《教师职业能力》doc版.docVIP

教师职业能力第一章 教师职业与专业化概述一、单选1、教师的概念：狭义的教师特指学校教师，是指学校中以培养人为职业，依据一定的社会要求和年轻一代身心发展规律，有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养学生思想品德，发展其智力、能力和体力的人。2、教学是教师活动的基本内容。3、专门职业对社会具有重要作用，其作用的重要性表现在它具有不可或缺的社会功能。4、从事专门职业需要以掌握系统的专业知识和技能为前提，按照科学的理论和技术行事；而从事普通职业无须专门的知识和技能，只需按例规行事。5、教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。6、教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能，根据教学大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。7、教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。8、教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。9、教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。二、多选1、教师职业的社会地位包括：(1)教师职业的社会功能。(2)教师职业的经济待遇。(3)教师职业的社会权利。(4)教师职业的专业化程度。2、教师职业活动的内容结构：（1）教育教学活动；（2）科学研究活动；（3）人际交往活动3、教师职业的心理特点：（1）爱生爱才；（2）善启善诱；（3）勤学敬业；（4）以身作则4、“关注”阶段论将教师的专业发展分为四个阶段：第一阶段为任教前关注阶段；第二阶段为早期求生存阶段；第三阶段是关注教学情境阶段；第四阶段为关注学生阶段。5、教师专业素质的主要构成部分：专业知识、专业技能和专业情意的水平。三、辨析1、教师职业是专业。答：错误。现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。从专门职业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定差距，教师职业是一个“形成中的专业”，教师专业发展是一个不断深化的历程。正因为如此，推进教师专业发展的进程，正是我们的历史责任。四、论文1、试论述教育、教学、科研三者之间的关系（500-800字）（一）教育、教学、科研的含义（1）教育的含义：广义的教育是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。 狭义的教育，主要是指学校教育。是教育者根据一定的社会的要求，有目的、有计划、有组织地对教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。（2）教学的含义：广义的“教学”是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，即使指教的人知道学的人进行学习的活动。狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是只在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。显然，我们这里要探讨的是狭义的教育和狭义的教学的关系。（3）科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作（二）教育与教学的关系：（1）教学如果没有进行道德教育，可能是不道德的教育；道德教育如果没有教学，就失去了一个支撑点。（2）教育是灵魂、是宗旨、是着眼点和落脚点，教学是践行教育宗旨、实现教育目标的途径、渠道之一，当然，是占有突出地位的重要途径、渠道。（三）教育、教学、科研三者之间的关系：（1）教育、教学和科研，是现代教师必备的素质。教师不仅要向学生“传道、授业、解惑”，教给学生做人的道理，还应不断探索新的教育教学方法，进一步丰富和发展教育教学理论。教师在进行教学的同时，需要不断获取与积累相关的新信息、新知识，需要与同行教师互相交流思想、经验，这就有助于发现新的研究课题，从而促进科研工作的开展。