开放英语课程模块式教学设计的研究与实践.doc

开放英语课程模块式教学设计的研究与实践 李琳(吉林广播电视大学吉林分校，吉林市132002) 摘要：现代远程开放教育中的教学设计，不同于传统意义上的面授课堂的教学设计， 它应当体现通过为学生自主学习提供优质服务来实现培养人才目标的现代远程开放教育的基 本特点。笔者在对开放英语课程目前的教学现状作了全面的调查研究基础上，将模块的整体 教学思想引入到开放英语课程的教学设计中，并通过全面系统的理论研究和实践研究，形成 了较为科学合理的立体式教学方案开放英语课程模块式教学设计方案。此方案经过教学 实践检验取得了理想的教学效果。并荣获2008年中央广播电视大学“教学创新奖”。 相信 基于开放英语课程的模块式教学设计研究能为推动开放英语课程全方位的教学改革做出贡献 。关键词：教学设计；模块；开放英语 中图分类号：G7288文献标识码：A文章编号：1008-7508（ 2010）01-0052-04引言教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来 分析教学中的问题和需要，设计解决方法，在具体教学实践中加以实施和评价，并在评价基 础上不断改进设计的一个系统过程。它是一种创意、一种思路、一种智慧，具有规划性、超 前性和创造性。教学设计能力，既是教师的一种综合教学能力，又是一种创新能力，它在教师教学能力 中居于核心地位。因为设计教学的过程，既体现了教师的教育思想，又反映了教师驾驭教材 和处理教材的能力和创新思维。教师只有有了这种能力，教师的工作才能上层次、上水平， 才能积极进行教学改革。解决教学问题的基本思想是以学习者为中心，以学与教的理论作指导，依靠资源，运用 系统方法分析和确定所要解决的教学需求，然后针对问题设计、开发教与学过程的模型，寻 找解决问题的策略、手段和方法。最后通过评价其效果再推广应用，从而获得有效（或优化 ）的教学效果。开放英语课程的模块式教学设计方案的设计与实施正是依据这一基本思 想开展的教学理论与教学实践研究并已取得了良好的教学效果。一、开放英语课程模块式教学设计方案的研究背景及所要解决的问题1、研究背景首先，远程开放教育取消了诸如年龄、职业、地区、学习资历等各种对学生的限制和障 碍，因此，学生在年龄、职业、学习资历等方面存在较大差异，体现在英语学习程度上差异 就更大；他们从零起点到大学英语4级水平的都有，那么，如何满足不同层次学生的学习需 求给我们提出了极大的挑战。其次，远程开放教育学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进 度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定，为此，我们必须采取灵活多样的教学形式 和教学手段，设计不同层次的教学内容和教学模式，建立不同形式的教学资源，才能顺利 实现开放教育的这一特征。再次，以开放性、自主性和选择性为突出特点的现代远程开放教育的教育形式对现有的 教学理念、教学内容、教学方法以及教学手段都产生了强烈的冲击。但在“试点项目”终期 评估之前电大的英语教学模式仍然是教师完全以面授辅导的形式来串讲开放英语主教材的内 容，以应付考试过关的需要，这种教学模式根本达不到应有的教学效果，同时严重影响了学 生学习的积极性，学员的到课率极低。目前这种教学模式虽然得到了改善，加进了导学课、 辅导课等教学形式，但仍没有建立起完整、系统的开放英语教学体系，相信基于开放英语课 程的模块式教学设计研究能为此做出贡献。 2、所要解决的问题我们的教学过程必须以学生学习为中心进行教学设计。在认真分析学生的学习任务以及 起点能力的基础上，经过不断分析、评估和修正，形成能够高效完成教学任务，达到教学目 标的教学设计方案。第一，学生学习起点分析。学生英语学习程度调查数据统计表BG(!BHDFG10mm，WK15mm，WK13mm。5W调查结果表明：零起点和初中程度的学生约占50%，我们应适当开设补修课，帮助学生 复习英语基础知识，为顺利进入本科英语课程的学习做准备。第二，学生学习需要分析。