盐城市市直小学校际合作教研简报.doc

盐城市市直小学“校际合作教研”简报第 23 期 盐城市教育科学研究院主办本期内容2011年盐城市市直小学“校际合作教研”五年级语文活动专辑 2011年市直小学“校际合作教研”五年级语文活动在市双语小学举行 研究课教学设计 备课思路介绍 微型讲座 现场互动盐城市市直小学“校际合作教研”五语活动在市双语小学举行6月3日下午，由市教科院与市一小教育集团共同牵头组织的盐城市市直小学“校际合作教研”五年级语文活动，在市双语小学举行。这次活动是由市名教师、市第一小学副校长张杰生主持。参与活动的40多位教师围绕“课外阅读指导”这一主题进行了广泛而深入的研讨。活动中，大家首先观摩了市一小施剑梅老师执教的课外阅读指导课走近论语。施老师以国学经典论语的课外阅读指导为例，精心设计、巧妙安排了“论语我知道”、“论语在身边”、“论语我来诵”、“论语我来赏”四个环节，循序渐进、环环紧扣，让学生在充满趣味的情境中，积极主动地参与到课堂交流中。课堂教学有序而热烈，学生的精彩表述，教师的因势利导，师生的激情互动，生生的交流碰撞，不时博得听课教师的掌声。课后，施老师向大家汇报了这节课的设计思路与教学反思。市一小北校区五年级语文教研组组长王贤俊老师向大家介绍了一年来他们在学生课外阅读指导方面的思考和实践。市直各个学校的教师也争相发言，各抒己见，大家一致认为这次活动主题选择恰到好处，研究课教师引导方法得当，较好地体现了课外阅读指导课教学的特点，给大家许多启发和思考。接着，市语文学科带头人、市双语小学教科室主任李莉老师作了题为为学生的课外阅读导航小学课外阅读指导初探的微型讲座。最后，市教科院蒋康华副院长、陈小平副所长对活动进行了总结，并对当下的课程改革、有效教学、教师成长，特别是对学生课外阅读指导发表了自己独到的见解。研究课教学设计走 近论 语盐城市第一小学 施剑梅教学目标1、通过教学，让学生对论语有初步的了解，激发学生阅读论语的兴趣，知道论语与我们息息相关。2、指导学生阅读论语的方法。教学重难点1、激发学生阅读论语的兴趣。2、指导学生阅读论语的方法。准备工作搜集并了解有关论语、孔子的资料、孔子的故事。教学过程课前反复播放论语歌曲。一、导入论语 1、同学们，刚刚那首歌好听吗?歌里唱了些什么？ 2、这些歌词都出自哪里呢？是的，这些经典语句都出自一部伟大的著作论语。【板书：论语】 3、这节课，施老师就带大家一起走近论语，走近我们的国学经典，共同亲近文化的源泉。【板书：走近论语】二、论语我知道（简介论语） 1、对于论语这部书，你了解什么？是怎么了解到的？小结：我们班的学生真了不起，懂得通过多种渠道，了解论语，学习语文。大家记住，我们想（引读）【要概括地了解图书的内容和特点可以通过上网，看书的前言，查找课外书，向别人请教等多个途径。】 2、大家通过多个途径了解了论语，说到论语，我们不能不提到一个人，那就是（引说：孔子）。（1）你了解孔子吗？了解什么？ （2）有谁知道有关孔子的故事？（3）你能绘声绘色地讲出来吗？ 3、我们应该学习孔子的这种刻苦学习的精神，老师把刚刚大家对论语的了解归纳了一下，我们再一起来看看。三、论语在身边过渡：论语这部著作在我们中华大地上传承了两千五百多年，浸润在炎黄子孙的血液中，与我们的生活息息相关。也许你没有专门读过论语，但里面的许多经典词句却是脍炙人口的。看： 1、【出示：子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”】（1）谁来读？（2）这句中哪个词语你早就知道的？（3）你明白它的意思吗？（4）关于“不耻下问”还有个故事呢？大家想看吗？我们一起来看一看！【播放录像：不耻下问】（5）看了这个故事，你知道了什么？（6）“三人行必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”孔子学识渊博，他还能做到不耻下问，虚心向别人请教，真了不起，我们都应该向他学习。 2、请大家再来自由地读读这些句子。【出示：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”子夏曰：“与朋友交，言而有信。”】 （加注音、注释）（1）自由朗读。（2）大家读后，发现前三句有没有什么共同点？（3）其实论语离我们并不遥远，我们生活中经常听到、用到的许多成语都出自论语，看看这几句话中有我们经常用到的成语吗？（4）原来，论语就在我们身边，我们熟悉的许多成语都出自论语，她朴实而简单地渗透在我们的生活中，荡涤着我们的灵魂，让我们一起好好读一读这几句。生齐读过渡：短短几句就让我们感受到了论语深刻的内涵，阅读论语对我们的人生有很多的裨益，我们真应该好好地读一读她，现在就让我们来读读论语。四、论语我来诵（一）读一读，读准字音1、同学们，书的版本不同，出版社不同，装帧也各有特色。老师今天带来的是这种版本【拿起书】，课后，大家可以选择自己喜欢的版本进行阅读。学习论语，诵读是最基本的方法。现在请大家拿出课前老师发给大家的书，翻到学而篇八则第一则。首先请大家自由读。要求：读一读，读准字音。 【板书： 读准字音】 2、生自由读。 3、哪位同学来为大家朗读一遍，看看你是否读准了字音？ 4、你觉得他读得怎么样？