江苏省苏州市吴县中学2018_2019学年高一语文上学期期中测试试卷（含解析）.docx

苏州市吴县中学20182019学年度第一学期期中测试高一语文试题一、语言文字应用1.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ）(1)我们的使命决不是求得一个最足以 的职业，因为它不是那种使我们长期从事而始终不会感到厌倦、始终不会松动、始终不会情绪低落的职业。(2)江南河港交流,且又地濒大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的 境界。(3)人的眼中总有一个前方，那是因为外面的世界很精彩。可是乡土情绪又常使人们 ，不愿外出闯荡，于是随之而来的生活压力时常会让他们一筹莫展。A. 炫耀 清闲 安居乐业 B. 荣耀 清闲 安土重迁C. 荣耀 悠闲 安居乐业 D. 炫耀 悠闲 安土重迁【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，要特别关注近义词中的不同义项，再结合语境辨析正误。本题中，“炫耀”，从各方面(多指金钱、权力、地位等)特意强调自己(略带夸大自己，看轻别人的意思)。“荣耀”，应得或能够赢得的崇高称誉。第一处，句中说“我们的使命决不是求得一个最足以的职业”，由“决不是”和后面的内容可知，句中是说我们的使命不是求得一个夸大自己的职业，应使用“炫耀”。“悠闲”，从容闲适而无所牵挂。“清闲”，摆脱工作或摆脱精神集中的状态或事实，清静。第二句中，横线前面说“到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象”，这是写江南冬景给人的感受，这应是闲适的生活状态，应使用“悠闲”。“安土重迁”，安于本乡本土，不愿轻易迁移。“安居乐业”，指安定愉快地生活和劳动。第三句，从“乡土情绪”和“不愿外出闯荡”等内容可知，句中应是表达不愿轻易迁离故土的情怀，应使用“安土重迁”。故选D项。2.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）自宋元至明清，清明节除了要祭扫家墓，还要在门楣、窗户上插上柳条。 。 ， ， ， 。达到人丁兴旺、身体健康的目的于是在郊游踏青时它便成了人类文化中生命力的象征人们企盼将这种生命力转移到自家门庭和家庭成员身上不会忘记顺便折一些柳条回来由于柳树最先送来春的消息并且具有旺盛的生殖力A. B. C. D. 【答案】A【解析】试题分析：本题考查语句的连贯性。第六句与第三句之间存在因果关系，第六句“旺盛的生殖力”与第三句“人类文化中生命力的象征”存在因果的关系；紧跟着第四句提到“将这种生命力转移”，自然紧跟在第三句后面；第一句是第四句的目的，而前面所说的内容是第二句和第五句的原因。1抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。视频3.下列诗句与“雨昏青草湖边过”对仗工整的一项是（ ）A. 薄罗轻剪越溪纹B. 山家烟火春日晴C. 花落黄陵庙里啼D. 饮马长城窟更寒【答案】C【解析】试题分析：题干中的要求：“对仗工整”，主要从以下几个方面考虑。一是字数要相等。上联字数等于下联字数。二是词性相当。词性相当指上下联同一位置的词或词组应具有相同或相近词性。首先是实对实，虚对虚规则。三是结构相称。所谓结构相称，指上下联语句的语法结构（或者说其词组和句式之结构）应当尽可能相同，也即主谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构、偏正结构对偏正结构、并列结构对并列结构，等等。四是节奏相应。就是上下联停顿的地方必需一致。五是内容相关。一副对联的上下联之间，内容应当相关，如果上下联各写一个不相关的事物，两者不能照映、贯通、呼应，则不能算一副合格的对联，甚至不能算作对联。考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用E。4.选出下列句子语言得体的一项（ ）A. 多年不见的老乡捎来了家乡的土产，我推辞不了，最后只好笑纳了。B. 尽管只是绵薄之力，但他费了很大的劲，我们应该感谢。C. 我因临时有急事要办，不能光临贵校座谈会，深表歉意。D. 阁下访问寒舍，我深感荣幸。