（2）科研是教育和教学的后盾，科研能帮助教师悟出很多东西，发现新的教学方法和教育方法，并使新的科研成果源源不断的进入课堂，只有教师联系本学科领域的最新动态进行教学，才能使学生了解本学科的发展动态，才能激发他们解决实际问题的兴趣，故科研做得好的教师对其自身的发展和学生都很有好处。（810字）第二章 教师的教育能力一、单选1、林崇德将教师的教育能力归纳为两种：一种是教师的教学能力，一种是狭义的教师的教育能力(又叫教师的德育能力)2、提高教学语言的技艺，关键在于加强教师自身修养。3、班级管理要遵循民主和科学两条原则。4、有志于教育科研的教师，首先要学习教育理论。5、教师要发展自我，首先要有清楚的自我意识。二、多选1、教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、表达能力、教育机智等五种能力。2、设计教案的能力：（1）确定教学目标；（2）设计教学活动；（3）预测学生行为；（4）准备教学媒体；（5）分配教学时间三辨析1、科研和教学的关系：教育教学和科研，是现代教师必备的素质。教师不仅要向学生“传道、授业、解惑”，教给学生做人的道理，还应不断探索新的教育教学方法，进一步丰富和发展教育教学理论。教师在进行教学的同时，需要不断获取与积累相关的新信息、新知识，需要与同行教师互相交流思想、经验，这就有助于发现新的研究课题，从而促进科研工作的开展。四、案例分析1、语言表达能力案例题：分三步走，第一步：回归：此案例所涉及的是教师语言表达能力（3分）。第二步：分析：结合理论与具体案例进行分析。第三步：表明态度。切记审题。字数无限（100字左右）答：1、此案例涉及的是教师语言表达能力。2、语言表达能力包括：口语表达能力，体态语表达能力，书面语表达能力（一）口语表达能力 、教师的口语应做到： (1)准确简练，叙述连贯，逻辑性强； (2)通俗易懂，设问多，比喻多，停顿多； (3)讲究艺术，富于情感。 2、力求做到“八戒”：一戒拖泥带水，尽说些与主题无关的废话；二戒颠三倒四，尽说些文理不通的胡话；三戒满口专业术语，尽说些故作高深的古话；四戒滥用词藻，尽说些华而不实的巧话；五戒不懂装懂，尽说些模棱两可的混话；六戒干巴枯燥，平淡乏味，尽说些使人昏昏欲睡的淡话；七戒挖苦讥笑，低级趣味，尽说些不干不净的粗话；八戒陈词滥调，生搬口号，尽说些八股味浓的套话。3、提高教学语言的技艺，关键在于加强教师自身修养。“语言是思想的直接体现”。如果没有爱憎分明，哪有义正辞严；没有渊博见闻，哪能谈古论今；没有真才实学，哪会出口成章；没有如泉思绪，哪会口若悬河；没有对社会实际的深刻洞察，哪来的风趣幽默!因此，掌握语言技艺，不是磨练嘴皮，而是增长学问。“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。这“源头活水”就是靠教师自我修养得来的德、才、学、识四种素质的丰厚基础。（二）体态语表达能力 体态语表达能力是课堂教学活动中教师和学生进行信息交流的不可或缺的能力。体态语包括表情、动作、手势、姿势、外表修饰等，它既可以作为言语的辅助手段，也可以代替言语，进行信息交流。 （三）书面语表达能力 书面语表达能力与教师的语文功底有关，如果这方面的能力不强，学生在阅读教师编写的教案、教科书、教参以及给学生写的总结、鉴定等时都会受到影响，从而影响教学效果；缺乏书面语表达能力，教师很艰难写出高质量的教学论文，这也会直接影响到教师职业生涯尤其是科研能力的发展。3、根据案例表明态度。五、论文1、班级管理能力班级管理能力对教师尤其是班主任来说是一种非常重要的能力。一个合格的班主任至少须具备以下几种能力。一是组织教学环境的能力。教学环境分为教学的物理环境和教学的心理环境。二是组织班级活动的能力。形式多样、内容广泛的班级活动能活跃学生的参与意识，丰富学生的课余生活，缩短师生、生生的心理距离，提高学生的素质。三是选拔与培养班干部的能力。一般来说，班干部应具有如下特征：有甘心为同学服务的思想，品德高尚，有威信，善于观察，有一定的组织管理能力。班级管理要遵循民主和科学两条原则。所谓民主，是指班级管理中学生有参与班级事务或对班级事务有自由发表意见的权利，教师既不能专制独裁，也不能放任自流。民主管理要从以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的师生关系；(3)发展学生自然的人性；(4)发展学生的主人作用；(5)决策过程注重商量、对话和集体表决。