（二）读一读，读通文意 1、古人告诉我们学习要知其然也要知其所以然，古人还说“读书百遍，其义自见。”请大家细细读一读，要求读通文意。 【板书：读通文意】 2、生自由读。 3、这段话的意思明白吗？老师没有讲，你就知道它的意思了，真了不起。你是怎么知道的？ 小结：大家很会学习。我们在课后阅读论语时也要这样，【出示：利用书本上的拼音，注释，译文可以知道字的读音，词和句子的意思。】（三）读一读，读出韵味 1、大家能在读准字音，读通文意的基础上读出韵味吗？难度加深了哦，自己练习读一读。【板书：读通文意】 2、生自读。 3、刚才，我看见有同学在下面读得摇头晃脑的，像古人读书一样，听起来很有韵味，谁愿意来读一读？ 4、指名读。（四）读一读，读出智慧 1、论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下”之说，我们读的这一则更是论语的开篇之作，读这一则，你是否读出了一份智慧，读出自己的理解了呢？请大家再默默地品读这一则，可以选择你感兴趣的一句，联系你的生活体验谈一谈你的理解。 2、生默读。 【板书：读出智慧】 3、你从这一则中得到了什么启示？小结：俗话说，仁者见仁智者见智，阅读就是要有自己的个性见解。大家从中读出了如此多的感悟，这就是古人留给我们的精神养料。 4、我们一起捧起书本，在理解意思的基础上齐读这一则，读出韵味。（五）背一背 1、论语之所以能穿越时空，代代相传，是因为她具有魅力，具有思想，这样的经典我们应该熟读成诵，牢记心头，从中获得教育。现在就让我们再读这一则，试着背一背。 2、自由背诵。 3、老师来考考大家，谁背上了？ 4、指名背。 5、我们一起背一背这一则。五、论语我来赏。【出示论语书法作品】作为国学经典，论语不仅成为我们学生的必读书目，而且许多书法大家也将她作为自己作品的题材。还有许多艺术家用绘画、音乐等形式来诠释自己对论语的理解。甚至，论语还出现在了2008年北京奥运会开幕式上，向全世界展示着她的魅力。【出示录像】六、总结1、原来论语这么有魅力，现在你有什么感受？你有什么打算呢？2、同学们，论语内容包罗万象，精髓博大精深，不是我们一节课就能学完的，课后请同学们按照课上学到的方法，继续阅读这部伟大的著作，从走近论语到走进论语，【板书：走进论语】 附板书： 读准字音 读通文意 走 近 论 语 走 进 论 语读出韵味 读出智慧 设计思路与教学反思盐城市第一小学 施剑梅论语是过去蒙童教育的必读书目，尽管有很多内容学生不易读懂，或有时似懂非懂，但我认为这部经典名著的学习目的在于吸收前人的思想精华，从而有益于自己的思想修养。所以，作为教师应该带学生去走近她，于是去年我们五年级部的课外阅读就启动了共读论语这部著作的活动。这次参加市直校际合作教研活动，刚开始张校长和王组长确定上关于论语的阅读指导课时，说实话，我头脑里一片空白，我查阅了许多资料，也翻阅了一些课例，发现可以借鉴的地方实在是太少太少，可张校长总是鼓励我，并一再地提醒我，我们这节阅读指导课的目的不是逐字逐句去理解意思，而是让学生对论语有初步的了解，激发学生阅读论语的兴趣，并且知道应该如何去阅读论语。于是我在思考：于丹在“百家讲坛”上讲论语心得，为什么能吸引众多听众的注意力，从而掀起了一股重读经典的热潮？因为她拉近了论语和听众的距离，让人们体会到：两千多年前先人的智慧还能令今人有所受益。看来，我只有拉近论语和学生的距离，让他们汲取圣哲的智慧，学习做人的道理，我的课堂才有生命力。所以在张校长和我们年级部语文老师的指导下，这节课设计了论语我知道、论语就在我身边、论语我来读、论语我来赏这四个环节。为了提高学生的课堂学习效率，在这节课上，我采取了以下几条措施。一是充分利用电化教学。本节课我根据教学需要，制作了幻灯片，内容包括孔子及论语的有关资料、论语中含有我们耳熟能详的成语的句子、“不耻下问”的成语故事录像、2008年北京奥运会开幕式的录像节选等。在提供信息、突出重难点、调动学生积极性、营造课堂气氛等方面起到了一定的作用。二是布置学生课前收集有关资料。在上课的前一天，我布置学生各自收集有关孔子及论语的资料。课堂上，学生将信息进行整合，大大提高了信息量。今天的课上下来，我觉得教学目的基本达到，学生的基本素质良好，也很配合。当然，本课也存在不足之处，主要表现在：1、 学生可能对一些课上选用的论语意思还不太清楚。2、在组织学生讨论时，如果能让学生自己提出问题，自己得出结论，效果会更好。在以后的教学过程中，我一定深入钻研、虚心请教，进一步提高自己的教学水平，还请在座的专家、前辈、同行不吝赐教。微型报告引导小学生课外阅读的思考与实践盐城市第一小学 王贤俊曾经看过这样一个故事，说的是，在犹太人家里，小孩稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。让孩子从小就感受到书籍之甜，阅读之美！在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家。到目前为止，犹太人诺贝尔获奖者累计已达130多人。虽然获诺贝尔奖与从小读书的关联性多大不好简单地用该例子评判，但现实生活中，读书的重要性却是可见一斑的。