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“高效课堂”要“高”在教学设计上在平时的教学中我一直想让自己的课堂变得实在一些，尽量做到在短短的一堂课里，在“双基”得到落实的基础上，让学生学到更多的知识，学到更多的方法，让学生良好的学习习惯能以培养，使学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。但由于自己对教材的理解不够深入，为了“提高课堂效率”，久而久之就把自己课堂变成了花俏、热闹，但没有实质的内容的课堂。在几次基础知识考核中，突然发现学生连课本上的题目都难已应付了。在接下来的一段时间里我不断反思自己的课堂教学，不断走进有经验的老师的课堂。慢慢地我感受到，要提高课堂的教学质量，获得最佳教学效果，还是要求我们在教学设计上下功夫。一、让每个学生都有效地动起来学习的过程应该是由参与欲望、参与过程、体验成功的喜悦组成的三个过程，只有三者合一，学生的学习才是主动的。1、让学生的脑动起来课堂教学设计要分成“通”、“悟”、“懂”三个层次，每一个问题提出来，先让学生思索，教师一言不发，接着让会做的学生先举手，这类学生往往不多，是尖子，称之为“通”，让“通”的学生讲解怎么思考的，用什么方法，暗示方向。第二层次的同学开始举手，灵感的火花已产生，这类同学也不错，称之为“悟”。接着让“悟”的同学讲解解题过程，让余下的同学倾听并复述，在老师的指导下讲得明白，听得明白，这类学生称之为“懂”。这样分层次设计既有利于实时检测，也利于各层次学生高度注意。由于自尊需要，即使最差的学生也能根据自己的实际，经过自己的努力领悟所学知识，享受成功喜悦，从而产生求知内动力。2、让学生的口动起来在课堂教学中单凭口耳传授获取信息只是浅表的，是形不成能力的。好课堂设计就是要让学生有足够的时间动口，允许学生插嘴，甚至七嘴八舌乃至争执不休，但更要引导学生说到点子上。3、让学生的手动起来课堂教学中的教学设计，要让学生有意识动手，比一比，量一量，折一折，做一做，以加深学生的印象提高学生情趣，而不是让学生麻木地“活动手脚”。二、让练习都精起来1、让习题具有针对性所谓的针对性又有两层意思：一是要针对教学目标，针对考察知识点，克服贪多、贪全，盲目性和随意性；二是要针对学生实际，基础好的学生可少做，当堂掌握好的可以少做或不做，但学生普遍有缺陷的常规错误则要适当反复强化。2、让习题具有典型性习题的典型性指既要注意到知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律。只有典型性才能“以一当十”。3、让习题具有研究性首先，选择习题要精，要有丰富内涵，更要注重做题方式和质量：一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共同本质；多题归一，归纳思考规律。其次，尽量设计选自实际生活中，从学生感兴趣的问题选编习题。让学生体验数学在实际中的应用，训练学生自主性和探索性，在收集信息过程中，注意研究过程，才会应用数学知识，提高解决实际问题的能力。课堂教学的艺术永无止境，作为教师在教学中应当审时度势，充分调动学生的学
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