校企合作培养商务日语实用人才.doc

校企合作培养商务日语实用人才摘要：随着我国进入WTO,对外贸易的日益发展，中日商务交流的范围不断扩大，商务日语人才的短缺矛盾显得尤其突出。校企合作培养商务日语人才模式就是为了更好地培养和造就商务日语人才而提出来的。就注重从商务日语人才培养的课程内容、教材使用、授课方法、校企实践合作以及评价机制几个方面，来探讨该模式在商务日语人才培养的实际过程中如何更好地发挥作用。关键词：校企合作培养模式；商务日语；人才中图分类号：H 3193 文献标志码：A商务日语是我国对日交往的一个重要手段，特别是在我国改革开放日趋深化的今天，商务日语的在我国对日交往中的重要地位是毋庸置疑的。因此，商务日语人才的培养是我国人才培养的一个重要任务，是我国对日交往与发展中不可或缺的重要人才。中国入世以来，中日商务迅猛发展，社会上的各行各业对熟练掌握日语的国际商务复合型人才的需求越来越多，全新的形势不仅为商务日语带来巨大的市场需求，也对商务日语的教学提出了新的更高要求。在我国很多大学，商务日语已具有较为完整的课程体系而成为一门独立的学科，商务日语教学已成功地培养出很多的社会紧缺人才。但是现在的商务日语教学还存在着一些问题，其中最突出的是学生日语学习费时低效，商务方面的知识和体验也相当缺乏，这些问题已引起人们的关注。如何高效地培养商务日语的合格人才，以适应社会的需求、为经济建设和社会服务，要求我们对现存的问题进行客观的分析，对商务日语教学进行不断的探索、研究和发展。商务日语人才的培养根据当前的时势特点、高校教育特点和培养目标，我国高校商务日语专业的培养模式应体现以“行业为先导”的培养理念。同时商务日语方向的具体人才培养模式也确立为：语言交际能力+商务操作能力+行业知识技能。普遍认为，语言交际能力是指在日常的社会生活和涉外商务活动中能用日语较熟练地进行跨文化交际。商务日语属于专门用途日语中的商务用途日语，语言交际这一核心能力是必不可少的，所以在商务日语专业的语言教学中，应适当加大专门用途的商务背景内容，以加强教学的实用性和针对性，这一点是无可非议的。而对于商务操作能力，它是指了解一般商务概论和商务实务操作能力，商务概论应着眼于商务实务，强调商务实务操作能力。理论知识以够用为原则，以宽泛为目标。具备这些能力是从业者今后工作和发展的基础和平台。至于行业知识与技能课程，它一般包括行业基础知识、企业核心商务技能(跟单、报关、会展管理等)、订单企业文化、订单企业品牌战略、人力资源战略、订单企业产品营销、质量检测产品营销和客户服务等相关课程。具有过硬的商务操作技能虽然不是本专业人才培养的最主要的能力，但从本专业将来就业形势和就业岗位的调查分析来看，行业知识技能是本专业学生在达到基本职业能力的基础上，使学生的职业能力进一步延伸、扩展或提升。它既是商务从业人员职业能力的纵向提升，又是其职业能力的横向扩展。总之，商务日语专业培养的人才应具备日语口语交际能力，掌握够用的商务操作能力，行业知识技能，这既使学生具备了从事涉外商务的语言交际能力，又拥有了相关行业的上岗能力和面向职业生涯的可持续发展能力。二 校企合作培养商务日语人才模式校企合作培养商务日语人才是一个系统的工程。它不是简单的各个步骤或各个部门的直接拼凑、各自为政；它是商务日语人才培养过程中各个步骤的通力合作的结果。这个过程既包括了人的因素，同时也包括了物的因素，即这个过程中商务日语人才的培养既要依托于相关课程的教材建设及其内容，同时也依托于教学设施、教学方法的不断改进。当然，更重要地是，商务日语人才的培养过程更加要注重学生实践能力的逐步提高。争取通过学生培养过程中各个过程的紧密结合，齐抓共管，为商务日语人才的培养创造更多的新鲜血液，为商务日语的整体提高做出一些贡献。因此，在校企合作培养商务日语人才过程中，我们要着重从以下这几个方面人手，从而从整体上提高商务日语。1 人才培养的课程内容及教材建设 任何人才的理论培养都是依赖于一定的教材及其内容的。因此，关于商务日语人才的培养也要注重该专业的相关理论学习。通过相关教材的梯度建设，通过有关教材的内容的合理编排促进人才培养的理论深度与发展。而对于教材内容的编制，它是根据已确立的课程目标，将与目标相对应的、彼此之间既相互独立又互有联系的学习内容按一定的原则加以系统的排列、整合，使之成为层次分明、结构合理的教与学科目和单元，以提供完整的课程意义，最大程度地发挥教育的效果。因此，我们在进行商务日语的人才培养的时候，对于涉及到人才培养的专业教材的选取时要特别注意精简易读、内容明了、理解性知识为主。