新课标背景下小学语文体验教学路径探析.doc

新课标背景下小学体育体验教学路径探析余姚市江南新城小学 袁云飞摘要：随着新课程标准的推行，小学体育教学的方式和方法也将随着不断革新。体验教学不仅尊重学生的个性发展，优化教学活动，还能有效地开发课程资源，因此，应当成为小学体育教学的首要选择。从学习兴趣、身边生活、语言情境、教学互动出发，探讨了体验教学在小学体育中的实施应用。关键词：新课标；小学体育；体验教学；路径小学体育教学中的体验，是学生在学习体育的过程中与认知发展相伴相随的情感体验，带有强烈情感色彩的、具有教育针对性的、对于生命的价值与意义的感性把握。体验教学对于小学体育教学具有什么特殊的意义，如何在小学体育教学中推行体验教学，本文将围绕这个问题作一阐述。一、新课标下小学体育体验教学的意义体验一词在小学体育新课程标准中多次出现，在课程标准体育实验教材及其教学中，体验既是一种重要的学习方式，也是关于教学活动的新理念，把握好小学体育体验教学，意义重大。1、是尊重学生个性的需要“学生是学习和发展的主体”，伴随体育学习过程的体验也就是一种主体行为。个性化发展是当前基础教育的主要趋势，就是在教学过程中尊重学生的个性需要，制订相应的教学方式及教学方法，将学生培养成为个性鲜明、特色突出的个体。体验学习强调学生自身在学习过程中的个体感受，教师可以根据学生对课堂教学的反映，按照学生的个性需要，制订相应的教学方法，这样，学生就能够按照自己个性发展的需要，选择学习方式。2、是优化教学活动的选择只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，也只有那些给学生足够自主的空间，足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。让学生在豁然开朗、悠然心会、妙不可言，或百感交集中品味、体验、升华和纯化。因此，教育者必须优化教学活动，让学生在自觉参与教学活动中主动完成体验性学习。3、是开发课程资源的途径新课程纲要明确指出：课程资源不仅仅是教科书，教学不能自我封闭，不能孤立于社会活动之外，要根据学生的实际和教材内容，合理组织游戏、娱乐、观摩等，引导学生接触自然，参与体育教育和锻炼，以益于学生将知识创造性地指导实践活动，在实践中检验知识、体验成功，增长才干，拓展视野。在活动中体验，在体验中产生直觉、灵感、顿悟，从而创造性学习。教师既要放手让学生大胆实践，又要宏观控制安排，为体验把关。二、小学体育体验教学的特征1、强调学生的亲身参与性“主体性”是新课程的基本理念。新课标把课程目标划分为五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。这五个学习领域是一个有机联系的整体，且各个学习领域的学习目标主要是通过身体练习达成的，不能将五个学习领域隔离开来进行教学。我在教学实践中认为，小学体育教学主要是让学生参与到教学过程中来，使他们掌握基本的运动知识和技能方法与应用，培养正确的身体姿势，发展基本的体能，让学生了解和体验在体育实践中的心理感受，学会尊重他人和合作的意识。这些内容的学习都需要在一个较为宽松的氛围中通过强化实践来完成，这个实践过程不是学生跟着教师一步一步地去练习，而是自主地去实践、去体验。所以，以教师为主导，学生为主体，练习为主线的体育教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人翁，真正参与到教学实践中。2、注重对学生的身体锻炼性学生的身体素质有很大差异，教师要采用因材施教、分类指导的教学方法，对身体素质好、学习能力强的学生适当加大运动量，提高教学目标，而对体质弱、学习能力差的学生则降低要求，使之能正确完成动作，增强自信心，然后逐步加大训练强度。更要选择针对性强的游戏来配合课堂的教学。当然，体育教育不等同于竞技体育，不考虑学生的身心发展特征和兴趣，强迫学生学习不感兴趣的内容，就不可能促进学生主动、积极学习，也不可能提高学习效果。3、强化培养学生的情感针对性体育是实践性很强的课程，具有重情感体验和感悟的特点，新课标反复强调尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生设身处地体验和理解，产生独特的情感体验。在体育教学中，必须改变竞技体育的教学观念和教学色彩，应根据学生的身心发展特点，采用有助于学生积极参与运动和健康发展的教学内容和方法，按照学生的情感实际，设计教学过程，培养学生的学习积极性。体育课中，总有一些内容是相对比较让学生感到恐惧和害怕的，但也正是这些运动能让学生们锻炼坚强的意志品质。