《产学研相结合》doc版.doc

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中华人民共和国教育法规定：“国家鼓励高等学校同企业事业组织、社会团体及其他社会组织在科学研究、技术开发和推广等方面进行多种形式的合作。”中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“高等教育实施素质教育，要加强产学研结合，大力推进高等学校和产业界以及科研院所的合作，鼓励有条件的高等学校建立科技企业，企业在高等学校建立研究机构，高等学校在企业建立实习基地。” 我校积极响应中共中央、国务院的号召。通过“产学研结合”模式，锻造学生的学习能力、操作能力、管理能力，使学生学会认知、学会技术、学会合作。学校和企业实现优势互补和资源共享，学校为企业的生产和经营提供技术服务，并向企业输送合格的应用型技术人才，提高科技成果的转化效率，提高学校和企业的经济效益和综合竞争能力，实现人才培养、科技成果转化、技术推广、企业综合经济效益、产业总体竞争能力的全面提高。我校应用电子技术专业广大师生通过不断探索，大胆实践，在“产学研结合”中，收获累累硕果。一、“产学研结合”的运作机制 （一）概念阐释对于专业建设而言，机制表现为产、学、研三者在职业教育中的地位、功能及其相互关系。“产”指社会生产、管理、服务工作对人才的需要，既是职业教育的出发点，也是专业设置和专业建设的宗旨所在。在专业建设过程中，应当建立良好的社会对人才需求的分析、调研、规划等制度，以便把握住社会人才需求发展变化的脉搏，使专业建设体现出针对性与前瞻性。“学”指专业人才综合素质的养成和完善，是职业教育的根本任务所在。专业建设应当围绕专业培养目标，建立健全专业人才培养的教学管理、教学组织实施、教学质量和学生素质综合考评等制度。“研”是深化专业建设改革、明确专业建设方向和挖掘专业潜力的重要措施。随着经济社会的不断发展，专业人才的知识、能力结构以及专业培养目标应当随之进行调整，而这种调整的基础性工作在于深入研究专业所面临的社会需求情况、人才知识能力要求的更新情况以及专业理论和专业技能的发展趋势。这就要求在专业建设过程中，紧密地与社会和企业等单位加强合作，建立相应的调查研究和组织机构等规范制度，推进专业建设的发展，并使之与经济社会发展需要同步或超前。（二）组织领导学校改变传统的（普通）中学教育科研组织运作模式，成立产学研结合领导小组，具体负责学校产学研结合工作的规划、组织、协调、检查和考核。各系部要成立相应的工作小组，系部主任任组长，具体负责本系部产学研结合工作的方案制定、对外联络、组织实施。各系部产学研结合工作小组要广开渠道，多方联络，主动出击，积极寻找对外结合与交流的突破口和新模式。初步建立了专业系部（职能处室）、专业（学科）教研组、课题研究组（项目开发组）三级科研工作网络；教学科研处牵头组织科研培训、指导和检查，以保证学校科研工作的开展，并根据上级教育部门和学校自身的发展需要，将科研的责任落实到各级科研组织、科研任务落实到科研组成员，教学科研处在“项目研发中心”中发挥着重要的组织作用。（三）保障奖励为进一步加强师资队伍建设，全面增强教师综合素质，全面提升学校办学质量，营造科研兴校、科教一体的学术氛围，倡导并鼓励广大教师积极参加教育科研活动，学校特制定产学研成果奖励办法。学校每年都预算一定数量的科研经费，作为教育教学课题研究和产学研项目开发的专项基金，为学校教科研工作提供了必要的保证。建立科研激励和保障机制，积极鼓励和支持教师参加科研活动, 对教育科研工作取得较大成果，加大激励力度，形成了“典型引路、奖励先进”的激励机制。对非学校统一安排的产学研结合工作，参与教师与参加学校统一安排的产学研结合工作的教师同等对待，如有特殊贡献，同样给予必要的物质奖励。