，学生理解起来也不容易，如果将故事巧妙引入其中，就可以使抽象的问题具体化，使深刻的问题浅显化，从而突破教学难点，提高教学效率。 细菌和病毒一课，让学生认识细菌的繁殖特点是本课一个教学难点：细菌在适宜的条件下，可以一分为二，二分为四，四分为八细菌能成倍地增长，快速地繁殖。对于细菌的快速繁殖特点，如果单靠教师的枯燥讲解，学生可能并不能真正理解，怎么办呢？ 我灵机一动，为同学们讲述了一个有趣的故事：印度有个人发明了国际象棋，国王玩得非常高兴，他决定要奖赏这位发明者。国壬问他有什么要求，发明者说，我需要的奖赏很简单，请在棋盘的第1个格子里放上1粒麦子，在第2个格子里放上2粒麦子，在第3个格子里放上4粒麦子，在第4个格子里放上8颗粒麦子，依此类推，每个格子里放的麦子数都是前一个格子里放的麦子的2倍，直到第64个格子。国王觉得这样的奖赏太容易了，欣然同意了他的要求，于是叫人去拿麦子来，结果发现如果64个格放完的话，全印度的麦子也远远不够。 听了这个故事，同学们终于明白，原来细菌的繁殖和放麦子的情况是一样的，细菌繁殖速度之快，数量之多，令人难以想象。教学中引入这样一个小故事，不仅使枯燥的问题趣味化，而且使抽象的问题具体化，成功突破了教学难点。 五、阐释道理，润物无声 许多故事包含着深刻的道理，如果科学教师独具慧眼，根据教学实际巧妙运用于科学教学中，可以使学生受到启发和教育，起到润物细无声的作用。 一次科学课上，一位同学在向全班同学汇报交流时，语言非常哕嗦，说了半天同学们也没听清楚，此时班里许多同学都很着急，甚至有同学开始埋怨起来。我想，此时就让这位同学坐下，或者进行批评，一定会伤害学生的自尊心，怎么办呢？ 我没有批评，也没有灌输大道理，而是在这位同学交流完后，为同学们讲述了大作家雨果的故事：法国大作家雨果寄出了自己的巨著悲惨世界，却迟迟不见出版的回音。于是，他给出版社写了一封信，信的内容非常简单，只有一个“？”。过了几天，他收到了出版