所谓科学，是指班级管理不能只靠说教，而应制定一套系统的规章制度，使班级管理从“人治”走向“法治”。“法治”既能避免师生的行为偏差，又能体现班级管理的民主性。科学的班级管理应该建立健全三个系统：计划立法系统(即系统制定班规班法)、监督检查系统(即监督法规的执行情况)和反馈系统(即通过反馈信息，进一步完善法规)。（521字）7第三章 教师的德育能力一、单选1、师德行为是教师在师德认识、师德情感、师德意志的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会所作出的反应及所采取的各种行动。它是师德意识的外部表现形态，也是衡量师德的重要标志。2、师德动机是指在职业道德需要的基础上产生的职业道德行为的直接原因或内部动力。3、与知识的获得相比，师德形成与发展具有更大的反复性。4、影响力，是指一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。二、多选1、师德的特征：（1）内容的社会性；（2）表现的统一性；（3）抉择的自觉性；（4）功能的调节性。2、师德形成的阶段：（1）角色认知阶段（2）角色认同阶段（3）角色内化阶段（4）角色外化阶段。三、辨析1、当前高校教师的教育影响力取决于学生素质。答：错。行为科学的研究指出，领导行为的有效性取决于领导者（教师）、被领导者（学生）和环境三要素，即领导效力f(领导者、被领导者、环境)。四、案例教师教育影响力答：1、此案例涉及的是教师教育影响力。2、影响力，是指一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。 这个概念隐含着这样几层意思：(1)从所指对象上来说，教师的教育影响力主要是指教师对学生心理与行为的影响；(2)从使用工具或载体上来说，教师是以自身的整体素质和社会赋予他们的权利来对学生施加影响；(3)从影响过程上来说，这是在教师与学生的交往互动中产生的，是教师人际交往能力的体现之一；(4)从作用的形式上来说，教师的影响力对学生发展起着感召力、推动力和控制力的作用。3、根据案例表明态度。第四章 教师的心理素质一、单选1、职业素质是指从事某项专门职业的人自身所必备的基本品质。2、认知品质是个体在认知活动中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素，是教师心理素质结构的最基本的成分。3、应激情境适应是指教师面对挫折与失败而采取的行为反应、归因和自我调节方式。4、教师职业素质是指教师从事教师职业活动所必须具备的生理、专业和心理因素。二、多选1、教师应有的情操：(1)教师的道德感；(2)教师的理智感；(3)教师的美感。2、自我定向适应性包括：（1）生活适应；（2）生理适应；（3）职业适应；（4）学习适应。3、教师职业心理素质的特征：（1）稳定性；（2）基础性；（3）综合性；（4）发展性。三、辨析1、老师只要懂得学科知识即可。答：错。教师的知识结构主要包括以下几方面。(1)所属学科知识。 (2)相关文化知识。(3)实践性知识。因此，只懂得学科知识的说法是不正确的。第五章 教师的自我意识一、单选1、从意识活动的特点看，自我意识可以分为主观和客观两个维度，具体包括主观自我和客观自我。2、教师要提高教学水平，首先就要有清晰的自我意识。3、自我观察是提高自我意识水平的关键4、教师要进行教学反思，首先要具有反思的意识二、多选1、从意识活动的内容看，自我意识可以分为生理、社会和心理三个维度。三、论述提高教师自我意识水平的途径？（10分）三步走：第一步带帽（重要性分析）：自我意识非常重要，提高自我意识水平的途径分三点；第二步穿衣：三点下每点后都留两行，在每点后加论述；第三步：穿鞋：总结，只有以上三点才能。答：1、一方面教师作为普通人，其自我意识水平的提高能促进教师自身的发展；另一方面教师作为专业的教育工作者，其自我意识水平是搞好教育教学工作的基础和重要条件。2、教师自我意识水平提高的途径包括以下三点：(1) 通过他人观察与自我观察相结合来认识和提高自我他人观察是完善自我认识的重要途径。教师在与他人交往的过程中，可以发现自己的不足之处和潜在的优良品质，对自己做出正确的评价。自我观察是提高自我意识水平的关键。他人观察是认识自我的间接方式，自我观察是直接认识自己的方式。自我观察又有两种形式。一是通过自己的感官直接感知 自己的一些特性；二是通过内省的方式对自己的心理进行观察的过程。