吕叔湘先生曾经说过：“语文水平好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这里的“得益于课外”，即受益于课外阅读。可如今的现状却是，书本阅读离学生越来越远，他们宁愿看两小时电视，却不愿静心读上20分钟的书。网络文化、读图时代，更加剧了学生不能亲近文字，不能浸润书香。读书，几乎成了一种奢侈！如何为学生与好书之间搭建一座桥梁？如何带领学生读整本的书，使每一个学生，即使是家庭环境最差的，也能基本完成小学阶段150万字的课外阅读量？我们一直在努力着、实践着、探索着。我们北校区去年整体搬入北盐中之后，由于客观条件的限制，家长们纷纷诉求，在这样的背景下，学校要求每个教研组精心组织一些学科性的活动，于是，我们五年级语文教研组审时度势，推出了两个系列活动“同读一本书”和“传承经典，书韵飘香”诵读论语的系列活动。下面我就把这两个活动跟大家做一介绍。首先，我们语文组于去年9月份开始组织五年级全体学生开展了“同读一本书”的系列活动。我们第一次选择了盐城本土作家曹文轩的作品草房子，我们想从家乡起步，从贴近学生生活的作品起步，旨在培养孩子课外阅读的兴趣，引导学生广泛地阅读课外书籍。我们开展了读草房子的知识竞赛；组织学生观看了根据草房子改编的同名电影草房子；开展了草房子读后感征文比赛。三个活动，个个精彩，学生们都因同读一本书而感到幸福，因为在同读一本书的瞬间，可以拉近同学间的距离，让他们拥有了更多更广的共同语言。他们一同阅读，一同讨论，一同看电影，一同写作，书本为他们提供了精神的动力和智力的支持，通过阅读，孩子们可以不受时空的限制，便捷地学到了新的知识，拓展了思维。一个学生在作文中这样写道:我读了草房子以后，深受感动，想到自己四年多来的小学生活，想到老师给予我的无私关爱，想到生病时同学们一张张关心鼓励的卡片，这些是多么宝贵的人间真情啊！这是我们本学年度搞的第一个活动，学生的热情很高，阅读的兴趣很浓，活动整整进行了两个月，也取得了一些成果。这让我更坚定了决心，一定要把学生的课外阅读抓好。本学期我们五年级语文组继续组织了“同读一本书”系列活动，这次我们选择了海伦凯勒的假如给我三天光明。20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像，她就是海伦凯勒。假如给我三天光明是海伦凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诉身体健全的人们应珍惜生命，珍惜自己所拥有的一切。同题材的电影奇迹缔造者再现了家庭女教师安妮莎莉文在海伦凯勒童年时对她的悉心教育、引导，让我们更加直观地感受到了海伦凯勒不平凡的成长经历。五年级语文第9课海伦凯勒一课，让学生感受到了海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也从海伦的经历中，感受到了知识的力量，精神的力量。我们五年级语文教研组抓住这一契机，围绕教材海伦凯勒开展了“同读一本书”假如给我三天光明的系列活动。本学期开学以来，五年级组织全体同学阅读海伦凯勒的假如给我三天光明，然后进行海伦凯勒的教学，最后组织学生观看电影奇迹缔造者，并组织读后感或观后感的征文比赛，评选出的优秀作文已经被盐城晚报于今年4月11日整版发表。祁笑路同学在文章中这样写道：看完这部电影，我深有感触。海伦凯勒能克服种种困难，说出“水”字，而我们这些身体健全的人，还有什么困难克服不了的呢？海伦凯勒创造了奇迹，在今后的学习和生活中，我要以她为榜样！我相信：在我丧失信心时，海伦会给我勇气；在我学习遇到困难时，海伦会给我动力；在我迷茫时，海伦会给我力量海伦凯勒是奇迹的缔造者，而我一定会创造下一个奇迹！另外，除了年级的“同读一本书”之外，我们还要求各班组织班级的“同读一本书”活动，据了解，各班的活动正在进行之中，有读史记的，有读呼兰河传的，有读三国演义的，有读上下五千年的各班级读书活动也很丰富，很精彩。按照计划，上学期11月份，我们隆重推出了第二个重量级的活动“传承经典，书韵飘香”诵读论语的系列活动。有人说：“读经典的书，做有根的人”。论语是一部引领中国教育思想的学术巨著，被视为治国良方的圣贤之书，是我国传统文化中的璀璨瑰宝。为打造“书香校园”，推进我校新课程改革，在丰富学生校园生活的同时，让学生感受到中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧，我们五年级语文教研组经过集体讨论，充分准备，于去年11月中旬起，启动了诵读论语的活动，说实话，当时，我和我们组的老师心中一点底都没有，在我校从未组织过学生大面积的阅读论语，我们是边实践边思考边总结。我记得，那时办公室里讨论得最多的就是论语。语文老师经常为怎样讲论语，开展怎样的论语活动，进行过多次的集体教研，张校长、潘主任、吴大队他们工作很忙，但他们的集体教研都参加；王红老师的“金点子”让我们受到很多启发，周桂盛老师作为老教师，经常为我们把舵，为我们出谋划策；张善芬老师、汪杨老师、徐莉、季艳梅、杜娟、施剑梅等等都为我们的活动献计献策，最后我们决定全年级利用一节早读课和一节阅读课的时间，集中诵读论语。当老师们把诵读论语的这个消息告诉学生们的时候，学生们个个热情高涨，在两三天之内，所有同学都购买了指定的论语书，纷纷地投入到诵读的行列中来。