凡本校科技成果完成人和参加人在完成本职工作及不变更职务科技成果权属的前提下，经所在系部和学校批准且签有相关开发合同的，可带该成果到相关企业兼职进行该项目的转化开发工作，其在企业兼职的工作时间及获得的成绩经有关部门认定后，学校予以承认；青年教师在企业的兼职时间可以累计为其“社会实践时间”，作为青年教师晋级的依据之一。凡我校教师主持的产学研横向合作课题，参照厅、市级课题管理办法，由学校给予相应的经费配套。二、“产学研结合”的平台搭建 （一）建立完善的校内实训与稳定的校外实训基地 “产学研结合”中的“产”的实现，把着眼点放在校内与校外实训基地的结合上，既有以企业实际工作为主，又有以学校的自办产业为依托，充分利用学校内部教育资源，建立充分完备的校内实训基地，形成企业化方式运作的仿真实训环境，是产学研结合教育的一个重要的模式和思路。一是校方投资或与产业联合投资建校内标准实践基地。校内实训基地的建设与发展,从发展的观点看,不能“等、靠、要”,不等长期依赖国家的投入,要按科学发展观,建立起自我发展的机制,走产学结合的办学模式,紧密结合行业和社会的需求,建立模块式专业实训平台。推动一个模块一个实体,使实训基地按社会实体化运行, 为学生的实训、毕业设计、实践教学的开展创造良好的条件。二是产业提供校外实践基地。一个专业有两个以上校外实习基地。这是教师和学生接触社会，了解就业形势和就业市场，以及对学生进行职业素质训导的重要途径，也是开展产学研结合，使人才培养能够与当地社会经济发展紧密结合的重要场所。我校联系愿意为学生提供实训方便并具有实力和特色的企业，使之成为挂牌的校外实训基地。并与企业建立深层次的合作关系，双方在人才培养、科学研究、技术革新、技术开发及推广、设备支持、学生就业等各个领域开展合作，建立学校与企业的产学研联合体。我校在不断探索工学结合运作模式的过程中，合理运用实训基地这一资源，加大建设电子实训基地，通过对原有实训基地的建设及改造，满足了实践教学体系的需要。我校应用电子技术专业实训基地能按企业实际设计布置，形成模拟仿真的实训环境，并按企业管理模式运作，学生在实训中培养了企业意识，获得了实际工作的感受和经验。本专业在实际运作的过程中形成以下特色：（1）学生的实训环节在真实的生产、经营实践中锻炼实际动手能力,提高职业岗位技能。改变了过去学生实训环节假题假做的传统做法。（2）教师定期或不定期地到实体去任职或兼职。为培养教师的实践能力,了解行业发展动向及前沿技术,提供了深入生产实际、调研、科研的场所。（3）学校根据行业和社会的需求，担负起职业教育、职业培训、职业岗位技能鉴定的职能。采取：“订单式教学”等灵活的教学方式,培养专门人才。（4）学校教学资源参与生产,为社会创造财富,为实训基地的建设与发展提供资金的支持。提高了办学水平、改善了教学条件、提高了教师的实践能力、促进了实训基地的建设与发展。（5）校企实验室建设与共享。合作单位利用行业和技术优势，为学校的实验室建设提供经费资助或技术等方面的指导和支持；学校的实验室也相应向合作单位的研究人员开放。目前本专业已拥有电工实验室、电子仿真实训室、电子测量、单片机智能仿真、传感检测、电力拖动、电机与控制、智能电子、机电一体化仿真等十多个实验。实训场地设施先进、配置合理、功能完善，条件堪称一流。我们充分利用了现有生产设备，让学生在完全真实的产品生产中，从产品设计、工艺装备制造、产品投入生产的全过程中跟产学习，获得真知，学会技能技巧，培养职业素质。（二）精心制定产学研结合教学的课程体系学校和企业合作，组织专家参与课程开发和教学计划的制定。教学上实行部分教学过程在企业中进行，学生直接参与企业的生产过程，感受企业文化，参加企业管理，为进入社会打下良好的职业素质基础。