【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“选出下列句子语言得体的一项”，这就要求考生要关注语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系。本题中，A项，“笑纳”是敬称，客套话，用于请人收下自己的礼物；句中说自己收下这些土产，谦敬不当。B项，“绵薄之力”是谦称，指微不足道的力量，尽自己的努力去帮助别人；句中形容别人的帮助，谦敬不当。C项，“光临”是敬称，敬称他人的来访；句中形容自己，使用不当。D项，“寒舍”谦称，指自己的家，使用恰当。故选D项。【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。5.下列各项中对加点实词解释有误的一项是（ ）A. 则天地曾不能以一瞬 曾：曾经B. 其出人也远矣 出人：超出一般人C. 然后知吾向之未始游 向：先前D. 击空明兮溯流光 溯：逆流而上【答案】A【解析】【详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列各项中对加点实词解释有误的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，A项，“则天地曾不能以一瞬”，“曾”如解释为“曾经”，则与语境不合；这句话是说“那么天地间的一切事物（时刻在变动），竟然连一眨眼的工夫都不停止”，“曾”意思是“竟”。故选A项。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。6.下列各项中加点词语不属于古今异义词的一项是（ ）A. 蚓无爪牙之利 B. 今之众人，其下圣人也亦远矣C. 然后知是山之特立 D. 哀吾生之须臾【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列各项中加点词语不属于古今异义词的一项”，这是针对文言实词中的古今异义现象设题，考生可以把该词的现代意思代入句中，看是否讲得通。本题中，D项，“哀吾生之须臾”中“须臾”古今意思一致，都指极短的时间，片刻。A项，“蚓无爪牙之利”中“爪牙”古义指爪子牙齿；今义比喻坏人的党羽。B项，“今之众人，其下圣人也亦远矣”中“众人”古义指一般人；今义指很多人。C项，“然后知是山之特立”中“然后”古义指这以后；今义是表先后关系的连词。故选D项。7.下列句子与“而今安在哉”句式相同的一项是（ ）A. 此非孟德之困于周郎者乎 B. 句读之不知，惑之不解C. 以为凡是州之山水有异态者 D. 游于赤壁之下【答案】B【解析】【详解】试题分析：本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列句子与而今安在哉句式相同的一项”，这是针对文言特殊句式进行设题，考生要先明确文言特殊句式的种类，然后依据每种句式的特点进行辨析。本题中，例句“而今安在哉”是宾语前置句，应为“而今在安哉”。B项，“句读之不知，惑之不解”也是宾语前置句，应为“不知句读，不解惑”。A项，“此非孟德之困于周郎者乎”是被动句，也是介宾短语后置句，“于”是标志，意思是“被”。C项，“以为凡是州之山水有异态者”是定语后置句，应为“以为凡是州之有异态的山水”。D项，“游于赤壁之下”是介宾短语后置句，应为“于赤壁之下游”，“于”是标志。故选B项。8.下列各项加点字意义和用法完全相同的一项是 （ ）A. 则物与我皆无尽也，而又何羡乎 犹且从师而问焉B. 蚓无爪牙之利 孔子师郯子之徒C. 何为其然也 其皆出于此乎D. 故为之文以志 作师说以贻之【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各项加点字意义和用法完全相同的一项”，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，D项，两个“以”都是连词，表目的，来，用来。A项，“则物与我皆无尽也，而又何羡乎”，“而”，连词，表因果；“犹且从师而问焉”，“而”连词，表递进。B项，“蚓无爪牙之利”，“之”是结构助词，是定语后置的标志；“孔子师郯子之徒”，“之”是指示代词，这。C项，“何为其然也”，“其”是代词，指箫声；“其皆出于此乎”，“其”是语气副词，表揣测语气，大概。故选D项。【点睛】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。