开放英语课程学生选课情况数据统计表BHDFG16mm，WK15mm，K65mmWGP年级根据统计结果，将重点开设选课人数在50%左右的选修课程，其他课程可以做网上辅导 。第三，教学目标和教学内容分析。通过对中央电大开放英语课程教学大纲中对本课程提出的教学目标、教学内容、教学要 求、授课时数以及学分分配等内容的分析，设计符合大纲要求、适应学生学习需求、能达到 最佳教学效果的教学实施方案。二、开放英语课程模块式教学设计研究的理论依据1、教学设计理论教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来 分析教学中的问题和需要、设计解决方法、实行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改 进设计的一个系统过程。它不是力求发现客观存在的尚不为人知的教学规律，而是运用已知 的教学规律去创造性地解决教学中的问题。教学设计过程的具体产物是经过验证的教学系统 实施方案，包括教学目标和实现一定教学目标所需的整套（印刷的或视听的）教材、学习指 导、测试题、教师用书等，以及对所有教与学的活动和教学过程中所需要的辅助工作做出具 体说明的教学实施计划。因此关于教学设计的相关理论为本研究课题提供了理论依据。 2、模块理论“模块”一词原意指建筑施工中使用的标准砌块，后为计算机行业中广为运用，指将系 统或完整程序控制功能分解成若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部 分，20世纪八十年代开始逐渐成为西方国家许多学校采用的一种课程新形式。模块是一种整 体教学，是实现课程教学目标的基本单位，能反映出实现学习目标的全过程。它具有更强的 综合性、灵活性、开放性，更富有弹性，这一特点是现代学校课程所追求的，也是我们现代 远程开放教育课程改革所追求的。北京师范大学教育学院的郭华教授在一种整体的教学视 野“模块”的意义及其教学要求一文中对模块的阐述是：所谓“模块”，是一种整体的 教学视野，即主题单元。把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。 就其内容而言，整体内容的各个组成部分所要达到的预期学习结果都致力于共同说明一方面 的问题；就学生而言，在学完一个单元后，应对单元的共同目标有清晰而全面（而非分散、 孤立的）整体把握。因此，在开放教育课程的实施过程中，教师如何以长远眼光审视教 学 效益，以整体的思路设计教学和实践，是我们应深入思考和探索的问题，模块理论为我们解 决此问题提供了理论借鉴。三、开放英语课程模块式教学设计方案的设计思路和特点开放英语课程模块式教学设计方案的总体思路是：以开放教育的“以学生和学习为中心 ，采用各种教和学的方法和手段组织教学”为指导思想，基于明确的教学目标, 围绕开放英 语必修课程这一主题，将与必修课相关的一系列不同层次的英语教学内容通过整合、重组和 拓展性开发的一些选修课程作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有系 列的教学活动。每个模块都有相对独立的教学、学习单元，是一个完整、独立、连续的教学 过程。在实际教学设计阶段，要通盘考虑、整体设计，即要考虑教学内容、课时分配、教学活 动以及教学资源与开发，在模块整体设计之后，还需要对具体到每个课时的内容做具体的设 计。这种教学设计，具有基础性、独立性、开放性、灵活性、综合性、整体性、阶段性和选 择性等突出特点。四、开放英语课程模块式教学设计方案的设计与实施开放英语课程模块式教学设计方案将本科开放英语II两个学期的课程设计成两个大的模 块：必修模块和选修模块，必修模块又分成三个子模块：导学模块、自学模块、辅导模块。 选修模块又分成三个子模块：补学模块、助学模块、助考模块。每个子模块又可根据教学内 容和教学方式的不同划分成若干个完整的课程单元。每个模块按照教学内容的不同都有自己 相对独立的教学目标、教学形式和课时分配。