（2）通过外部评价与自我评价相结合来认识和提高自我外部评价有其自身的局限性，即外部评价具有偶然性与非连续性、掩饰性与非真实性，同时外部评价还受其他因素的影响。教师自我评价与外部评价相比具有不可比拟的优越性。(1)教师自我评价是一种积极主动的评价。(2)教师自我评价是连续、真实的评价。(3)教师自我评价能培养教师 积极的自我意识。(4)教师自我评价是自我发展的动力机制。(5)无论是领导评价还是 教师同行评价，它们要对教师的行为产生作用。(3) 通过对自身活动结果的反思来认识和提高自我分析自己的活动结果，并以此为依据来评价自己，容易建立起较正确的自我观念。教师对自身活动结果的反思主要着眼于教学活动的过程。教师对自己的教学进行反思，需要从四个方面进行思考：思得、思失、思效和思改。“思得”即思考教师在教学过程中的收获。“思失”即思考教师在教学过程中出现的不尽如人意之处。“思效”即对教师教学的实际效果进行客观而全面的分析和反思。“思改”即教师通过对课堂教学中“得”与“失”的自我意识，以及对教学效果的客观分析，促使教师进一步思考。3、综上所述，教师在教育教学过程中做到以上三点，即可实现自我意识水平的提高。第六章 教师的人际关系一、单选1、影响教师威信形成的客观因素中最为主要的是社会对待教师职业的态度和教师职业的社会地位。二、多选1、人际关系主要包含：人际认知、人际情感和人际行为三种成分。2、提高教师人际关系的质量包括：（1）互通信息，增强交往；（2）互勉共进，团结协作；（3）互相尊重，心理相容三、论述教师威信的维护与发展主要包括哪些策略？（六个方面都异常重要）1、教师威信的维护与发展对于教师的个人发展和教师的教育教学的开展都具有非常重要的作用。教师威信的维护与发展主要内容包括：巩固已获得的威信；发展不全面的威信为全面的威信，发展低水平的威信为高水平的威信；防止威信的下降和丧失；提高威信的教育影响力。2、教师威信的维护和发展主要策略包括：（1）胸怀坦荡，实事求是（2）正确认识与合理运用威信 区分威信与威严；区分威信与权利（3）以“艺”强威，以“情”辅威，以“宽”立威“艺”指教师的教育艺术；“情”主要指教师与学生的情感沟通。“宽”是指教师要学会待学生以宽容。时间空间上的宽容。态度上的宽容。条件上的宽容。认识上的宽容。处理上的宽容。（4）不断进取，言行一致（5）根据学生实际，灵活发展威信（6）长期坚持，从多方面完善自我3、综上所述，教师威信的维护与发展策略的六个方面都异常重要。第七章 教师的心理问题与调适一、单选1、行为是人的外在的可观察到的行动或活动的总称。2、行为习惯是行为经验的累积，多次在某一情境中重复使用某一行为，会产生行为的“定型”效应，使该行为在相似情境中易于发生，即习以性成，形成行为习惯。3、职业压力，主要表现为师资供求关系4、在众多人际关系中，师生之间的人际关系可以说是最重要的。5、反应学习理论认为，人的学习并不需要人或有机体的积极参与，学习是两类刺激的联结。6、操作学习理论认为，个体积极地参与到与环境的相互作用之中是学习发生的基础。二、多选1、教师行为的特点：目的性、主动性、服务性、规范性。2、认知行为调试的方法中，问题解决训练包括以下步骤：问题定向。问题定义。产生问题解决的途径。作出抉择。三、论述教师教学中的行为问题包括？1、教师教学中的各种行为问题对学生以及教师自身的发展都有消极的影响。2、教师教学中的行为问题的类型（四类）及相应表现如下：(1)体态仪表问题。仪表不适：衣冠不整；蓬头垢面，不修边幅；追求新潮，打扮奇特，缺乏庄重等。滥用手势和动作：不当的、多余的手势和动作。目光问题：目光呆滞、闪烁或游离不定；不和学生目光交换；害怕学生的目光；目光冷漠或者不屑一顾等。表情问题：板着脸上课；滥用表情；表情夸张；严肃认真有余而亲切自然不足等。(2)不正确的教育教学方法。“满堂灌”。不因材施教。滥用表扬和奖励。滥用批评和惩罚。言语中伤。(3)课堂教学中的随意行为。教学无计划。教案不规范。书写不规范。语言毛病多。行为太随便。教学无艺术。有知识性错误。(4)课堂管理上的行为问题。过于冷淡，放任自流。权威管教，家长作风。缺乏教育机智，对偶发事件处理不当。3、总之，教师在教学中只有克服了其行为问题，才可提高教学质量。第八章 教师的心理健康与维护一、单选1、教师心理问题是指教师在职业活动中产生的个体意识到或意识不到的主观困惑状态。2、对于个人而言，研究教师心理问题，首先有助于身体健康。3、心理素质是教师素质的核心组成部分。4、行为