在教学改革上,一是优化教学内容，增加或补充专业教材中没有而实际生产中需要和大量应用的有关专业知识；二是优化教学过程,根据高职教育的特点和突出以能力为中心的教学模式，借鉴国外院校实践教学经验，建立起一套模块式、开放式的实践教学体系。根据本专业的培养目标，将实训内容划分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练等模块。根据这些模块确定实训课程， 并制定每一门实训课程的实训大纲。再根据课程或专业的要求，将每一门课程的实训内容划分成若干个可独立进行的基本训练单元。在单元项目设计方面，注重进阶式考核和模块化教学的要求，对于不同能力训练， 模块的基本技能、专业技能、技术应用与创新能力项目，要有不同的要求。另外，在实践教学的考核上注重过程考核和综合能力测评，以确保实训教学的质量。作为高职院校还应根据地方经济发展情况，企业的用人需求，实时的修订专业教学中的培养方案是高职教育的根本任务所在。也是产学研中“学”的体现。我校根据人才培养方案，不断探索适合高职学生的一系列教学方式。1、 转变课程理念，积极开展项目化教学项目化教学即将某门专业课程按类别分若干技术或技能单元，每个技术或技能单元为一个教学项目，实行理论实践一体化的单元式教学。转变课程理念不以知识传授为目标、不追求学科体系的完整性，而以能力培养为目标，以职业活动为导向，以突出高职教育特色。（1）对课程进行项目化改造 在对应用电子技术专业高技能人才职业能力需求进行调研的基础上，根据江苏联合技术学院制定的人才方案，将应用电子技术专业中课程知识点、能力点加以整合和重组，选择能够贯穿职业能力培养的生产性项目，教学内容在逐步完成项目的过程中展开，课内课外并行训练，通过完成项目的训练过程实现以能力培养为核心教学模式。在部分实践性较强的专业课程中实行理论实践一体化教学，即将某门课程原来分散进行的理论课、实验课或实训课相对集中起来，用1周或几周时间连续完成。（2）培养学生的现场实践能力 教学活动基于工作过程。学生以小组为单位组成项目团队，在完成项目的工作过程中培养专业能力、社会能力和方法能力。（3）采用任务驱动 运用做中学、学中做的教学方法和课内、课外双线制训练方式。依据高职学生的学习特点，循序渐进，课内课外反复训练，养成学生的职业能力。更重要的是，通过完成具体任务或项目的工作过程训练，使学生获得普适性的工作过程，实现学生思维过程的完整训练，养成可持续发展能力，以应对职业新环境对从业者提出的新要求。一体化教学一般直接安排在实验室或实训车间进行，教学内容按课题编排，教材由教师按现有设备自行编写。（4）实现教学活动以学生为主体 做好课程单元设计，在理实一体化教室上课，每个单元的教学都有明确的能力目标、工作任务、训练过程和自我评价，形成“教、学、做、评”一体化教学模式。整个教学活动由教师引导，学生主动参与，共同完成项目任务，学生总是处于主体地位。（5）提高学生的学习兴趣 让学生在学习中边学边做、手脑并用，循序渐进，学习效果大大好于传统的教学模式。项目化课程的教学内容体现工学结合、职业活动导向，激发学生关注未来的职业需求； “教、学、做、评”一体化的教学模式；激发学生的“竞争”潜力。（6）改革考核方式。采用形成性考核与终结性考核相结合，以能力考核为主的考核方式，外聘专家、专任教师和学生共同参与考核评价活动，主要对学生掌握基本知识与技能的程度、工作态度、完成项目的情况进行考核，促使学生在意平时的学习和能力的培养。目前，本专业已有电子测量、模拟电子技术、数字电子技术、单片机技术、电子CAD技术、EDA等近十门课程采用理论实践一体化教学模式。（三）以技能竞赛为抓手促进教师成长1、以技能竞赛促进青年教师整体技能水平的提高“名师出高徒”。教师不仅应具有实验模拟能力，而且应具有“真刀实枪”的工作能力，只有这样教师才能训练好学生的职业技能。