陆羽，字鸿渐，一名疾，字季疵c，复州竟陵人。不知所生，或言有僧得诸水滨，畜之。既长，以易自筮，得蹇之渐，曰：“鸿渐于陆，其羽可用为仪。”乃以陆为氏，名而字之。幼时，其师教以旁行书，答曰：“终鲜兄弟，而绝后嗣，得为孝乎？”师怒，使执粪除圬塓以苦之，又使牧牛三十，羽潜以竹画牛背为字。得张衡南都赋，不能读，危坐效群儿嗫嚅若成诵状，师拘之，令剃草莽。天宝中，州人酺p，吏署羽伶师，太守李齐物见，异之，授以书，遂庐火门山。貌侻陋，口吃而辩。闻人善，若在己，见有过者，规切至忤人。朋友燕处，意有所行辄去，人疑其多嗔。与人期，雨雪虎狼不避也。上元初，更隐苕溪，自称桑苎翁，阖门著书。或独行野中，诵诗击木，裴回不得意，或恸哭而归，故时谓今接舆也。久之，诏拜羽太子文学，徙太常寺太祝，不就职。贞元末，卒。羽嗜茶，著经三篇，言茶之原、之法、之具尤备，天下益知饮茶矣。时鬻y 茶者，至陶羽形置炀突间，祀为茶神。有常伯熊者，因羽论复广著茶之功。御史大夫李季卿宣慰江南，次临淮，知伯熊善煮茶，召之，伯熊执器前，季卿为再举杯。至江南，又有荐羽者，召之，羽衣野服，挈具而入，季卿不为礼，羽愧之，更著毁茶论。其后尚茶成风，时回纥入朝，始驱马市茶。注：使执粪除圬塓：惩罚他做清扫涂刷墙壁的工作；酺：欢聚饮酒；遂庐火门山：于是陆羽就寄居在火门山；接舆：春秋时代楚国著名隐士。因不满时政，剪发佯狂不仕，故称楚狂接舆；鬻 ：卖；：至陶羽形置炀突间：把陆羽制成陶像放在烘炉烟囱之间； 宣慰：安抚9. 下列句中加点字的解释，不正确的一项是（ ）A. 终鲜兄弟 鲜：少B. 使执粪除圬塓以苦之 苦：受罪C. 危坐效群儿嗫嚅若成诵状 危：端正D. 次临淮 次：住宿10. 下列各句中“而”的意义和用法与例句相同的一项是 ( ) 例句：貌侻陋，口吃而辩A. 裴回不得意，或恸哭而归B. 召之，羽衣野服，挈具而入C. 冰，水为之而寒于水D. 其隙也，则施施而行，漫漫而游11. 把下列句子翻译成现代汉语。（1）不知所生，或言有僧得诸水滨，畜之。（2）与人期，雨雪虎狼不避也。（3）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。（4）是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。【答案】9. B 10. C 11. （陆羽）不知生在何处，有人说他是一个和尚在河边捡来养的。与人家有约定，即使下雨下雪，有虎有狼也一定赴约。因此弟子不一定比不上老师，老师不一定比弟子贤能。(4)这是大自然无穷无尽的宝藏，是我和您可以共同享用的东西。【解析】【9题详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句中加点字的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，B项，“使执粪除圬塓以苦之”的“苦”如解释为“受罪”，“苦之”就变成“受罪他”，这在语法上讲不通，从文中来看，“师怒，使执粪除圬塓以苦之”，句中的“之”代指陆羽，句中应是使动用法，即“使苦”，或解释为“惩罚”。故选B项。【10题详解】试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各句中而的意义和用法与例句相同的一项”，这是考查虚词“而”的用法，然后根据“而”在句中的位置和“而”后词语的词性来分析用法。本题中，例句“貌侻陋，口吃而辩”中的“而”是连词，表转折，前面说“口吃”，后面说“辩”，很明显是转折关系；C项，“冰，水为之而寒于水”中“而”也是连词，表转折。A项，“裴回不得意，或恸哭而归”中“而”是连词，表修饰，是形容“归”的状态；B项，“召之，羽衣野服，挈具而入”中“而”是连词，表修饰，是形容“入”的状态；D项，“其隙也，则施施而行，漫漫而游”中“而”是连词，是形容“行”的状态。故选C项。【11题详解】试题分析：本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“所生”是所字结构，即出生的地方；“或”，有的人；“诸”，兼词，之于；“滨”，水边，岸边；“畜”，养育。第二句中，“期”，约定；“雨雪”，名词做动词，下雨下雪；“虎狼”，名词做动词，有老虎有狼。第三句，“是故”，因此；“不必”，不一定；“如”，比得上；“贤于弟子”，状语后置句，应为“于弟子贤”，“于”，比。