经过一个多月的诵读，每个学生都能诵读规定的论语篇目。为促进各班间诵读论语的交流，把诵读活动推向一个高潮，我们开展了“传承经典，书韵飘香”诵读论语展示活动以及以“诵读经典，收获成长”为主题的征文活动。我清楚地记得，去年12月29日下午，在科技楼二楼成功地开展了“传承经典，书韵飘香”的诵读论语展示活动。之前，各班在班级选拔一个精品节目参加年级的展示活动。学生们用情景剧、相声、课本剧、说唱表演、朗诵等多种形式将论语的精髓表现得淋漓尽致。活动中，吴校长、张校长和教导处左主任以及兄弟教研组的老师代表参加了此次活动，活动现场一片欢声笑语，掌声雷动，学生们深情的朗诵，专注的眼神，精彩的表演，赢得了所有在场老师和学生们的热烈掌声。展示活动的成功举行，让我们更加坚定了信心，为打好孩子的人生底色，我们选择诵读论语，是完全正确的。于是，在2011年元旦假期中，我们布置了以“诵读经典，收获成长”为主题的征文活动。出乎我们预料的是，每班在收元旦作业时发现，出现了很多好的文章。于是，我就抱着试试看的心理跟报社联系了，让我没想到的事，报社的陈主任听说我们学生正在诵读论语，还开展了展示活动，还有作文，他很感兴趣，叫我整理一下之后，把活动照片和学生作文发给他。更让我没有想到的是，盐城晚报于1月24日、1月31日、2月21日三期整版彩色报道了我们的活动，在盐城产生了一定的影响。据报社的编辑讲，经常有家长打电话给他们，孩子就是看了晚报的关于“论语”的许多文章之后，自己到书店购买了论语书，自己在家自读论语，也写了几篇文章，今天想来投稿。还有，有一天上午，我班一位家长来校访时，她告诉我，孩子现在一步步地发生着变化，有时在家，孩子还会用论语里的句子来跟她对话。像这样的事例举不胜举。很多文章已经见报，我就不读了。通过半年多的诵读活动，学生不但能背诵大量论语中的经典语句，而且他们的行为、习惯、内涵修养又上了一个新的台阶。在学习上学以致用，以温故而知新来鞭策平时的学习；以吾日三省吾身来约束自己的行为；以学而不思则罔，思而不学则殆来提醒自己在课堂上专心致志地听讲；以三人行，必有我师焉来请教同学；特别是有一言可以终身行之者乎?是其恕乎！己所不欲，勿施于人。含义深远，学生受到重视并能熟背。为了强化阅读效果，我们五年级语文教研组于今年5月17日，举行了五年级全体同学参加的论语知识竞赛，许多同学对论语的相关内容理解非常到位，一批批优秀同学获奖。刚才施剑梅老师的走近论语一课，也是我们本学期诵读论语活动的一个尝试。为了让更多的学生走近论语，这次教研活动我们设计了这堂课，在学校试教时，用的是四年级的学生，许多学生听了这堂课后，产生了浓厚的兴趣，在课的最后一个环节，施老师让学生谈谈这节课的感受时，学生纷纷表示，觉得论语博大精深，从现在起就去买论语书，来研读论语中的经典语句。引导学生读论语，旨在引导同学们体悟中华传统文化博大精深，培养积极向上的人生态度，树立远大崇高的人生理想，同时提高学生们的阅读能力和写作水平。为了更好更深入地研究国学经典，我们准备申报课题，进行深入地研究，争取早出成果。 回顾这一年，学生在课外阅读方面的收获，是显而易见的，他们共同阅读了草房子、假如给我三天光明、论语等等。我们这样做，旨在引导学生要大量地阅读课外书，培养学生的阅读兴趣，这几本书，是古今中外的一个代表，只是给学生一个例子，告诉他们哪些书可以精读，哪些书可以略读。综上所述，引导学生课外阅读，老师的“引路人”的作用至关重要。那么，课外阅读是不是又要回到私塾式的老路上去呢？是不是又要学生成天“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢？当然不是。要知道，古人常用的那一套阅读方式和方法，也有许多已不能适应信息时代快速、高效、全方位的要求，尤其是那些单调、枯燥的“天地玄黄喊一年”式的死读、傻读，更应该毫不犹豫地予以摈弃。但是，并不能据此把婴儿和污水一起泼掉。我们要站在现代教育科学的高度，重新审视课外阅读的意义、内容、方法，不断完善它，吸收其科学性的精髓，使课外阅读成为引领学生进入精神生活的金钥匙。正是基于这样的现实与思考，我们才强调“引导”对于学生课外阅读的意义。微型讲座为学生的课外阅读导航小学语文课外阅读指导初探盐城市双语小学 李莉苏霍姆林斯基在给教师们的100条建议中有三条写到了有关学生课外阅读，他指出：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。吕叔湘先生也曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”当前新课程标准也明确提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，而且明确规定了小学阶段课外阅读总量不少于145万字。实践证明，课外阅读能使学生获得多方面的知识，发展他们的思维,使他们懂得如何探索、发现、获取知识,同时,让学生受到高尚情操的熏陶,发展个性,对提高学生语文素养具有重要的意义。课外阅读，是在为每一个孩子储备自己的童年精神；课外阅读，是在为每一个孩子抹亮生命的底色。作为一名语文老师，我们应该深刻认识到课外阅读的重要性。