g曹杨二中附属江桥实验中学拓展型课程管理规章制度.doc

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拓展型课程不仅要在形式上具有多样性，在内容上更要多样性。要能满足不同年级、同一年级不同发展水平以及不同兴趣、爱好和个性的学生的多种多样的心理和发展需求。因此，我们鼓励教师结合学科教学的特点，积极开设适合学生需要的拓展性课程。同时，学校还聘请有特长的校外人士担任学生拓展性课程的辅导老师。目前，学校十多个学科共开设30多门拓展型课程科目。其中，近20门拓展型课程已形成教材和讲义。2、结构功能整体性：拓展型课程的设置在结构和功能上要体现整体育人的要求。我校拓展型课程结构上不仅注重课程科目结构调整，更注重在学习领域视野下整体规划课程内容。从课程的内容到教学的组织形式及课程评价等都要体现主体性的育人目标，拓展型课程不是基础型课程的外延，更不是简单的课堂教学的延伸。应体现特殊的育人和发展功能，因此，拓展性课程应有独特的功能和作用：即开发、培育和宏扬人的主体意识和主体精神，丰富青少年学生的情感和兴趣，优化学生的性格，陶冶学生的情操，拓展学生的知识结构，发展学生的思维能力和基本的研究能力，促进学生的实践创新的能力，提高学生身心健康的水平。3、课程融合渗透性：拓展型课程与基础型课程和研究性课程各有其独特的功能和目标，但它们又是相互联系、相互渗透、相互联系的。它们既不能彼此替代，也不能相互对立。三者之间应该是相互渗透，有机联系，使之形成一个有机的育人整体。4、强化实践创新性：拓展型课程应以强化学生的实践能力和创新意识，创新思维和创新能力为重点，这是时代对人的主体性发展的客观要求。学生的主体性是与时代的发展密切联系的。社会发展的方向是学生充分发挥其主体作用的前提和基础。脱离时代的主体性是虚无的。实践能力、创新意识、创新精神正是主体性的时代特征，是主体素质的基础和核心。因此，拓展性课程的建构应充分体现时代对人的主体性发展的要求。5、课程开放层次性：拓展型课程的组织与实施，应以学生自我选择，自主参与、自主发展为基础，调动学生参与的积极性和主动性。拓展型课程的评价方法应是多样的，开放的。学生可以选择适合自己的评价方式和手段，既可以是“认识型”的，也可以是“成果式”的，更可以是“过程式”的。拓展型课程本身应是一个有层次的系统，能够满足不同层次的学生的自我发展的需要。十二、拓展性课程的实施与管理1、对于拓展型课程中学生根据自我发展方向自主选修的课程，为了强化、引导同学们积极发展个性，培养特长，做到全面发展、学有所长。在每学年开学初，首先通过广播大会或发书面通知的形式向各年级进行拓展型课程选修动员，通过动员，使学生在选择课程方面有的放矢，也能真正体现了“以学生发展为本”的教育思想。有些科目，尽管选修人数很少，但本着“以学生发展为本” “满足学生自主发展需求”的宗旨，我们坚持开设。通过这些课程的学习，极大丰富了学生的学习经历，更重要的是在各类活动中，加强了爱国主义和社会主义的教育，培养了良好的思想品德，培养了学生的合作精神、科学精神和人文精神，使校园文化得到了提升。2、在教学层面，进一步强化“学生是学习主体”的理念，并将此理念努力转化为“激发学习兴趣，激活学习能力，激励个性发展”的探索与实践。在教学过程层面，进一步明确了教学过程是学生在获得经验基础上主动参与、体验、感悟、探究的过程，是学生知识与技能、过程能力与方法、态度情感与价值观同步发展的过程。师训科研部2007年8月30日10啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