第四句，“是也”判断句，“是”，这；“藏”，宝藏；“食”，享用，“所共食”，所字结构，共同享用的东西。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。参考译文：陆羽，字鸿渐，又名疾，字季疵，复州竟陵人。不知生在何处，有人说他是和尚在一处河边捡来养的。陆羽长大后，用易经自我占卜，得蹇之渐，那赞辞是：“大雁落降到平地上，它的羽毛可以用来装饰。”于是他以“陆”为姓，并按这个意思取了名和字。陆羽小时候，他的老师用“旁行书”来教他，他说：“我既没有兄弟，又没有后代，能行孝吗？”老师恼怒了，惩罚他做清扫涂刷墙壁的工作，又要他放三十头牛。陆羽暗中在牛背上用竹枝写字。一次得到张衡的南都赋，不会读，但仍正襟危坐，仿效学童的样子口中念念有词。老师把他留下，罚他割草。天宝年间，州中人请客，州吏安排陆羽参加演出。太守李齐察看他觉得他不一般，就教他读书，于是陆羽就寄居在火门山。陆羽其貌不扬，口吃但有辩才。听说谁有什么优点，就像自己拥有一样高兴；见人有了过失，就去恳切规劝，甚至触犯人家。朋友们在一起相处，他心里想到了什么东西，起身就走，以致人家以为他生气了。与人家有约定，即使下雨下雪，有虎有狼也一定赴约。上元初年，陆羽改名换姓隐居苕溪，自称桑苎翁，闭门著书。有时独行野外，一面诵诗一面敲击木板，徘徊不称心，有时又大哭而归，所以人们称他是当今的狂人接舆。后来，皇帝任他为太子文学，调任太常寺太祝，陆羽没有就职。贞元末年去世。陆羽爱好喝茶，写经三篇，谈茶的来源、沏茶、茶具尤为详细齐备。天下人由此更懂饮茶。当时卖茶的人就把陆羽制成陶像放在烘炉烟囱之间，尊他为茶神。有个叫常伯熊的人，在陆羽著述的基础上又扩充著述了茶的功用。御史大夫李季卿安抚江南时，停在临淮，知道常伯熊善于煮茶，召见了他，常伯熊穿着黄色的衣服，戴着乌纱帽，拿着器具向前，李季卿为他两次举杯。到了江南，又有人推荐陆羽，李季卿召见了他，陆羽穿着平民的衣服，拿着茶具进来，李季卿对他无礼，陆羽感到耻辱，又写了毁茶论。之后崇尚饮茶成为风气，当时回纥族入朝，开始赶着马买茶。三、名著阅读红楼梦12.请选择正确的两项（ ）A. 在元春省亲的宴会上，元春让众姊妹给潇湘馆、蘅芜苑等四处题咏，众姊妹很快写成，唯独宝玉只做了两首，正作怡红院时，宝钗帮忙，将“绿玉”改成“绿蜡”。B. 古代的神话传说与小说联系十分密切，可以说是小说的渊源。红楼梦就是以女娲补天的神话开篇的。C. 王熙凤是红楼梦中塑造得非常成功的人物形象，她虽然因顺利地办妥了净虚老尼所托之事而坐享纹银三千两，却也因为害死两条人命而自责。D. 宝玉到梨香院探望宝钗，看见宝钗唇若施脂，眉如墨画，形容袅娜，性格风流，别是一番美丽。宝钗是标准的家族闺秀，自有一番温柔娴静、大方沉着的美丽。E. 黛玉应贾政之召来到了荣国府。宝黛初见，两人竟然都有似曾相识的感觉，为此后两个人之间的感情奠定了基础。【答案】AB【解析】【详解】试题分析：本题考查学生理解文学名著的内容的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“请选择正确的两项”，分析五个选项可以发现，题目是针对红楼梦设题，考生要回顾红楼梦中的知识，要特别关注活动与人物是否一致、特点与人物是否相合、因果关系是否恰当等等。本题中，C项，“因为害死两条人命而自责”错误，从书中来看，王熙凤没有自责，反而更加恣意妄为起来。D项，“看见宝钗形容袅娜，性格风流”错误，从书中来看，“形容袅娜，性格风流”是描写秦可卿的。E项，“黛玉应贾政之召来到了荣国府”错误，应是贾母让黛玉到荣国府的。故选AB两项。【点睛】考纲要求“了解有关名著的主要内容、艺术特色等”，但分析近几年的考题，我们会发现，考查的内容越来越细致、具体，包括重要的形象、情节、主题、艺术特色、个人感受等。应对方法：一要点面结合，范读与精读相结合，既要了解情节梗概和结构特点，理解主要人物形象的性格特征，把握全篇的主题思想与语言风格。又要在此基础上，让学生精读其中重要的章节（回），例如名著中最能体现重要人物性格的主要情节；名著中最能体现作品思想意义的情节；名著中最能体现艺术特色的章节，名著中对全书思想内容的展开最具意义的章节。从故事情节、人物形象、描写技法、语言风格、作品主题等多个侧面作读、写、议结合的专题训练。如进行复述、评点、批注、讨论交流等。 二要化整为零，强化记忆、落实到位。名著考查的内容明显记忆性特征较突出，因此要细水长流，不间断的复习记忆。