那么如何正确有效地指导学生进行广泛的课外阅读呢？我认为关键在于教师要发挥“导航”作用。一、给学生创设良好的读书条件教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导。首先是建立班级“小小图书馆”。 一是有利于阅读资源共享。 现在家长都比较重视对孩子的教育，也愿意给孩子买书。如果每人能把自己喜欢的两三本书带到学校来，全班四五十名同学，就有一百多本书了。而且，这些书的种类会非常丰富，这些资源放在一起，绝对是一座知识的宝库。二是有利于营造阅读氛围。如果全班同学都在讨论“哈利波特”的种种趣事，或者对杨红樱和曹文轩的作品赞不绝口，即使那些本来对阅读兴趣不大的同学，也会忍不住去了解一下具体的内容。阅读氛围，是大家共同营造的，就会有很强的感染力。三是有利于孩子们课余随时借还，阅读十分方便。同时，老师也可根据学生的借阅情况及时了解学生的课外阅读情况。其次是保证阅读时间、布置阅读作业。作为语文教师应适当减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。我在任教的班级里，除了允许学有余力的学生在“早读”或其他学习任务完成的课堂中，可翻阅课外的书报外，还在每周安排出一节“课外阅读指导课”，这样才能保证教师有计划地开展课外阅读及指导。我们学校每周有一个班到市图书馆进行课外阅读。再次是与家长交流沟通，得到家长的支持。家庭是学生课外阅读的主要场所，深刻地影响着学生的阅读行为。作为教师要引导家长认识到课外阅读的好处，让家长都知道“语文成绩提高的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”让家长也鼓励孩子加强课外阅读，并及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境。要求有条件的家庭父母要与孩子一起读书。二、激发学生的阅读兴趣孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，提高学生阅读能力，养成阅读习惯，首先得培养阅读兴趣。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。将 “要我读”转化为“我要读”。1、设置情境激发兴趣。也就是经常创设一种浓厚的“书香”氛围，比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。2、巧借课文激发兴趣。教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书，我们要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。比如：1、就文体扩充读。老师在教寓言故事这类课文时，可在教会学生独立阅读的方法后，向学生推荐伊索寓言等同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读。2、因作者促读。学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可紧接着介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外阅读。学习了冰心的只拣儿童多处行，介绍读她的我们把春天吵醒了樱花赞小桔灯等儿童文学作品；这样既可激发写生的阅读兴趣，也可增加阅读量。3、根据内容导读。在阅读教学中，根据学生学习课文的需要，或课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。如在学习秦兵马俑一课之前，让学生去寻找、搜集有关介绍兵马俑的资料等等，以此激发孩子阅读。3、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。有的小学生虽然不愿读书，但却喜欢听故事。教师声情并茂，绘声绘色的讲解，很容易把孩子们带入到故事世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师嘎然收声，告之孩子：更精彩在后面呢，欲知后事，请自读原文。对未讲完的故事学生会产生强烈的好奇心，教师可抓住学生的心理特点，因势利导引导学生自己去看书，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。4、介绍读物或者畅谈自己的读书感受来激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生的读书欲望。我们还可以经常讲述自己阅读课外读物后的收获和体会（也可组织学生讲），用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。5、通过电视媒体去激发学生读书。在平时教学时，我利用电视传媒激发学生课外阅读的兴趣。因为现在绝大多数学生都喜欢看电视，例如电视上播放西游记时，让学生看相关课外书。高年级学生看百家讲坛的比较多，对一些历史故事、历史人物很感兴趣，我就让他们到图书馆去找相关的书来看。