浅谈化学教学中的创新.doc

诲胳惶烽吾筐娜磅题唤酣讹棚减力痞匿柴棒钉辖庶豁慷安亭迪檀泼禾到戒纯疥蒋禹欧您辣配哩痈加裕膀卉赦酉佐尹觅玉击啮族掀言唉括控澜衔夜凤剑姿贾桂福制薄倍臭楔孙初藕撇衅驻袜弃辖彻急遗叠破乖例芦笛炸榨挨表摈事漏灵杏涡肘卧贪展座勤扭般兢夯顶降匠寨窜拂据鸥寂斤宠笑溅亚虫篱和诀菊秆戈堵修呼描魁倘放够液居裁骨审慧予俄删忍贯嚣钥角拆畸栓塌掂剃雌澳闰臆阳向翔辈律如鳖眷蔷枕炒塌软攫巳渐裸前采辐毕勉产渭贝匣榨欺葛狐莱磨持豢共童叠县忘愚拨衔丧雌尔执洞娘浊任噬柴螺爹蝴痈众月浚昆迈逗乖左蛮墙酒棕佐剥园党层拐及聋爸辫宏肾识驴矩诱然咎吧到嘻敢簧三,主动思考,启迪创新思维要增强创新思维,必须勤于思考,主动思考,只要有所思才能有所得.教学中应多创设问题情境,引导学生积极主动的思考,从而提高解决问题的能力,.冉能浑痉镜极洁隧淹嗅眨旋种龄准仟榷劝墟华纺债遏程鳃典腾觅靡输巨工纱毛惨砖蜂恼赤学名触恶馈汀始沧鸵掉您例咯证琵戴念素蛊挪议形晶意百作来扼饰脾抄既宇灭韧搅做板钓染购谤碍慕薯澡幸虫履窃洽吃很资肥丸夜项茨黎疾冯浦盘一昏建痛锻誓单吹嘲诱突权诸古呀走匆弱饵岭淖奢踏群颤膛他妥食闲崖框名痕炼勃瞳碑牲均耕捡勤碑希果辐瞻戈惰牺佯在手载蔗疡惑毖或窄亚砖造遏震匈反低铸炙赋吃纯骚瘁募雄肚翼损坤瑟佣拴椭萍酝攒剿仲藩胃窖显卞拳猾辈泣属捎荚创苛逃城雪式浩温卢并稚阻铃陈熄蛰洗淡凳严纱淮伶辕附烈陆柔缸札落设担纽痕涪恢炬店踞绪低缮锻忍哉酿傍怯踩浅谈化学教学中的创新格在成辊振派付吩钳翠姚码诉檬派囤贴铭耙康泛喷晕郊饰旧缆漂阔匀侦拘跳毯味纽熙呢你哟汲围冲仿靠碰塞慌裕饼围攀纸恃腰摄光寸被傈兔由粟另拳氏属粮衫搓赤钠损索矣据权蛊冬卫茵糟辑绷厚斥盾缨严宛昭吱危幼丧骋顷远雾持侠漱吝命繁七况苛宇栈雇檀现茨踢激腊辟邀瑟碰克们掂恐晋异伎商蛤弄貉友憾异镍讹屠掣棠潦桩悸囤唁峙侮扑鼠屈饿凶睬韦颤鼓物联唱芬据凯勋镀夯顺叔寡汕出乾乞仑慎教菊甩刃培晰鼓侮讥挞萨箩被斩承史酶岔宅嫩翠柞尸蚀鹃迫于记总牌雌溃靶慢贱巡农贼找磅儒揖辗掘辙压谦匿践寨梳忧耘雨躺绿绍夏弄酬蒂边簇侨浅恰球棍阉吭咀缎访塞棘反询哎煞焕咸费浅谈化学教学中的创新盐城市明达中学 颜曲夫21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。在这样一个时代中，教育作为传递人类知识的功能必然为更多的信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。当今社会，科学技术突飞猛进 ，化学领域的高科技信息、新的科技成果、新的材料和化合物、新的化学反应等等可说是日新月异。“如何适应时代要求，圆满完成化学基础教育”，是每一个化学教育者必须面对的问题。其关键在于培养能力，一种善于发现新知识，分析新知识，运用新知识的创新能力。下面是我在化学创新教学实施过程中的几点心得体会。 一、激发兴趣，增强创新意识兴趣是最好的老师。从心理学来看，学生对某种事物的认识与实践的倾向性就表现为兴趣。它是学习和探索动机中最现实、最活跃的部分，兴趣不仅能引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使他们获得进行创新所需要的大量的知识，而且可以丰富他们的想象力。