教师可以帮学生整理出一些重要信息，节省学生的时间，印成讲义，供学生记诵。每周学生之间可抽点时间互相交流提问本周记诵的内容，以便强化。同时，还可以有针对性地每周一练，这样，通过记诵、检查、练习再到记诵，达到巩固记忆效果的目的。三要留下个人的思考。13.红楼梦判词：“枉自温柔和顺，空云似桂如兰。堪羡优伶有福，谁知公子无缘。”判词所指是谁?“优伶”和“公子”指小说中的哪两个人物?【答案】袭人(花袭人)；蒋玉菡，宝玉(贾宝玉)。【解析】试题分析：此题考核理解中外名著的能力。名著的考核主要集中的中外的作家、作品等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。此题结合“考核”考核红楼梦的内容，注意根据原文细节作答。14.以下红楼梦中的情节，分别对应哪些人物？ 梦幻识通灵：_演说荣国府：_神游太虚境：_【答案】 (1). 甄士隐 (2). 冷子兴 (3). 贾宝玉【解析】【详解】试题分析：本题考查学生理解文学名著的内容的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“以下红楼梦中的情节，分别对应哪些人物”，考生要分析题干中所给的三个事件，回顾大概内容，再确定其中心人物，也可以回顾这些情节出自哪些章节，借助这些章节的名字来确定人物。如“梦幻识通灵”出自红楼梦第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”，如“演说荣国府”出自第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府”，如“神游太虚境”出自第五回“贾宝玉神游太虚境，警幻仙曲演红楼梦”，知道这些回目的名称即可解答本题。四、古诗鉴赏15.阅读下面宋词，回答问题。南柯子王炎山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝山，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。注释：三农：指春耕、夏忙、秋收。塍：chng ，本义是田间的土埂（1）这首词写的是什么季节？请找出具体依据，并加以解说。（2）词中蕴含了词人怎样的情感？请你简要加以概括。【答案】(1)暮春。“天寒”表示还未进入夏季，“湿啼红”说明春末花落，“要得一犁水足”是处于春耕季节。(2)“蓑笠朝朝出，沟塍处处通”，写出了农民不避风雨、辛勤劳作，盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。“人间辛苦是三农”直接抒发了作者对农民辛劳生活的同情、怜悯之心。【解析】【详解】（1）试题分析：本题考查学生理解诗歌的内容，把握诗中的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“这首词写的是什么季节？请找出具体依据，并加以解说”，考生要先辨明季节，然后指出诗歌中能表明该季节的依据，主要抓住诗中的景物和活动来辨析。“天寒”意思是天气寒冷；“数枝幽艳湿啼红”，“幽艳”，在暗处的花，“湿啼红”是被雨水打湿的花朵，天气寒冷而有红花，显而易见是春季；“莫为惜花惆怅对东风”，由“惜花”可知，前面所说的“湿啼红”应是落花，而“东风”是指“春风”；“人间辛苦是三农，要得一犁水足望年丰”，再结合注释对“三农”的解释可知，这是处于春耕季节，由这些内容可以判定，这是暮春时节。（2）试题分析：本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“词中蕴含了词人怎样的情感？请你简要加以概括”，这是针对全篇设题，故考生要关注全词的景物、人物活动、情感词，然后分析其中蕴含的情感。诗歌上片写暮春之景，面对暮春落红之景，人们往往会惜春伤春，而词人在上片最后以“莫为惜花惆怅对东风”收束上片，那词人为何劝人“莫为惜花惆怅”？答案自然在下片，词人下片将笔触伸向田垄阡陌。“蓑笠朝朝山，沟塍处处通”，在春耕季节，“朝朝”、“处处”都可看到农民们正冒雨耕作，因为有了充足的雨水，才是获取丰收的保证。这似乎正是作者劝人“莫为惜花惆怅”的理由。“人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰”，春耕、春种、秋收，是农民们一年中最辛苦的三个季节，农民们终年辛劳，犁透了田，灌足了水，盼望有一个丰收的年成。