如何提高中小学教学质量的方法(论文).docVIP

乘风破浪会有时 直挂云帆济沧海-如何提高中小学教学质量的方法- 随着我校“外塑形象、内强素质，全面提升教育教学质量”目标管理的深入开展，学校的各项工作出现了可喜的局面。在工作中我校始终把教学质量作为教学工作的核心问题，同时也是学校适应和立足社会的“生命线” 。近年来，必须全面提高中小学教学质量的呼声越喊越响，但实际收效却不是十分明显。究其原因，一是教学质量等于学生考分的质量观仍未根本改变；二是尚未建立起科学的、操作性强的教学质量评价体系；三是市场经济对师生价值观的负面影响。针对目前社会上尚未形成新的教学质量观。下面谈一谈我校管理中的一些体会和做法。一、树立正确的教学质量观目前在一部分人的头脑中仍存在的学生考分等于教学质量的观念，这是阻碍教学质量全面提高的重要思想原因。它不仅导致课程、课改的相对滞后，“唯升学率”愈演愈烈，学生学业负担越减越重，而且严重挫伤了一大批富有理性，具有较强敬业精神，能自觉运用科学方法进行教学和教学改革的教师的工作积极性。因此，树立正确的质量观，是全面提高教学质量的思想基石，以提高国民素质为己任的中小学教育，目的是为学生打好以下基础：（）身心健康发展的基础，包括思想品德、智力、体力、文明礼貌等方面的基础；（）进一步学习，尤其是终身学习的基础；（）就业的基础，包括就业的思想准备和技能准备。另外，从教学活动的过程来看，教学质量的形成主要与教师的教学能力、教学水平、教学态度以及有关的教学设施、教学条件等因素密切相关，因此，评价教学质量不仅要看学的怎样，也要看学生会不会学，教师会怎么教。当前，最紧迫的任务是尽快建立起科学合理的，可操作性较强的教学质量评价体系，从而帮助教师牢固地树立正确的教学质量观。二、抓好教师队伍的建设教学过程是教师按照一定的教学目标，选择合适的教学信息，通过教学媒体把信息传递给教学对象的活动。教学质量是多种因素作用的综合体现，不仅表现为学生学的怎样，还应体现教师教的怎样。教学质量的高低，既决定于学生的原有知识水平、学习态度、学习方法怎么样，也受教师的素质、工作态度、情感等的影响，还受教学环境、教学条件等多种因素的制约。而在这众多的因素中，教师的作用是第一位的。所以，在抓教学质量时，必须把提高教师的自身素养和学科专业知识水平、教学能力放在十分重要的位置。要在抓好教师职业道德教育，倡导奉献精神、敬业精神，优化工作、生活环境的同时，着力抓好：教师的岗位培训。既要抓教师的学历进修，提高学历达标率，更要抓学科专业知识的更新，提高运用现代教育教学理论和现代化教学手段的能力，具备与世纪中小学教学相适应的知识结构与教学能力。抓教学基本功的训练，不断提高教师的教学技能和扎实的教学基本功。教师的教研能力。三、强化教研组功能，落实教学常规教研组的工作要突出一个“实”字，做到“四有”：有工作计划，有活动记录，有定期总结评估，有专人检查；“四定”：教研活动定时间、定地点、定对象、定内容；“四抓”：抓重点课题的研究，抓集体备课，抓对大纲、考纲的研究，抓学法指导的研究。努力做到三个转变：教研组由学科教学教研活动的“维持会”转变为职能全面的教育教学管理单位；教师由自由的“单干兵”转变为整体协同作战的“集团军”；教学活动由一般的常规教学向科研型教学转变。其四，要拓宽思路，优化教研活动，如组织读书（报刊）笔记和读书心得交流会，举行教科研究辅导讲座，开展四个“一”活动（每学期读一本教育理论书，记一万字的读书笔记，写一篇教学总结或论文，编一份质量评价检测题）。针对不同年级、不同时期的教学内容确定不同的教研重点和活动内容与形式。四、提高课堂教学的效能课堂教学是学校教学实践活动的最重要的组织形式，是形成教学质量的基本途径，是全面提高教学质量的主渠道。充分利用课堂教学完成教学任务，实现教学目标，取得较高的质量效益，关键是要提高课堂教学的效能，具体策略是：要增强学生的主体意识。学生作为学习的主体，如果主体意识不强，被动接受，学习兴趣不浓，凭自己的志趣爱好选择学习内容，则教师教的再好，学的效果也不会理想，教学质量也就无从谈起。现代教学论认为，教师在教学活动中的作用，不在于“传授”知识，而在“引路”，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，弘扬学生学习主体的意识，交给学习思路，指点学习方法，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作，积极主动地获取知识，因此，教师要有牢固树立学生是主体的意识，并把它贯穿于教学的全过程，充分调动学生学习的积极性，强化学生主动参与的意识。实现课堂教学的整体优化。课堂教学是以某一学科知识为内容，对学生进行全面发展教育的过程，通过课堂教学，要完成传授知识，培养能力，思想教育，培养良好的心理品质，乃至促进学生身体健康发展等多项任务。课堂教学的多功能性，决定了要取得课堂教学的高质量就必须实现课堂教学的整体优化，使影响课堂教学的各种因素对学生产生最佳的整体效应。课堂教学整体优化是指：（）教学目标的整体优化，做到教学目标全面、恰当；与前后课程的教学目标总体上保持有机的统一；对不同的教学内容，不同年级的学生，不同层次的学生设有不同的教学目标。（）教学内容的整体优化，即能根据教学目标准确地选择和组织教学内容，做到分量适度，深度得当，重点突出，保证学生既能获取足够的有效知识，又能及时消化吸收。 （）教学结构的整体优化，不同学科的课和不同内容的课，其课堂教学的基本环节是不尽相同的，不仅要恰当地确定教学的主要环节，还要合理地安排各教学环节的次序，使组成课堂教学的诸要素及其组合方式得到优化。重视教学反馈的作用。重视和强化教学反馈，是实现教学过程整体优化的关键性措施。教师要乐于和善于接受反馈，要掌握多种获取反馈信息的方法，如观察法、测试法、提问法、交谈法等；善于根据学生的一些外部表现推断他们的内心世界，捕捉学生中的反馈信息。总之，全面提高中小学教学质量是时代的要求和中小学教育内在发展的需要，其任务任重道远，需要各方积极配合，通