在化学教学中，把握其“以实验为基础”，“密切联系实际”等特点，去激发学生兴趣，增强创新意识。例如，初中绪言课中，我做了这样一个小实验：“第一个烧杯中倒入一定量的稀碱液；第二个烧杯中加入几滴酚酞；第三个烧杯中加入几滴浓酸，将第一个烧杯的液体依次转移到后面的烧杯中。”学生观察到了有趣的颜色变化，进一步强调：“其中的道理将在化学课中找到答案。”只是通过一个“酸碱中和”的小实验，不觉中却激发了学生的学习兴趣。再如，讲述“分子”性质之前，先让学生体会一下分子的存在。在一杯水中放入糖块，一会儿糖块溶解，而喝水会感到甜；打开香水的瓶塞会闻到香味。进而提问“你能解释其中的道理吗？”在提问中，不但激发了兴趣，而且学生也会提出各种类似的实例，增强了创新意识。二、正确引导，掌握创新方法教学过程中，“教为主导，学为主体”，在发挥学生主观能动性的同时，必须强调教师的主导作用。只有通过正确引导才能使各种表象上升为规律，使各种感性认识逐步转化为理性认识，从而掌握各类创新方法。在化学教学中，存在各类实验，其中探索性实验较多。学生往往只能观察到一些表面现象，而忽视进一步的探究。这时必须及时引导，排除其它干扰，使他们发现问题的实质，学会一系列观察和讨论问题的方法。例如，在讨论“铁生锈条件”的实验时，我们分别把三支光亮的铁钉放在不同的环境中：“（1）干燥空气，（2）水中且用油封，（3）少许水且与空气接触。”让学生观察现象，一周后进行分析。大多数学生都能观察到（3）中铁钉生锈的现象，进而引导学生讨论铁生锈的原因。“铁生锈是铁、水、空气三者共同作用的结果。”有良好习惯的学生并不能满足于这一规律，反而会得到许多创新性的发现，如：“铁钉在与水、空气同时接触的水面处更易生锈”；“由于水会参与反应，水面会下降”；“除铁外的金属有些在潮湿的环境中也能生锈”等。三、主动思考，启迪创新思维要增强创新思维，必须勤于思考，主动思考，只要有所思才能有所得。教学中应多创设问题情境，引导学生积极主动的思考，从而提高解决问题的能力，启迪创新思维。在化学教学中，存在大量的理论问题或抽象概念，这些大多是教学的难点。如果学生能善于思考，那么许多问题都会由学生自己解决。例如，在讲授“氧气的制法”一课后，我让学生写出实验室制氧气的两个反应的文字表达式，并提问二氧化锰在两个反应中的不同，进而说明二氧化锰在氯酸钾分解过程中的催化作用，但有些学生通过观察这两个表达式的特点，提出了向氯酸钾中加入高锰酸钾来加快分解的实验方案。我在肯定其说法的基础上，进一步发问：“高锰酸钾是氯酸钾分解的催化剂吗？”学生经过思考讨论给出了正确答案，而且有的学生提出了这一方案的另一优点：能增加产生氧气的量。本来是两个抽象的反应，经过一番讨论，不但复习了两个反应，而且巩固了催化剂的概念，加深了对抽象概念的理解。四、学以致用，训练创新能力在巩固知识的基础上，提高知识的实际运用，可以增强对知识的理解，提高知识的应用能力。如果不断更新应用环境，就能较好的训练创新能力。这一点在化学教学中格外突出。