他们是没有闲情逸致去赏花、怜花、惜花的。这写出了降雨前农民的普遍心理。由此看来，前后片上下呼应，表现了作者与劳动人民息息相通的思想感情，抒发了词人对农民辛劳生活的同情、怜悯之心。考生围绕这些方面答题即可。【点睛】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。五、名句名篇默写16.补写出下列名句名篇中的空缺部分 假舆马者，非利足也，_。 （荀子劝学） 蟹六跪而二螯，_，用心躁也。 （荀子劝学） 吾师道也，_？ （韩愈师说） 位卑则足羞，_。 （韩愈师说） 纵一苇之所如，_。 （苏轼赤壁赋） _，泣孤舟之嫠妇。 （苏轼赤壁赋） _，抱明月而长终。 （苏轼赤壁赋） _，任重而道远。 （论语十二章） _，可谓好学也已。 （论语十二章） _，悠悠我心。 （曹操短歌行）【答案】 (1). 而致千里 (2). 非蛇鳝之穴无可寄托者 (3). 夫庸知其年之先后生于吾乎 (4). 官盛则近谀 (5). 凌万顷之茫然 (6). 舞幽壑之潜蛟 (7). 挟飞仙以遨游 (8). 士不可以不弘毅 (9). 就有道而正焉 (10). 青青子衿【解析】【详解】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“致”“鳝”“庸”“谀”“凌”“幽壑”“挟”“遨游”“弘毅”“衿”。六、现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。摆设安歌周作人先生在北京的茶食里说：“我们于日用必需的东西以外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才觉得有意思。我们看夕阳，看秋河，看花，听雨，闻香，喝不求解渴的酒，吃不求饱的点心，都是生活上必要的虽然是无用的装点，而且是愈精炼愈好。”看到这段话，特别是看到周先生把“必要的”和“无用的”指成一体，不知怎么就想起妈妈的黑白照片了。十七八岁时的妈妈极美，丰腴的蛋形脸，清澈的眼睛，亮直的黑发，微微侧身坦率明亮地对我笑着。然而六七岁的我，是不懂欣赏十七八岁饱满、充溢的美的，它只代表我急不可待的成长方向。真正让我感到妈妈流光溢彩的，是妈妈修长的颈项间那串圆白的珠子项链。现在想来，妈妈那串项链绝不是珍珠之类的贵重物品。但在色彩上青蓝统一、装饰上毫无性别差异的年代，那串珠子的美是与价格无关的。我童年记忆里另一个摆设是一对装茶叶的瓷罐。那是一对淳朴而精致的瓷罐，罐底用红字印着产地：江西景德镇。罐面蓝绿略灰，底色上装饰着金灰色的S形线条。罐面的蓝绿色被上下两条淡黄的装饰条拦着，淡黄的装饰条上等距离地点着灰紫色的小点。盖也是淡黄的，装饰着金灰的S形线条和条上相同的灰紫色的小点。盖是空心的，童年的我常常拿了细布，将小小的手指从空洞里探进去，擦拭落进的灰尘。蓝灰的罐面用深紫的细线框出两面扁圆的空白，上面分别画着一个小姐和一个少年。小姐梳着高高的发髻，瓷白的脸上点成一点的黑眼睛邈远而陌生地对着我看。这对瓷罐在西北常年灰白的天地间，在我们阴暗的房屋和清贫的生活里，装着我童年对绚丽色彩的全部向往。妈妈常常是把装了半罐茶叶的瓷罐放在暗角的低柜上，而我总是等妈妈上班后，拿了那瓷罐，踩着方凳，把它移到爸爸做的两只垒起的枣红色大木箱上。也许是那时的我对色彩的一种本能理解吧：木箱宽厚粗重如叹息般的怀旧气质，恰好衬托出瓷罐的精致，它似从木箱上升起，绚烂地收拢着温和凄美的尾音。下午的阳光照到木箱的一角，斜斜地照亮了瓷罐的一面，把它小小的影子打在箱面上，瓷罐高高在上孤零零地显出细致的光影，温柔得让人心碎。瓷罐被我和妈妈来回移了几次之后，妈妈警告我说，那箱子是不稳的。我不会当面反驳妈妈，但每每听到妈妈的脚步渐远直到听不见时，我又踩上木凳，把瓷罐移向木箱。等妈妈回来了，想起高高在上的瓷罐，我的心便如它一般高悬着。妈妈没有说什么，自己移回它，而我又带着反抗之心将它移到箱顶。周而复始，就像一场永不妥协的战斗似的。一次和弟弟打闹，弟弟的身子重重地撞上木箱，那瓷罐掉下来摔碎了。一直记得那绚丽的瓷片四散在磨损失色的红漆地板上的样子。之后，我固执地坐在门外等妈妈回家。当我满怀委屈和愧疚地向妈妈认错时，她竟没有责怪我，只是另一只瓷罐再也没用来装茶叶，也没有作装饰，而是被妈妈锁进了抽屉里。现在想想，在那个年代，那么精致的一件瓷器，对刚刚三十岁的妈妈来说或者也是有着非同一般的意义的吧。