技能竞赛促使教师不仅用“口头语言”，而且更多地用“示范演练”、“现场操作”等动作语言向学生传授知识和技能；技能大赛水平体现在学生，决定于教师，“名师”与“高徒”的数量体现了学校办学的实力和专业建设水平。学校的硬件建设周期较短，而软件建设是一个长期过程，也是近年来学校的发展继规模扩张之后，转为以师资队伍建设为重点的内涵发展，技能比赛为教师技能展示提供了一个平台，我们建立了学校技能比赛制度，通过全体专业教师的技能竞赛，找准差距和不足，将技能训练纳入常态工作，建立梯队培养模式，做到“练兵在平时”，促进青年教师专业技能的快速提高。2、以技能竞赛促进青年教师团队的建设电子项目开发室是电子电工教研室为更好的实施产学研结合、项目化教学等而设立的教学科研基地。精心打造专业团队，团队成员互相学习、彼此交流，大力发扬团队协作精神，形成浓厚的学术研究氛围，以项目为载体，以产学研开发能力的锻炼和提高为核心，使得专业教师业务提升走上快车道。在项目开发室中，老教师更多的发挥了 “带研”作用，所谓“带研”，就是带领青年教师从事科研。高职院校要走产学研之路，教师要具有一定的教科研能力，老教师带领青年教师一起搞教改、搞教科研、精心指导并鼓励青年教师积极参加校内外各项技能竞赛活动，并力争在这些活动中取得好成绩、好名次，鼓励青年教师抓住机遇，自我加压，争创一流。3、以技能竞赛增强学生的学习氛围和技能水平开展职业技能竞赛，选拔优秀技能人才，通过竞赛，拓展了技能人才的成才通道，使一批具有良好素质、技能型学生脱颖而出，同时，技能竞赛增强他们的职业荣誉感和责任感，从而产生强烈的技能提升意识和激励作用，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的竞争意识。在学生中间形成比、学、赶、帮、超的良好社会氛围。学校通过公开选拔技能尖子学生，建立梯队培养模式，将技能训练纳入常态工作，做到“练兵在平时”，促进学生专业技能的快速提高。4、以技能竞赛促青年教师项目课程开发能力的提高与传统的教学方式相比，项目教学对教师能力提出了更高的要求，其中最核心的要求是教师要科学地选择好课程项目内容，并具有课程项目开发和管理的实践经验。我们以省技能竞赛对专业知识要求和技能水平要求为标准，通过教师团队的共同研究，开发了一系列训练项目，并有针对性地引入平时的课程教学中，进行了一些尝试。（四）校企合作 、产学研结合，推进技能创新型人才培养本专业认真探索学校与社会、学校与企业互为依托、资源共享、校企双赢、和谐发展的人才培养模式，采用与企业建立专业建设、师资培养、实习实训等合作关系，选派优秀教师与科研单位共同开发产品，共同探索技术服务模式；通过优秀学生到单位进行实习实训，掌握先进技术。这样学校既向企业输送优秀人才，鼓励有能力、高水平的教师到企业实践，与企业共同进行技术开发，也对企业员工进行培训，使企业实现人才队伍的优化；企业选派优秀技术人员担任指导教师，参与人才培养方案的制定。1、专业教师深入企业，参与产教结合、产学研开发工作（1）我校每年安排专业教师深入到企业和科研单位,了解教师本身所从事专业的发展动态和前沿技术,将其及时补充到教学中去。也可以带着教学中的问题在实践中学习,提高教师的实践能力。了解、学习企业文化、行业发展动态、市场对高职生的需求等。通过实训教学环节,提高教师的专业实践能力。实施“产学研”结合,跟踪高新技术的最前沿,提高教师科技开发能力和创新能力。（2）通过教师实践进修，蹲点跟班、工作实习、学习专业发展新知识、新技术、新工艺、新设备。更重要的是 寻找适宜师生专业提升的实践项目,将项目带回学校，发挥项目开发室作用，教师群策群力进行开发与研究。以项目为依托，形成浓厚的学术研究氛围，使得教师业务整体提升走上快车道。（3）与合作单位在课题立项和项目研究等方面进行合作，一方面帮助企业解决实际问题，另一方面为学校争取社会资助和支持。