由于体验的这种情感性，学生会在积极的体验中，形成对事物积极的态度，全身心的投入，甚至与所体验之物融合在一起，进而形成积极的人生态度，这就是体验教学的情感针对性所在。三、小学体育体验教学策略分析1、从学习兴趣出发，让学生在自主学习中体验兴趣是小学生学习最大的导师。从小学生的个性特点来讲，由于对知识存在着一种模糊的认知，而对感兴趣的事情却有着无比的激情。小学生的兴趣特点决定了在体育教学中应注重让学生在自主体验中开展学习，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。例如，从体育课程的角度出发，避免大众化和俗套，教师可以选择绳和球结合成“舞龙”，人与杠结合成“花轿”，体操凳与弯曲的线条组合成“小桥”，袋子与人组合成“袋鼠”，各种图形与线条组合画成“迷宫”等情景体育游戏，在教学过程中要适当穿插一些情节“冲突”和“阻碍”的关卡，让学生在寻找问题、发现问题、思考问题、解决问题的过程中体验体育的乐趣。如“吹哨跑步”利用哨音不断改变跑的方式，消除学生对耐久跑单调、枯燥、和厌倦的心理，提高练习的兴趣。这种学习的乐趣带给学生带来的精神上的振奋和愉悦是无与伦比的，必然会树立起强烈的体验渴求，激起学生更大的学习兴趣。2、从身边生活出发，让学生在生活实践中体验关注学生的生活，就要以学生为中心，要让学生在自己的真实生活中自主地经历学习过程。小学体育教学更是重在采用学生所喜爱的方式去帮助和指导他们，尊重学生的情感，满足他们的需要，激发他们学习兴趣。如“老鹰抓小鸡”是一种游戏活动,但在这样的游戏活动中,融进了各种跑、躲闪、合作等运动技能。同时游戏还具有很强的教育性。例如以“勇敢的侦察兵”为情境创设的体育游戏，要求学生做“走过独木桥”、“跨过壕沟”、“钻过铁丝网”、“越过封锁线”等一系列动作，有助于培养学生机智、勇敢、顽强的品质；“救护伤员”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。随着我国国民经济的不断发展，社会涌现出诸多青少年爱好的新兴体育资源、休闲体育，如时尚多样的健身操、民族舞、街舞、排球、气排球、街球、攀岩以及具有民族特色的秧歌、高跷、飞盘等体育项目。小学体育教学的开发还应包括对常用的竞技体育的优化和应用，降低其动作的难易程度，把竞技体育项目转变为健身的体育项目，仍不失为好的教学内容。3、从自身体会出发，让学生在理论教育中体验处在生长发育期间的小学生，为了更好地掌握体育锻炼的有关技能，需要从小开始树立“健康第一”的体育教育观念。小学阶段应是基本运动技能形成的重要时期,应提供学生在各种广泛情境中练习技能的机会去掌握基本运动技能,为学生继续向更专业复杂技能发展提供必要的基础,从而最终目的是享受体育活动本身的乐趣。例如，儿童生性好动、兴趣广泛，体育活动内容应多样化，并简单易行，充满乐趣，如花样跳绳、滚铁环、踢毽子、“骑马打仗”、翻跟头、轮滑、小篮球、小足球、小乒乓球等，这样的体育课程不仅对儿童运动技能的掌握、体能的发展以及正常的生长发育具有重要作用，而且对儿童基本体育理论知识的掌握也同样具有十分重要的作用。当然，鉴于学生接受能力的限制，理论知识的传授也应当循序渐进，使学生一步步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动，到了高年级则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。4、从教学互动出发，让学生在交流探索中体验小学体育教学活动中的体验是以教师为主导，以学生为主体，在教师与学生、学生与学生的相互交流中进行的。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教与学的关系，是增强学生体验的一个重要因素。比如在游戏中，给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，要求每组学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，大家经过思考、讨论和选择，创编了“投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”、“击中目标”、“打活动目标”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。例如:在“老鹰抓小鸡”的练习中,每个学生轮流担任“小鸡”和“鸡妈妈”以及裁判。在这个过程中,老师可以和学生一起开展游戏，都轮流扮演三个不同的角色,都有均等的机会参与交流,都有均等的机会表现自己和帮助他人,体验成功,因而增强了学生的责任感,自尊感和归属感,拉