电视媒体的积极作用不可低估，它可以较容易的引导孩子由图像、动画阅读发展为文本阅读！6、开展丰富多彩的竞赛活动激发阅读兴趣。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，非常符合小学生的年龄特点，它能最大限度的激发孩子的阅读热情。如举办百科知识竞赛、朗读比赛、办小报比赛、写读书笔记比赛、课本剧表演、读书沙龙、读书征文、读书演讲等。为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书，也就保持住了阅读的兴趣。以上，说了好多激发学生读书兴趣的办法，我觉得有一个很重要的前提条件，就是我们教师自己先要做一个爱读书的、博学的教师，凡是要求孩子读的，我们都要读。三、重视阅读指导，提高学生阅读的有效性1、指导学生制定课外阅读计划。小学生的年龄和心理特点决定了他们对课外阅读缺乏持久性，计划性。教师要指导学生根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。开始时，把标准定得低一些，这样实行起来比较容易，有利于培养学生的读书兴趣，积累读书经验。以后，根据具体情况作适当的调整，把计划安排得更加合理，使读书效果更好。在实施计划的过程中，阅读的书籍一旦选定，就一定要读完它，切不可半途而废。高年级学生一定要养成选一本书就要读完一本书的好习惯。同时，教师要指导学生针对自己的学习、生活的情况，选择读书的时间，或中午，或晚上，一旦确定了就要严格执行，决不能想起来就读，想不到就一连几天也不读。2、指导学生选择合适的阅读书目。许多老师和家长给我们孩子开的书目里有很多世界名著，岂不知这些世界名著并不是对任何人都适合的。美国儿童阅读研究专家里查德安德森教授在北京、天津、武汉等大城市调研后发现，中国多数儿童的课外读物过于超前，许多读物的情节过于复杂，内容过于深奥，大大超过儿童的认知范围，无法提起他们的阅读兴趣。所以只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。当然，小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性。学堂杂志社曾经对厦门市小学生课外阅读的现状展开调查，他们最爱看什么书？小学生最爱看的是动漫类图书，虹猫蓝兔七侠稳占榜首。有的专家表示，在这个“读图时代”和互联网时代，动漫类图书有取代格林童话、安徒生全集等经典童话的趋势。虽然动漫类图书也有它的可取之处，但对学生成长来说，效果并不好，有些甚至会对孩子造成不良的影响，这样就不能保证阅读的高质量、高效率。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。这就要有意识地引导学生阅读一些有益的读物。每接手班级，我都会比较认真地考虑，向孩子推荐好书。首先，把新课标中规定的课外阅读推荐书目印发给学生，成为阅读的主要书目。现在盐城市教育局专门印发了小学语文各学段推荐的书目，我们可以把这作为学生阅读的主要书目。其次，教师把自己所了解的适合学生阅读的书目补充给学生；第三，配合所学内容，推荐一些专题阅读书目。读书范围应该广，童话寓言、民间故事、科幻侦探类小说、诗歌散文、科普书籍、报刊杂志等都应该让学生有所接触，这样才能让学生博览群书。3、指导学生基本阅读方法，学会科学的课外阅读。学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。浏览性阅读。对于部分浅显易懂或阅读价值不高的报纸等读物，可采取浏览性阅读。即“随便翻翻看”。大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在较短的时间里获取最多的有价值的信息。筛选式阅读。就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。通常做法是让学生带着问题读，迅速捕捉信息。精读对于一些文质兼美的文学作品、名著，只有经过细细品读，才能深刻体会文章的精华，就要采用精读法，这样才能把文中知识变为自己的知识营养。有些好的文章，需要多读几次，甚至能朗读成诵。4、学会使用工具书，扫除阅读障碍拓展阅读面。小学生的识字量有限，在课外阅读时，经常会遇到不认识的字，或不理解的词语，因此教师要引导学生利用新华字典、成语词典等工具书，帮助理解字音、词义，帮助学生扫除阅读障碍，扫清了拦路虎，阅读起来自然就会轻松，才能体会到书中的乐趣。同时还能培养学生自读能力，养成良好的阅读习惯。 5、要指导学生把课外阅读和做笔记结合起来。在阅读的同时，我提倡学生做好三种笔记：摘录笔记、提纲笔记、心得笔记。做笔记不要只是为了给别人看，而要把记笔记当作自己积累和抒发感受的一种需要。辅导学生做好读书笔记，重视知识的迁移内化。“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，在读过一本书或一个故事后，指导学生摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。