南安市官桥中心小学2009年数学毕业考质量分析.doc

薈袅膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀肇薂螇袆肆蚅羂膄肆莄螅肀肅蒇羀羆膄蕿螃袂膃蚁薆芁膂蒁螁膇膁薃蚄肃膀蚆袀罿膀莅蚃袅腿蒈袈膄芈薀蚁聿芇蚂袆羅芆莂虿袁芅薄袅袇芄蚆螇膆芄莆羃肂芃蒈螆羈节薁羁袄莁蚃螄膃莀莃薇聿荿蒅螂羅莈蚇薅羁莈莇袁袇莇葿蚃膅莆薂衿肁莅蚄蚂羇蒄莄袇袃蒃蒆蚀膂蒂薈袅膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀肇薂螇袆肆蚅羂膄肆莄螅肀肅蒇羀羆膄蕿螃袂膃蚁薆芁膂蒁螁膇膁薃蚄肃膀蚆袀罿膀莅蚃袅腿蒈袈膄芈薀蚁聿芇蚂袆羅芆莂虿袁芅薄袅袇芄蚆螇膆芄莆羃肂芃蒈螆羈节薁羁袄莁蚃螄膃莀莃薇聿荿蒅螂羅莈蚇薅羁莈莇袁袇莇葿蚃膅莆薂衿肁莅蚄蚂羇蒄莄袇袃蒃蒆蚀膂蒂薈袅膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀肇薂螇袆肆蚅羂膄肆莄螅肀肅蒇羀羆膄蕿螃袂膃蚁薆芁膂蒁螁膇膁薃蚄肃膀蚆袀罿膀莅蚃袅腿蒈袈膄芈薀蚁聿芇蚂袆羅芆莂虿袁芅薄袅袇芄蚆螇膆芄莆羃肂芃蒈螆羈节薁羁袄莁蚃螄膃莀莃薇聿荿蒅螂羅莈蚇薅羁莈莇袁袇莇葿蚃膅莆薂衿肁莅蚄蚂羇蒄莄袇袃蒃蒆蚀膂蒂薈袅膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀肇薂螇袆肆蚅羂膄肆莄螅肀肅蒇羀羆膄蕿螃袂膃蚁薆芁 官桥中心小学2009年毕业考数学科质量分析2009年6月29日官桥中心小学2009年毕业考数学科质量分析 吴奇源 2009年6月20日，我中心小学毕业班学生进行毕业考试。南安市教师进修学校所命题的数学科试卷体现了数学课程标准的基本理念，能以课程标准实验教材为依据，全面考查学生对小学阶段的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。本次数学试卷检测的范围比较全面，从卷面看涉及到数学的四大领域，既考察了学生对基础知识的掌握情况，又考察了学生探索问题、分析问题、解决问题的能力，还注意考察学生动手操作能力以及用操作得来的数据解决问题的能力。难易适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况，也具有一定的灵活度和区分度。既保证考查的底线，又能激励学生积极发展。本卷在命题方面具有不少的亮点：开题不落俗套：通过让学生阅读一段含有丰富数学信息的短文，从中考查学生对“数的读写、计量单位化聚、用字母表示数和比例尺”等知识点的掌握情况，把考试置于有意义的现实背景之中，显示了命题者对于试卷去“枯燥”化方面的努力。本题的意义还值得我们进一步发掘与丰富，不失为今后探索方向。着眼学生发展：本卷既对知识点作重点考察，且由重点知识引申出的判断题和实践与应用题，着眼于学生的能力考查，着眼于学生的发展。如让学生预测下周六图书的销售数量，而计算涂色部分的面积，就具有相当程度的开放性。背景紧跟生活：本试卷紧密联系学生的生活实际，试题背景材料丰富，紧紧贴近生活，充分体现了数学在生活中的价值，连考试也不放过对这一目标的追求。例如：要考查的明明主要是圆柱体的体积计算，但却是通过“瓶子里还有可乐吗”体现出来。而用水问题，就把学生的眼光引向了生活这份试卷放在毕业考试中，正迎合了课标对测试目的的要求。还有许多值得品味的地方，限于篇幅，未尽解读。通过我中心小学毕业班数学评卷老师反馈、100份样本采集的数据，现就本次数学毕业考试质量综合分析如下：一、考试结果情况及分析。1、总体情况表一：中心小学总体情况总人数总分平均分及格人数及格率优生人数优秀率9387771382.8585791.3662466.52表二：各类题的平均得分情况（抽样100份）合理填空26分认真选择8分仔细计算26分统计应用与动手操作15分解决问题25分21.566.5724.1812.4617.182.9%82.1%93%83.1%68.4%2、分题考试情况分析第一题“合理填空”：抽样得分率82.9%（1）题考查的知识有：数的读写、计量单位化聚、用字母表示数和比例尺等。卷面情况反映出学生对“平方千米和平方米、厘米和千米”之间的进率掌握模糊，失分率较高。本题其余考查到的知识点掌握较好，得分率也高。（2）、（3）、（6）题考查了学生除法与分数、小数、比、百分数之间的互化，数的关系和正比例意义，正确率高，反映对这些知识掌握较好。失分较多的是第（4）、（5）、（8）题，而第（4）、（7）题主要错在第二格。（4）题面积较为直观，对的多；周长方面理解就不到位了，从所填比的情况来看，做错的学生认为第一个图形的周长长。第（7）题第二格的错误证明学生还没能用数学方法去认识点阵中的规律。连同第（5）和（8）题，这些题都与空间图形有一定关联，说明空间观念的真正建立来有一段距离吧。第二题“认真选择”：抽样得分率82.1%本题涉及估算、平面图形、负数、可能性大小、百分率、看图找关系、数的组合与“日期知识与周期性”等。得分率高的有第（1）、（2）、（3）、（4）、（5）与（7）题。第（6）题错误率高，说明部分学生还不能把事情发展的过程通过数学方法表达出来。