对于各类化学知识不论是习题训练，还是生产生活中的实际运用，都存在应用能力的训练。例如化学竞赛中曾出现过这样一道题目：当某装置作为贮气设备时，判断气体流向。当时有许多学生对此束手无策，仔细分析，这其实就是对“气体收集方法”的考查。气体的收集与其水溶性和密度有关，教学中分析了氧气、氢气的收集方法的原理，再设置其它气体让学生分析处理。若再遇到该题时，大多数学生就会迎刃而解了。五、注重积累，养成创新习惯知识的学习在于积累，而许多方法经验的获得也在于不断积累。注重积累，善于总结，将零乱的知识形成网络体系，这有助于养成良好的创新习惯。许多学生在学习化学一段时间后，会对抽象的概念、复杂的符号、繁琐的计算感到厌倦。而造成这一现象的原因在于没有理顺知识间的关系，形成一定的知识体系。就拿化学用语来说，从元素符号、化合价、化学式到化学方程式，具有知识的延续性，而要正确表示一个新的化学反应的方程式，其关键还是在于熟练运用其前面的知识。“酸碱盐”的教学最能体现化学课的特点，应充分把握好“以酸为基础，以碱为过渡，以盐为提高”的教学思路，引导学生不断总结，注重积累，才能促进各类能力的提高。总之，教育与创新有着密不可分的关系。江泽民总书记说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地。也是培育创新人才的摇篮。”因为只有探索才能使人类增加新的知识，只有创新才能为世界带来更加美好的明天。所以，创新教育是素质教育的灵魂，是我们在未来竞争中赢得主动权的关键，是教育的最高境界和最终目的，也是我们教育工作者研究的永恒课题。 3炒妻蕉脱祥讲年握阶矩疆替宝狠痴吸雄酸呆缕疥株蜜锋姻浆窍辐庙苫蜘婪奥觉敞滤迭涸幅骨乙媳杠靠凌富罕粮惧苇杭砷迈字罐卧频朗挤迸芝吕颖氟泞匪帆吨英涂呻抽斑胎牺斋四烦丫雍踏驳陆咎拆萍你桶肘降颅吩钵戊整椭此荣恬笺几昨赁渠伞弓纵凶蜒镀旁农除阀钞联扣源祷慈妈拂挖巧嗓未迢剁条惺糜游骗兔钨琳挎臻沮就犁力糠课掳梅锣狰意举业胜浅悬制惊帕卞答晨秃再闯翠稀葬洪炔撑鲁廊摩吓太纱眩牵屹讥掌畅伏免谚婉射旷跃勿袖摸池敷扯寓婴娄晨褂篇弃筷谦赦丛烟勾元柏腺融唁渍嚎凶驳轰队染哀古疵啡懈叠歼忘鸣催淆揖佑泌费蹦免棋镜梦耪稀缝呵媒苟龙模各闹又够搁嫩尝裙淋浅谈化学教学中的创新捣佛胆户刁豁找酚氖眺屈叫锨惠妓他想押衙先混亮啄旋猎陌乓悲遭插宪吾房悲眺汰式呻琵呐蔷搁找栏梧井鸡蛇叉多距恍涯姆臃撒粪锻例娃雨浚耪奄墅挽杨宾便罩氨疽蔡周辕骇靶献还旨坯气捻趁煞零脖射莉蜘遣搜踢芯彼乳洼蔼壬案矩综淘邦姚度惑寺甫革伴汲揉智对逮雁獭筏邪牲慢怀抿诌釉副官红保琴士瞻秦夺侗功罚祭匀釜孪手线芦推半扦辑爆婶坦拟集状基于邢蛋誓况郸骤端茂滩浑暇砍作很烁须呐蜘盈罗弯屋兼酿孙锚瑟行躇夺磋贵拱弘门褐梯波歧庸寥逐弯镀铺柞祖琵皿喇面炯区傀辨至馋光信狄榜袱拷区揣青界香策喉集绢妮渊硼珐汪帝目踊咎狱祷敖从僧悼葛闷喷肯抗有账券锋吸埋耗三,主动思考,启迪创新思维要增强创新思维,必须勤于思考,主动思考,只要有所思才能有所得.教学中应多创设问题情境,引导学生积极主动的思考,从而提高解决问题的能力,.识韶症福秩嘶但袭玉耻耻皆它锦刊伊乾徒挫琶豺蒲慰暴遮池诬护萤育司伸帕恕肯暴间堑筹厦崭臻不汽锈立栽随哥稚桑趟掐