高中新课标英语课堂教学的导入技巧.doc

薇羁膀薀羆羀莂莃袂罿蒄蚈螈羈膄蒁蚄羇芆蚇蕿羆荿葿袈肆肈蚅螄肅膁蒈蚀肄芃蚃蚆肃蒅薆羅肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁莅袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆虿蚅膅芈蒂羄膄莀蚇袀膄蒃蒀螆膃膂蚆蚂衿芅葿薈袈莇蚄袆袈肆蒇袂袇艿螂螈袆莁薅蚄袅蒃莈羃袄膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蚁羂肇莅薇羁膀薀羆羀莂莃袂罿蒄蚈螈羈膄蒁蚄羇芆蚇蕿羆荿葿袈肆肈蚅螄肅膁蒈蚀肄芃蚃蚆肃蒅薆羅肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁莅袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆虿蚅膅芈蒂羄膄莀蚇袀膄蒃蒀螆膃膂蚆蚂衿芅葿薈袈莇蚄袆袈肆蒇袂袇艿螂螈袆莁薅蚄袅蒃莈羃袄膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蚁羂肇莅薇羁膀薀羆羀莂莃袂罿蒄蚈螈羈膄蒁蚄羇芆蚇蕿羆荿葿袈肆肈蚅螄肅膁蒈蚀肄芃蚃蚆肃蒅薆羅肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁莅袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆虿蚅膅芈蒂羄膄莀蚇袀膄蒃蒀螆膃膂蚆蚂衿芅葿薈袈莇蚄袆袈肆蒇袂袇艿螂螈袆莁薅蚄袅蒃莈羃袄膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蚁羂肇莅薇羁膀薀羆羀莂莃袂罿蒄蚈螈羈膄蒁蚄羇芆蚇蕿羆荿葿袈肆肈蚅螄肅膁蒈蚀肄芃 高中新课标英语课堂教学的导入技巧南昌一中 外语组 帅琳娜【摘要】良好的课堂教学导入是一堂课成功的关键。因此，要使学生始终处于渴望学习的心理状态，教师就必须善于在开始上课的前几分钟运用导入技巧来吸引学生的注意力，以便集中注意，定向听课，导入教学运用得好还能培养学生严格遵守课堂纪律，养成良好的学习习惯。积极参与学习以保证课堂教学的顺利完成。【关键词】高中英语新课标 课堂教学导入【正文】前 言常言道：“万事开头难”，面对高中英语新课标的难度的加大，一堂课中教学内容的增多，良好的课堂教学导入就对一堂新授课起着十分重要的作用。新颖活泼、形式多样的导入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而调动学生的学习积极性，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。因此，要使学生始终处于渴望学习的心理状态，教师就必须善于在开始上课的前几分钟运用导入技巧来吸引学生的注意力。一、课堂教学中导入方法的种类导入技巧是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境，如见其人。导入的方法有很多种,其中随意交谈法、温故知新法、看图提示法、创设问题法、多媒体导入法最为常见。(一)随意交谈法教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk)，以求学生在不知不觉中进入新课。如教Unit1 Friendship,我就是采取自由交谈的方法，从学生的初中朋友谈起，谈朋友的类型，如笔友，网友等。教师如此引导下去，这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。(二温故知新法这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为“对话”课，第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。第二课和第三课的连贯性特别强，教师在讲第三课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。(三)看图提示法这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。课堂导入如何才能对学生产生吸引力?形象、直观、突出，对学生就会有吸引力。例如教Albert Einstein(SEFC 2B Ul3，L50)课文前，教师在课堂上出示一幅乱发蓬松的爱因斯坦头像或一张爱因斯坦的画像；教Charlie Chaplin(SEFC 2A U5，L18)时，教师出示卓别林的全身画像，或帽子、皮鞋、拐杖等实物；教Necklace(SEFC lB Ul8，L69)时，教师出示项链的图片或实物以引出课文的故事。这些做法都能起到良好的导入作用。(四)创设问题法创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。问题也会产生悬念效果。例如，教Albert Einstein(SEFC 2B U13，L50)一课时，教师可以提出Is Einstein wise or not?Is Einstein rich or not?Is Einstein an inventor or a scientist?等问题，让学生的脑筋开动起来，以求对Albert Einstein is a great man and simple man的结论有思想准备。又如在教传说或故事性材料时，一般可用Long ago,或There was或Once upon a time等开始，然后停顿一下，制造一个悬念，把学生的注意力吸引过来，再问What happened?让学生猜想下面的出场人物和发生的事情。这样导入新课适当增加了趣味成份，引起了学生们阅读的欲望。(五)多媒体导入法目前，可利用的电化教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。二、选择导课种类时应注意的问题施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生导入学习的乐园。教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。每个环节的引入，要合情、合理、合时，还应注意以下几点：(一)熟悉教材，把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接。(二)熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。(三)充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中(如机场车站的广播)的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感，成为良好的过渡手段。(四)教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，能引人入胜。这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。使用的导入语要切合生活实际，具有渲染性，教师通过实物和动作，容易激发起学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。由此可见“教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率”。结 束 语在教学活动的起始阶段，一般来说，学生的注意常常还保留在课前的活动上。兴奋点尚未转移到教学活动上来。更谈不上对教学活动的兴趣。这就需要教师通过有效的活动来引起学生对学习内容的注意，形成教学的起始标志。让学生清楚地意识到“上课了”。同时,通过教师的引导使学生明确本节课的学习目标，给学生的学习以定向。激发学生的学习兴趣。诱发出对新的内容的学习动机。使学生的大脑皮质的兴奋中心真正发生转移。导入课教学的作用是使学生在课堂教学过程中做好精神和物质准备。以便集中注意,定向听课，导入教学运用得好还能培养学生严格遵守课堂纪律，养成良好的学习习惯。积极参与学习以保证课堂教学的顺利完成。 芁膃蚀肂肃薂蚀螂羆蒈虿袄膂莄蚈羇羄芀蚇蚆膀膆螆蝿羃蒅螅袁膈莁螄羃羁芇螄螃膇芃螃袅聿薁螂羈芅蒇螁肀肈莃螀螀芃艿莇袂肆膅蒆羄芁蒄蒅蚄肄莀蒄袆芀莆蒃羈膃节蒂肁羅薀蒁螀膁蒆蒁袃羄莂蒀羅腿芈蕿蚅羂膄薈螇膇薃薇罿羀葿薆肂芆莅薆螁肈芁薅袄芄膇薄羆肇蒅蚃蚆节莁蚂螈肅芇蚁袀芁膃蚀肂肃薂蚀螂羆蒈虿袄膂莄蚈羇羄芀蚇蚆膀膆螆蝿羃蒅螅袁膈莁螄羃羁芇螄螃膇芃螃袅聿薁螂羈芅蒇螁肀肈莃螀螀芃艿莇袂肆膅蒆羄芁蒄蒅蚄肄莀蒄袆芀莆蒃羈膃节蒂肁羅薀蒁螀膁蒆蒁袃羄莂蒀羅腿芈蕿蚅羂膄薈螇膇薃薇罿羀