第（8）题主要考查两个知识点；日期知识和周期规律，学生需掌握闰月、上半年日期总数和周期性。从学生答案来看，每个选择号都接近“三一开”，也就是随机率了，没有办法准确地辨析到每一位学生为何能对、为何会错。第三题“仔细计算”：抽样得分率93%本题涉及到、整数、分数、小数和百分数的四则运算、解方程，考查了运算顺序和运算关系等。本题抽样得分率93%，证明学生的计算能力还是高的，知识点的掌握还是好的。但还是有必要分析一下错题和原因，因为计算题以前学生怎样错，现在的学生还是怎样错，这就是规律了。错较多的有直接写得数的第题运算顺序问题；解方程的第（2）题把23+23x先合成26x了。我看了五年级的试卷，更多的学生犯了同样的错误。两相联系，从中我们能解读出什么来？！第四题和第五题“统计运用”与“动手操作”：抽样得分率83.1%“统计应用”题学生在统计平均数和增长的百分率掌握较好，绝大多数的学生也能有根据地对下周六的销售情况进行预测。观察一下预测的理由和数量，有来自自身的生活经验的周六学生放假了，也有来自统计图本身销售数量在900上下，比较靠谱；当然也有比较另类的预测上周六卖的多了，这星期六总不能一直这样火暴吧？就填个300吧。这是学生的思维，反映他们的生活经验和个性。“动手操作”重点考考查学生关于图形的高、测量、图形计算与“对称平移旋转”等。不能正确地画高以至于量高的数据错误还是有8%的比例的。计算涂色部分的面积，多数的学生未能通过观察找到三角形计算面积的相关数据直接计算，饶的圈子到点。不错的是一小些学生用梯形的面积3，反映他们的图感较好。“对称平移旋转”题，在前面有关图形知识掌握较不好的，这题也就丢三落四的，说明知识的关联与学习的系统性吧。第六题“解决问题”：抽样得分率68.4%本题涉及到归总问题、百分数问题、用方程解答行程问题、体积和表面积以及运用知识解决生活问题等。传统的类型题如“只列式不计算”三个题、列式解答的第二题，得分率都比较高，我们教师在这些方面积累了比较丰富、有效的教学经验与方法，在此不再详析。对于用水问题、包装问题和赚亏问题，这些需要学生运用所学知识来解答的生活问题，学生解答水平高下明显。赚亏问题，部分学生把120当成成本价，不能正确地判断与计算进价（单位“1”）；包装问题，有些图看成已经是三本了；用水问题，错误出现在没有了解生活中分段收费的方法，学生也没有这方面的经验。相对于前个问题，我们教师在这方面的教学经验还显单薄，教学方法的探索、面向生活的指导还应加强。二、存在问题思考与教学建议。1、学生之间的差距逐渐拉开。进入高年级，学生一刀切都是95分左右的现象几乎不存在了。随之而来的是具有不同学习习惯的学生表现越来越大的差距。学生的差异性是客观存在的。本次考试成绩悬殊较大，说明一些孩子读书的“底气”不足，这些学生的学习能力比较弱，对需要自己去发现的数学规律、探索算理算法和计算公式的学习方式不太适应，他们可能因此而学习效果低下甚至常常在课上开小差。这种差距客观存在的原因有来自于家长的、学生自己本人的，也有来自于我们教师的，这种差距我们都应该努力缩小。教师要从“人本”的角度出发，使教学方式互补而非单一，尽可能适合每一位学生学习的需要。2、基础知识的训练应继续坚持住。每一种题型都是由基础知识延伸出去的。教学中不能靠题海战术来提高成绩，这样势必有我们练不到的题。比如，本次考试中，合理填空的第四题周长、列式解答的第三题，分别是三年级、五年级时的知识，可能在六年级毕业复习阶段没练到。但如果教学表面积时，紧紧抓住周长与表面积的本质去教学，相信会有更多的学生轻松答对这道题。3、立足于教材，扎根于生活。数据反映，我市课改来的两次毕业考，以前所担心的计算能力下降的情况并没有出现，两次计算得分率还是很高的。我们老师与学生的不适，我看还是集中在“在生活背景”中考查学生的数学方面，也就是说考题“活”了许多，我们的教学方法的探索、经验的积累还远远不够。数学的学习，要力争让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。4、培养良好的学习习惯和态度。在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。 官桥中心小学 2009年6月29日 薅袄芄薀薄羆肇蒆薃肈节莂薂螈肅芈薁袀芁薆蚀羃肃蒂蚀肅艿莈虿螅肂莄蚈羇莇芀蚇聿膀蕿蚆蝿莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇螄肆膇薅螃螅罿蒁螂袈膅蒇螁肀羈莃螀螀芃艿蝿袂肆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀袇螆芀芆袆衿肃薄袅肁芈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂蒀羅腿芈葿肇莅薇蒈螇膇蒃薇衿莃荿薆羂膆芅薆膄罿蚄薅袄芄薀薄羆肇蒆薃肈节莂薂螈肅芈薁袀芁薆蚀羃肃蒂蚀肅艿莈虿螅肂莄蚈羇莇芀蚇聿膀蕿蚆蝿莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇螄肆膇薅螃螅罿蒁螂袈膅蒇螁肀羈莃螀螀芃艿蝿袂肆薈蝿羄节蒄