（4）合作创办服务实体。从合作双方的实际情况和发展需要出发，利用双方的资源优势，根据社会需求，创办面向社会的生产、技术和服务实体。2、优化师资队伍，引进高素质人才，企业学校相互学习（1）系部根据工作需要，聘请合作单位的生产、技术等方面的专家和业务骨干做兼职教师。各专业聘请合作单位的生产、技术等方面的专家和业务骨干，共同组建专业指导委员会，为学校的专业建设、教学计划制定、理论及实践教学等提供咨询、指导和帮助。（2）根据经济发展形势开展专题讲座和实践教学指导，为教学提供第一手研究信息。（3）按照合作双方的需要互助讲学。一方面由学校派出相关的专家、教授到合作单位搞学术讲座、理论培训，提高单位职工的理论水平，一方面邀请合作单位安排业务骨干来校进行专题讲座、专业报告，参与集体备课、研讨座谈等。（4）积极利用合作单位在相关行业中的地位和影响，为学校参加相关团体和组织提供便利，形成双向交流，为学校或教师参加国内外专业会议和聘请相关专家提供条件。近年来，本专业为镇江金威集团有限责任公司开发国家级火炬计划项目，张平同志在镇江迈特化工新材料有限责任公司负责多项工程项目的设计与调试，主要有：1、35kv变电所控制室与继电保护、直流小信号系统2、合成工艺段所有温度采集、控制系统、造粒机变频与温度控制部分、防爆保护3、净化工段压滤机、盐碱泵部分4、制粉工段分配电所、控制室、旋转闪蒸运行测试部分5、空压机站、水泵站的功率配备与控制室部分6、厂区为希西维公司（中意合资）生产各类关节轴承。为丹阳市华煤电气设备有限公司研发国内先进水平的矿井使用设备。3、 校企合作，培养学生职业素养与创新意识以工学结合为切入点，创新人才培养模式。要以工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，创新人才培养模式。由学校提供管理、场地和部分师资，企业提供项目、设备、技术、实习实训基地、兼职教师和就业机会，发挥企业和用人单位的主导作用，构建校企合作的人才培养模式；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗学习等有利于增强学生能力的教学模式；要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践；各高职院校要鼓励师生以实训基地为载体，参与企业的产品开发、技术创新，积极开展应用层面、推广层面的技术、方法和产品的研究，加强教师和学生实践能力和创新能力的培养。（1）创新企业顶岗实习模式，激发学生创新兴趣一般来说，学生进入专业对口企业顶岗实习，是在车间“课堂”师傅“教师”指导下完成专业实习“课程”的学习，教师即便跟班也不直接参与企业“教学”活动。有鉴于此，我校在承接合作企业技术外包项目期间，尝试将学生顶岗实习与教师挂职锻炼“合二为一”，师生围绕企业技术难题展开协同攻关，不仅极大调动了学生实习的积极性、主动性，还出乎意料地大大激发了学生的创新兴趣。其一，学生深入企业技术一线，有机会在教师直接指导下充分了解企业的迫切愿望和所学专业领域的最新动态，帮助学生开阔视野，激发学生求知欲望；其二，学生在自己提出的创意被采纳并被允许参与难题破解全程工作时，虽说与教师共同经受失败的心理考验，但更容易激发学生克服困难、迎接挑战、超越自我的强烈愿望，更有效地练就坚强的创新意志。我校先后与镇江惠通集团、镇江立德电子有限公司、强凌电子有限公司、镇江蓝宝石电子有限公司、镇江电子管厂、苏州冠捷科技有限公司、苏州索尼有限公司等企业签订校企合作合同，安排应用电子技术专业学生下企业实习。(2)设立创新工作室，提高学生创新实践能力校企合作在学校设立创新工作室，以专业教师和企业技 术骨干为主体成员，同时适需吸纳部分学生组成研发团队，承接企业技术外包或学校实验实训设备制作，不乏是培养和提高学生创新实践能力最为有效的方法。