还要充分调动教师参与教材的编制，还要改变传统的文字型教材，充分运用现代教育技术，代之以多种多样的电化教材如录像、录音带、电子软件、网络课程等，这种电化教材形象生动、灵活方便，不受时空限制，能适应成人业余学习，或配合教师讲授使用，教学效果好。然而，在我国目前的大多数高校中，当然也存在企业与成人高校合作教育中，由于课程设置的控制权在学校，而学校与企业缺乏良好的沟通，缺乏对企业人才需求动向的认识，往往只重视知识和理论的传授而忽视实际的“操作能力”的培养，但真正能反映出的职业胜任力是“能力”，这一点却被学校忽略了。这种教育也是流于形式，只能满足企业和员工对学历的需求，而不是从企业对人才职业能力需求和产学研共同发展的层面上去探讨合作的方式，所以造成学员学不到实际工作中需要的本领，企业花了经费但收不到实质的效果，影响了企业与学校的合作式办学与培养人才的初衷意识和愿望。因此，这种没注重学校理论知识的培养，不注重学校课程设置的基础性、实用性、系统性与理论性，不注重教材的连贯性的培养模式是不符合社会发展的需求的，是不能达到培养合格的商务日语人才的目的的。2 校企合作培养模式中商务日语人才培养的授课方法校企合作培养模式是不同于传统的，一般意义上的教学模式。并且，在商务日语人才的培养方面，校企合作培养模式较之传统意义上的教学模式，是有着很多的质的区别的。一般来讲，在任何方面的专门人才的培养过程中，我们在对学生的教学中的应该着力坚持四个优化，即坚持“以文化课为基础，以专业课为主体，以实习操作为重点，以提高学生动手操作能力，达到岗位合格为目标”，贴近生产实际，强化能力培养，积极进行教学改革，做到“四个优化”。优化实际教学内容，主动面向社会、面向企业、面向将要面临的岗位；优化教学过程，突出学生实践能力的培养，突出教学为实践服务的理念，突出教学方法为教学的先进思想；优化教学手段，加强电化教学，尽量提高教学手段的多样化，复合化，潮流化，随时用最先进的课堂理念与课堂组织模式进行学生的辅导与教育；优化教学检测机制，不断提高教学方法的质量，时刻注意改进自己的教学方法，通过种种方法不断提高教育质量，促进商务日语人才的全面培养与提高。3 人才培养的实践合作众所周知，任何人才的培养都离不开实践这一重要环节。而高校中商务日语人才的培养更是不可能脱离学生的实习实践这一环节。校企合作培养模式提倡校企合作的教育模式。通常来说，校企合作教育中培养的对象都是生产第一线技术职业者，企业需要高级应用型、技术型人才，而这种境界模式下的目标要以提高学生职业能力为导向。而对于高校中的商务日语专业的学生则不同，校企合作模式要依据所面向的职业标准和能力要求进行对学生进行定向式的设计，把商务日语学生走向社会所需要用到的职业标准和能力要求都由书本上的理论知识转化成实践能力，使培养的人才达到职业要求。在这一点上，学校和企业才能相得益彰，各自最大程度地发挥自己的优势，最终实现利益的最大化，学生学习与实践能力的最大发掘与发挥。在实践的实际操作上，我们应该吸取当前国内外先进的课程模式的优点，制定一个能力本位的实践课程模式。这类合作式的实践课程是一种以培养学生独立或合作完成专项工作或专门技术和任务能力为目标的课程，学生为学习的主体，教师起辅助、指导的作用，它适用于毕业设计、企业项目改革等。同时，在这种商务日语人才的合作式培养过程中，学生应该通过职业体验的形式，促进学生动手、动脑；通过观察、体验、处理职业现场遇到的技术问题、管理问题、人际关系问题获得职业专门技术能力和职业关键能力的培训，得到职业经验的积累。这种类型适用于毕业班学生，重在培养职业综合能力。4 校企合作培养模式在商务日语人才培养过程中的评价机制关于课程评价实施进行式评估，进行式评估类似指导性评估。不仅在课程结束时进行，它从课程设计时开始，并贯穿于课程的始终。它包括对项目或课程设计和实施的评估及对学员学习成果的评估两部分。评估标准要有针对性、明晰、规范，要根据反馈的信息及时地调整和完善课程的方向、内容、活动、工具和手段等。三 结论商务日语人才的培养是我们国家对外经济发展过程中必须要面对而且要解决的一个问题。校企合作培养模式通过在课程内容、教材使用、授课方法、校企实践合作以及评价机制等各个方面的系统合作，全方位调控，一定会在商务日语人才的培养过程中起到越来越重要的作用，为培养更多更好的商务日语人才。参考文献：1 高等学校外语专业教学指导委员会日语组高等学校外语专业教学大纲M上海：外语教育出版社，2OOO 2 鲁明商务日语专业课程评价J外语与外语教学，2003(6)：23-253 王佳明试论高