以后的世界便开始纷繁了，充满了夸张的狂喜和绚丽的色彩。鲜艳的物事迅速映入人们的眼睛，又迅疾离去。妈妈抽屉里的另一只瓷罐已显得陈旧，我却看中了它，并暗暗想，它也许就是我能够从以往带走的唯一一件实物了。那时我已谈恋爱，却与他相隔数百里，常常是半年才能见一面。有一次去他宿舍，我带上了这只瓷罐，放在他书桌上，说是放茶叶的。他笑笑说挺好看的，是古董呢，他并不知晓这瓷罐的历史和我静静陪伴的用心。当谈了六年恋爱的我们各奔东西时，我没想到那个瓷罐。很久以后，接到他的信息，说是要结婚了，我的心起伏了几下，又想：他是应该幸福的。在一个夜晚里惊觉，不知怎么就想到那个瓷罐，想它在清冷的夜色里暗暗站在他与她的房间里，是不是会感到陌生的、隔绝的冷呢？为此，我竟彻夜不眠了，也真想不到心竟会这样牵绊于小小的摆设。17. 文章开头引用了周作人先生在北京的茶食中的一段文字，有何作用？18. 第段中画线句运用了哪些表现手法？有什么表达效果？19. 分析最后一段画线句的含意。20. 请对标题“摆设”的内涵加以探究。【答案】17. 内容：写出了周先生的生活态度和情怀，指出了虽然“无用”但却“必要”的道理。结构：用周先生的话引出了下文写我生活中印象深刻的摆设，暗中照应题目。 18. 比喻、比拟、衬托、通感，写出了在木箱的衬托下，瓷罐的精致、凄美和温柔，表现了作者在清贫而色彩单调的童年生活中，对美的本能理解和追求。 19. 瓷罐是作者送给爱人的礼物，当爱已成往事，它不再传达情感，只能成为冷冰冰的摆设；瓷罐承载作者孩提和青春的记忆，而这段记忆是“他”和“她”所不了解的，瓷罐与他们无法相互沟通和慰藉。瓷罐是美的载体，代表作者最初的对美的懵懂理解和坚持，体现了作者对精致美好的生活趣味的追求，“他”和“她”无法理解这个瓷罐所代表的美的意义和价值。 20. 指陈列在几案处供人赏玩的小物品，本文指的是项链和瓷罐。“摆设”给人美的熏陶，滋养人的精神，寄托人对爱与美的追求。“摆设”陪伴人的生命历程，蕴含着个体独特的记忆和情感，它是有生命的。 虽是装饰品，却是不可或缺的。【解析】【17题详解】试题分析：本题考查学生分析作品结构的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文章开头引用了周作人先生在北京的茶食中的一段文字，有何作用“，先要概括这段文字的内容，然后分析这一内容与标题和下文的关系。“我们于日用必需的东西以外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才觉得有意思。我们看夕阳，看秋河，看花，听雨，闻香，喝不求解渴的酒，吃不求饱的点心，都是生活上必要的虽然是无用的装点，而且是愈精炼愈好”，周作人认为生活中还需要一些“无用”却“必要”的东西，写出了周先生的生活态度和情怀，并指出了生活中有些东西虽然“无用”却非常“必要”的道理，这是内容上的作用；从结构上来看，作者说“看到这段话，特别是看到周先生把必要的和无用的指成一体”，由此可知，由周作人的这段话引出了下文“我”印象深刻的“摆设”，而这“无用”却“必要”的东西与“摆设”的性质一致，故暗中照应本文的标题“摆设”。考生围绕这些方面答题即可。【18题详解】试题分析：本题考查学生分析作品主要表现手法，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“第段中画线句运用了哪些表现手法？有什么表达效果”，考生要先分析该句写什么，使用什么手法，在写景和表情上的效果是什么。“木箱宽厚粗重如叹息般的怀旧气质，恰好衬托出瓷罐的精致，它似从木箱上升起，绚烂地收拢着温和凄美的尾音。下午的阳光照到木箱的一角，斜斜地照亮了瓷罐的一面，把它小小的影子打在箱面上，瓷罐高高在上孤零零地显出细致的光影，温柔得让人心碎”，这段文字是“我”把瓷罐放在枣红色木箱上的感受，也是“我”对色彩的一种本能的理解，“木箱宽厚粗重如叹息般的怀旧气质”使用通感的修辞，木箱的宽厚粗重是视觉所见，而“叹息”是听觉所闻，作者以听觉来写视觉，这是通感的修辞手法，“恰好衬托出瓷罐的精致”，这是以木箱来衬托瓷罐，表现瓷罐的精致；“它似从木箱上升起，绚烂地收拢着温和凄美的尾音”使用比喻的修辞，表现瓷罐的“凄美”；“它小小的影子打在箱面上，瓷罐高高在上孤零零地显出细致的光影，温柔得让人心碎”使用比拟的修辞，表现瓷罐的温柔，而这些都是“我”对色彩的理解，表现出作者在清贫色彩单一的童年生活中对美的本能的理解和追求。