树立发扬团队合作精神，成员之间一起调研论证、设计图纸，一起抗寒冒暑、挑灯夜战，一起检索资料、修正数据，一起饱尝失败泪水和分享成功喜悦。在一次次“跌打滚爬”、一个个难题攻克之后，学生的创新心态、创新思维和创新“实战”能力得到显著提高。 （3 ）建立创新成果展评制度，增强学生创新信心“创新人人可为，创新成就未来”，但创新道路是艰难曲折的。面对创新实践中道道难题，仅凭创新意识、兴趣、能力还远远不够，决胜的关键在于创新毅力和坚强信心。多年来，我校将学生创新作品展演、竞赛、发布、宣传等形成常态制度，学生创新斗志持续高昂。开学典礼上，学校利用校园电视播放学生创新作品研制现场、成果介绍的专题纪录。在学生创新作品参加省市大赛获奖后，学校利用电子显示屏、校园网发布宣传，并利用升旗仪式进行表彰奖励，一颗颗 “创新之星”在师生心目中冉冉升起。即便不参加省市创新大赛，学校在每年年底都如期举行校级创新作品评比活动，并邀请专家质疑、评判，邀请新闻媒体报道宣传。此外，在家长会、技能节等重大活动期间，学校还举办学生创新成果专场展演，面向全校师生、学生家长广泛宣传。如此等等，学生创新信心显著增强，骨干队伍稳步壮大，创新实践不断深入，成果获奖连年提高。三、“产学研结合”的成效1、教师与企业合作研发的项目本专业教师通过下企业锻炼，与高校合作国家863项目，与企业合作，开展各项研究项目。产学研结合成效显著，本专业教师完成了多项拥有自主产权的仪器设备，研发项目有：弹性体与金属强力复合用金属盐型粘合剂、太阳能逆变移动工具箱、与东方制冷合作为加拿大GEOFINITY公司研制的“大功率空调除霜加热控制板、为镇江迈特化工有限公司研发安装“导热油炉加热管阵列故障自动检测系统等。与江苏大学智能机器人研究所合作，研发中医推拿按摩机器人。产学研项目开发一览表序号项目名称项目主要内容简介（含级别、鉴定部门、成果转化、图片等资料）领衔开发及主要成员备注1弹性体与金属强力复合用金属盐型粘合剂科技技术部火炬高技术产业开发中心国科发计字【2000】111号张平获国家科技进步二等奖2智能型JCB-A98B型甲烷检测仪国家煤矿安检总局张平、李烨用于检测甲烷浓度的场所3KL5LM(T)型矿灯国家煤矿安检总局张平用于煤矿企业4大功率空调除霜加热控制板校企合作张平东方制冷公司合作5电力直流屏充电保护器校企合作张平、周炎6旋转闪蒸分组加温控制系统发校企合作张平、周炎7单片机液晶频率检测仪校企合作张平、石鑫8导热油炉加热管阵列故障自动检测系统校企合作张平9太阳能逆变移动工具箱校企合作张平10中医推拿按摩机器人国家863项目施琴与江大合作11“探索者”教学机器人以及指南针模块项目开发校企合作施琴12管外检测修障机器人校企合作施琴第二届创新大赛一等奖13车用开关磁阻调速电动机苏经贸签字2007350号郑建华、 李国华14YGY油冷式三相异步电动机镇江质量技术监督局镇质技监标备案第4579号郑建华15电子显示屏校企合作李烨16安防监控系统校企合作范月圆、王曼2、教师编著教材情况本专业教师努力探索教学内容和教学方法改革的新思路和新方法，共同研究进行教学改革、提高教学效果的方法。根据课程所设定的教学目标，通过小组讨论、网络学案、在线评课、自主学习网站、专题学习网站、网络课程等教学模式使学生“学会学习”“学会创新”。在教学中采用任务驱动、项目引领、理实一体等多种教学模式和方法，编写一些项目化教学的教材及讲义。教师出版和编写教材情况一览表教材名称类别编著者出版单位出版时间版次价格电机装配工出版教材李国华江苏大学078无线电工艺基础校本教材李烨电子制作校本教材张正明PROTEUS校本教材石鑫电路CAD与实践实验指导书校本教材石鑫3、 论文发表与获奖情况多年来，我校教师积极投身于科学研究和项目探索中，一方面注重自身的教学水平和实践能力，另一方面注重综合素质和科研能力的培养。