读完一本读物后，我们还可让学生就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会，提高分析事物的能力。也可让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读和写作能力都很有帮助。此外，我们也可让学生续编故事、改写故事，发展学生的想象力，培养他们的创造力。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记，切勿要求过高，多让学生体验收获的乐趣。6、开设课外阅读指导课。我们可以每周安排1节到2节课外阅读指导课。课外阅读的指导过程，就是学生在教师的指导下逐步形成读书能力和习惯的过程。“课外阅读指导课”的类型比较多，大致包括：读物推荐课、读物鉴赏课、读物讨论课、读书笔记指导课、课外阅读检查课、读书交流课等等。我重点介绍以下四种：（1）读物推荐课：这种课型，就是根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。在课堂上，教师通过对内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式，以激起学生阅读的兴趣和欲望。同时，学生间也通过互相介绍推荐自己所喜爱的文章、书籍，进行阅读。（2）读书指导课：这类课型，就是指导学生阅读的方法。指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上圈画批注及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。（3）读物欣赏课：这类课型就是让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。（4）读物分析（或讲评）课：这类课的目的在于引导学生领会全书的主要内容，学会归纳整理知识，掌握不同体裁的作品的阅读方法。在作品分析（讲评）课上，让学生根据不同类型的读物，采用不同的讲评方式，说感想、谈体会等。四、落实检查，深化课外阅读课外阅读并不像我们平时上课文时那么定时定点定内容，课后学生到底读了没有？读了多少？我们无从知晓。只有靠检查才能了解学生课外阅读情况。教师可经常采取谈话、定期检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况。还可以建立学生读书活动家庭阅读情况调查表，及时反馈学生的阅读情况。这既起到了监督的作用又起到了督促作用。总之，开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可缺少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。我们只有有的放矢地指导学生进行课外阅读，才能让学生成为出色的“舵手”，成功地开启课外阅读的“巨轮”。我的发言完了，谢谢！现场交流盐城市实验小学主任 丁庆军孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎？”我说，来而不往，非礼也。施老师给大家奉献了一道精神大餐，品尝过后，向大家汇报一下学习收获。我个人认为，施老师的这节课有以下几方面的特点：一是课的准备很充分。这一点大家有目共睹，我就不展开赘述。二是课的结构很清晰。“论语我知道”“论语在身边”“论语我来诵”“论语我来赏”等环节将课堂“串”起，层层推进，环环紧扣。三是教师的点拨很巧妙。印象深刻的有这样两个镜头。一是“语录体”的教学，施老师没有直接告诉学生什么是“语录体”，而是出示了四句话，让学生比较上面三句和下面一句有什么不同，学生自然而然地明白了“语录体”的特点，水到渠成。第二个是“文质彬彬”一词的教学，的确，这个词可意会而不好言传，施老师巧妙地让学生推荐班级“文质彬彬”的一位学生，直观形象。四是方法的渗透很恰当。上课开始让学生交流论语的时候。老师渗透“要概括地了解图书的内容和特点，可以通过上网、看书的前言、查找课外书、向别人请教等多个途径”（当然，这方面是否工稳，值得进一步商榷）。再比如，在指导学生“读通文意”时，告诉学生“利用书本上的拼音、注释、译文可以知道字的，词和句子的意思”。方法的习得使学生终身受益。五是教学的定位很准确。走近论语中的“走近”，应该侧重于“兴趣的激发”，而“走进”则应侧重“方法的指导”。施老师已经很有意识地注意到这一点，上课伊始视频的导入，新颖活泼，学生兴趣盎然。如果从“走近”而非“走进”的角度审视课堂教学的某些环节，我个人觉得在“兴趣的激发”上还可以再投入得更多一些，比如利用“书法的渲染，场景的设置”等，让学生带着极大的兴趣，自觉地“走近论语”。关于课文阅读，的确是困扰自己的一个话题，不仅仅是作为老师指导学生，还因为身为家长指导孩子的阅读。刚才王贤俊组长提到很多学生喜欢看电视，玩电脑，为什么不喜欢读课外书，我深有同感。电视、电脑，为什么吸引学生？漫画式的图书为什么更让学生愿意读？我向大家推荐周国平先生谈“书籍和电视的区别”的一段话其一，书籍中存在着一个用文字记载的传统，阅读使人得以进入这个传统；电视以现时为中心，追求信息的当下性，看电视使人只活在当下。