考生围绕这些内容答题即可。【19题详解】试题分析：本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“分析最后一段画线句的含意”，考生要到文章最后一段找到设题的句子，结合句子中使用的技巧和关键词语来理解句子的含意。“在一个夜晚里惊觉，不知怎么就想到那个瓷罐，想它在清冷的夜色里暗暗站在他与她的房间里，是不是会感到陌生的、隔绝的冷呢”，考生要明确“那个瓷罐”是哪个瓷罐，这个瓷罐上发生了哪些故事，句中的“他与她”又是谁，与“我”是什么关系，“感到陌生、隔绝的冷”的原因是什么。从上文来看，这个瓷罐是“我”送给爱人的礼物，“有一次去他宿舍，我带上了这只瓷罐，放在他书桌上，说是放茶叶的。他笑笑说挺好看的，是古董呢，他并不知晓这瓷罐的历史和我静静陪伴的用心”，这个“瓷罐”上有“我”对美的理解和坚持，有“我”对爱人的情感表达，而现在这些爱都已经成为往事，它也就失去了传达情感的价值，只能是“冷冰冰的摆设”，而关于瓷罐的往事，“他与她”是不知道的，故无法沟通，也无法理解瓷罐的意义和价值。考生围绕这些内容分析概括即可。【20题详解】试题分析：本题考查学生探究标题内涵的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“请对标题摆设的内涵加以探究”，考生要先分析标题“摆设”的表面含义，然后结合文章内容分析其在文中的内涵。“摆设”，指陈设，陈设之物，也比喻指空有形式而不起实际作用的东西，从文中来看，“摆设”所指的实物是童年家中摆设的“瓷罐”和母亲颈项间那串圆白的珠子项链；而“摆设”的虚指内涵应结合文中的具体句子分析，如“这对瓷罐在西北常年灰白的天地间，在我们阴暗的房屋和清贫的生活里，装着我童年对绚丽色彩的全部向往”“也许是那时的我对色彩的一种本能理解吧”“现在想想，在那个年代，那么精致的一件瓷器，对刚刚三十岁的妈妈来说或者也是有着非同一般的意义的吧”“是古董呢，他并不知晓这瓷罐的历史和我静静陪伴的用心”“想它在清冷的夜色里暗暗站在他与她的房间里，是不是会感到陌生的、隔绝的冷呢”，结合这些内容可知，“摆设”在“我”的眼中，是美的代表，可以给“我”带来美的熏陶，包含“我”对爱的追求，蕴含着“我”对生命历程的记忆和情感。考生可以结合这些内容分析概括即可。【点睛】鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式，从五个角度切入思考。修辞手法（优先） ；表现手法（次之） ；表达方式（其次） ； 文章章法；语言表达（两个角度考查时，一般有明确的提示） 。思考分析时的两个结合。 解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。解答表达特色题应该和语言相结合。理解句子的含义主要有如下几种方法：从句子中的重要词语入手，有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚，就可以推知整句的含义；从分析句子的位置入手，句子在文中的位置很重要，做题时应从分析句子的位置入手；从分析句子的表达入手，这一方法适合理解那些在表达上有特色的句子，带有赏析的性质，需要还原修辞意或者揭示警戒意或表明双关意；不要人为拔高，这是把句子本身没有的意思强加给作者，这种强加性通常是因为不从句子实际出发，而是把一些不找边际的“思想性强”的优美文词往上加；要学会多角度理解文中的句子。七、作文21.根据下面材料，完成作文。繁体字的“聽”（听），左边一个耳下面一个王字，有人解释为“以听为王”；右边十个目一个心，有人解释为“倾听时眼睛要看着对方，一心一意地听讲。”倾听是一种人生的姿态，是一种品性的修养，是一种沟通的智慧。倾听连接着世界与自我，影响着思考与实践，关联着历史、现实与未来。对此，你在生活中有何体验与感悟，请自拟题目，自定立意，写一篇不少于800字的记叙文。【答案】学会倾听倾听长者的教诲，就如同读一本好书;倾听朋友的诉说，就如同分享着快乐;倾听鸟儿的歌声，就如同与大自然交流。学会倾听，是一个聪明人的选择。记得一个冬天的早晨，寒风呼呼地吹着，学校坚持举行升旗仪式，我们每个人依依不舍得脱下厚厚的棉衣，像一根根竹杆子似的直直地挺立在寒风中。一开始还勉强，到后来，每个同学的脸开始发紫了，我也不例外。对于台上老师在国旗下的讲话置之度外，只