除了一如既往的注重课堂教学，积极的参加科研活动。本专业多名老师在论文的发表与获奖方面取得了一定的成绩。论文发表情况一览表姓名论文题目时间刊物本人承担备注1施琴一种新型多维激振台的分析与仿真2010.3机械设计与制造三人合作核心2郑建华洗碗机用洗涤泵电机优化设计2005.12电机技术独立承担省级3施琴管外喷涂机器人的动作控制设计2008.8农业装备技术二人合作省级4施琴2-UPU-RRC并联机构及奇异位形分析2009.12机械制造工程二人合作核心5施琴三平移并联机构奇异位形及精度分析2009.10农业装备技术二人合作省级6李国华郑建华一种开头磁阻电动机噪声抑制方法2006.09电机技术二人合作省级7徐俩俩人工神经网络在水泵性能预测中的应用2007.01河海大学学报独立承担省级8李国华郑建华郑伟伟凸极型式对开关磁阻电动机噪声的影响2007.12微电机三人合作核心9徐俩俩基于RBF人工神经网络的电动机振动故障诊断2008.11河海大学学报独立承担省级10李玉兰微管内氢气燃烧变参数研究2009.3热科学与技术独立承担省级11李烨浅谈职业学校专业教师的专业成长2009.11科教文汇独立承担省级12郑建华YGS调压调速实心转子异步电动机的研究2010.1微电机独立承担核心13李烨便携式太阳能逆变电源的设计2010.4农业装配技术独立承担省级论文评比一览表时间姓名论文题目评选活动等次2009.8李烨高职院校单片机课程教材建设初探第七次全国优秀职教文章三等奖2009.12石鑫高职应用电子技术专业建设的探索与实践镇江市第十六次教育科研优秀论文二等奖2009.12李烨“快乐教学法”在机电专业教学中的应用镇江市第十六次教育科研优秀论文三等奖2009.12范月圆电子课程在任务驱动教学模式下教师主导学生主体教育思想的实现2009年镇江市教育技术论文评比二等奖4、师生技能大赛获奖情况通过指导学生参加技能竞赛，形成教师一支肯奉献、善钻研、勤实践、会指导、技术强的青年教师队伍。近几年来,我专业在省市各类技能比赛中取得了一定的成绩。 教师参加技能比赛获奖情况2007-2008年度2009-2010年度省技能比赛市技能比赛省技能比赛市技能比赛一等奖3个1个2个二等奖1个2个三等奖1个1个2个教师指导学生参加技能比赛获奖情况2007年度2008年度2009-2010年度省技能比赛省创新大赛省“青少年电子技师”比赛市技能比赛省技能比赛省创新大赛省“青少年电子技师”比赛市技能比赛省技能比赛一等奖1个（团体）5个（个人）3个1个（团体）5个（个人）6个二等奖1个（团体）2个1个2个（团体）3个2个三等奖1个2个1个5个5、优秀毕业生（1）孟静，女 应用电子技术专业0405班学生，班级学习委员，曾获省第七届青少年电子技师比赛电子制作组二等奖，多次荣获校级优秀三好生，在上海昶昭机电科技有限公司，实习一年，表现优秀。个人小结如下：自从去到上海昶昭机电科技有限公司实习，在单位领导、部门领导和各位同事的帮助下，在政治思想、业务工作方面都取得了较大的进步。在接触到一些不太熟悉的术语时，我就会在网上查找相关的解释，如果实在不明白，我就向同事们请教，大家也都不厌其烦地给我讲解，并且想方设法让我去接触更多我尚不熟悉的知识。 在工作过程中我还会单独出去办事情，我认为这样对我的锻炼很大，特别是锻炼了自己与人交往的能力。对我来讲可以提高自己的表达能力，同样也可以锻炼自己的胆量。把握住这些机会，让自己变得更加成熟起来。 在这段时间中，我已经在这些方面有了长足的进步，而且自己的心理状态已经完全从学生状态转变成一个社会人了。实习是我步入社会前的第一课，教会我怎么待人接物，如何处理各种事情。虽然在短短的一个月里看到的只能是工作的一个侧面，学习的只能是一些初步的方法，但这些对于我是非常重要的。这次实习告诉我，