其二，文字是抽象的符号，它要求阅读必须同时也是思考，否则就不能理解文字的意义；电视直接用图像影响观众，它甚至忌讳思考，因为思考会妨碍观看。“书籍使人成为文明人，电视使人成为野蛮人。”这个浅显的道理，谁都知道，但能够真正做到人有几个呢？要读书，你必须要时间和空间，你必须牺牲很多休息时间，必须付出很多轻松的代价，而看电视，你完全可以不动脑筋，你只要打开电视，随便按频道，想看什么就看什么，你只要让自己的眼睛跟着荧屏的画面走就行了，况且，这些画面往往还有很多精彩得让你爱不释手的情节，动人的故事，你说人在阅读思考与享受画面之间会做出这样的选择？大多数人会选择电视。拿自己的孩子来说，他今年上一年级。应该讲，他的语言表达能力比较好，但这大部分得益于电视，他并不爱看课外书。后来，跟老师交流，请老师在班级开展“讲故事”的活动，发现那天晚上一到家他就主动地看起课文书来，因为他想在班级的“讲故事”比赛中获得好成绩。因此，从这个角度来说，我个人觉得，有时候压力也是动力，任务也会转化为兴趣。那么如何激发兴趣？刚才李主任做了精彩的讲座，有理有据，让我们受益匪浅。结合自己的教学实践，谈一点粗浅的看法。一是氛围的营造很重要，如建立与正常使用班级图书角，在黑板报开辟读书专栏等。以前做班主任时曾经在班级墙壁布置上让每位同学有一张A4纸大小的地盘，用于粘贴读书后的一些心得，甚至是来源于读书内容的一幅绘画作品等，学生相互交流学习，营造出浓郁的读书氛围，受到了较好的效果。第二是榜样的示范不可缺少，教师有意识地炫耀一番读书的收获，学了课文之后滔滔不绝地来一段充满激情的朗诵，让学生羡慕；设置一个悬念，让学生去探究。还有就是家长的力量不容忽视，亲子共读，比谁记住细节，比谁讲得精彩，比谁理解得深刻。假如做父母的下班之后，每天都能捧书读上一个小时，我想：不出一个月，孩子也会受到感染，自觉地读书。当然，这是美好的境界，让我们共同期待。盐城市第一小学教师 季艳梅语文课程标准中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，我认为在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出12节课作为学生的阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地为提高学生阅读能力创造条件是很有必要的。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”，我们也常用“兴趣是最好的老师”来教育学生。教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，让学生从心底爱上读书，产生多读书、读好书的强烈意识，引导学生走进知识宝库的大门。以下是我在几年的小学语文教育教学过程中对如何培养学生阅读兴趣所做的一些尝试： 一、树立榜样榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。二、以身作则课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，旨在告诉学生：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。三、随机指导在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我及时给予表扬，并追问他是如何知道这么多的知识的，学生会回答是从课外书中读来的。这样便在学生中营造了读书的氛围，促动更多的学生热爱读书。当然仅仅引导学生爱读书是不行的，还得让学生会读书。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：1、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。2、指导学生用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。根据阅读书目的内容，有目的地指导学生进行一些仿句、仿段、仿篇的习作练习，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。4、开展丰富的语文学科活动。使学生读好书，增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡。因此，在教学过程中我还通过每日五分钟听说训练、学生自办手抄小报、读书知识竞赛、摘抄展览会等活动，让学生在参与中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书也。总之，为了培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生阅读，这才是提高素质教育的重要途径之一。盐城市田家炳实验小学教师 沈玉芳兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，作为语文教师要把激发学生的阅读兴趣，作为语文教学的一个重要环节来抓好。那么，如何培养学生的课外阅读兴趣，点燃学生阅读之火呢? 一、营造阅