1、必修模块导学模块：学习指南（4学时，面授），学习方案设计（3学时，小组活动）自学模块：开放英语3文字教材（自学），开放英语3IP课件（小组活动）辅导模块：课程要点（20学时，面授），作业辅导（4学时，面授、网上辅导）， 期末 复习指导（8学时，面授、网上辅导）2、选修模块补学模块：语音词汇（8学时，面授），基础语法（8学时，面授）助学模块：开放英语4（20学时，面授），阅读、写作、翻译(各6学时，网上辅导)，口 语听力(12学时，面授)，西方文化(6学时，讲座)助考模块：大学英语B考试辅导(24学时，面授，网上辅导)，学位考试辅导(16学时，面 授)五、开放英语课程教学资源的模块化整合为了保证开放英语课程模块式教学方案的有效实施，取得最佳的教学效果，笔者将开放 英语课程的各种教学资源进行模块化整合，并制作成网页式课件供学生学习使用。导学模块：导学课视频，导学课PPT自学模块：开放英语文字教材，中央电大IP课件辅导模块：课程要点（开放英语3、4PPT），作业辅导（资料），期末复习指导（资料 ）补学模块：语音、语法基础知识PPT，语法辅导视频，语法辅导PPT助学模块：阅读技巧PPT，写作技巧PPT助考模块：大学英语B 试题及解答，大学英语B考试辅导，大学英语B网考相关网站。六、对开放英语课程模块式教学设计方案教学实践的总结与反思1、教学效果模块式教学设计方案经过近两年的教学实践取得了理想的教学效果。开放英语课程的教 学质量得到了进一步的保证；学生自学能力和英语学习的积极性明显提高；面授课到课率提 高了30%；开放英语考试通过率提高BF了23.7%；大学英语网考通过率提高了24.6%。 2、学生评价笔者对2007、2008级164名学生作了问卷调查，结果汇总如下：吉林市广播电视大学本科上述调查数据显示：97.3%的同学认为通过导学课的学习了解了开放英语课的学习目标和学习方式；75%的同学认为通过自学模块的学习自学能力有很大提高；80%的同学认为通过辅导模块的学习对通过考试有信心；67%的同学认为通过补修模块的学习英语基础有很大提高；50%的同学认为通过助学模块的学习提高了自己的各项英语语言技能；89.9%的同学认为助考模块对他有很大帮助；87.6%的同学对模块式教学设计方案表示满意；87.7%的同学认为采用模块式教学设计方案的教学质量及其教学效果很好。3、各模块教学过程中存在的问题以及进一步完善和改进的措施第一，补学模块的教学内容应进一步系统和完善，提高补修课的实际效果。第二，助学模块的课程应更具针对性，真正满足学员的学习需求。第三，自学模块应设计更有效的形式，对学生的学习内容和学习过程进行引领和监控。第四，导学模块要以适当的方式加强学法指导。第五，辅导模块要将三个单元（课程要点、作业辅导、期末辅导）的内容有机结合。第六，助考模块要适当调整大学英语B网考辅导的时间,实行分段辅导，提高教学效率。七、结论开放英语课程模块式教学设计方案借鉴模块的整体教学思想，结合开放教育的教学特点 、学生的学习程度、学生的学习需求以及教学目标和教学内容的要求，通过设计“必修模块 ”（导学、自学、辅导）、“选修模块”（补学、助学、助考），大胆尝试在教师全面、系 统指导下，以学生自学为主，教师根据学生学习需要提供全方位助学辅导，是具有自主性、 开放性和选择性的教学模式。“模块式教学设计”至少能够实现两种功能：对教师而言，能 拓展教学创新的空间，尝试新的思维方法和教学设计思想，在灵活整合中实现开放英语教学 效益的最大化；对学生来讲，能够在更符合他们认知规律和学习需求的基础上，使其各项英 语语言技能得到个性化提高，从而实现开放英语学习效益的最大化。注释：何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计M. 北京师范大学出版社，2002：21-22，4 7-48，95-96.郭华.一种整体的教学视野“模块”的意义及其教学要求J.人民教育,2005:15-16 .参考文献：1何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计M.北京师范大学出版社.2严冰.开放教育教学模式改革探索与实践M.北京：中央广播电视大学出版社，200 6.3胡志金. 远程教学中课程模块的建制策略研究J.中国远程教育，2008，（4）.4李彪. 适应现代远程教育的模块化教学计划体系J.中国远程教育，2000，（3）. 5郭华.一种整体的教学视野“模块”的意义及其教学要求J.人民教育