《化工设计论文》doc版.doc

化工设计概论课程教学改革思考 肖秋芳 内蒙古呼伦贝尔职业技术学院 摘要 化工设计概论是中职化工工艺专业的一门专业必修课程。针对该课程的特点及化工工艺发展对人才的需求,结合自己的教学实际和他人的教学经验,对该课程的教学内容、教学方法等课程体系建设与改革进行了探讨,旨在提高教学质量,为学生学好化工设计概论课程教学提供有益的经验和尝试。关键词 化工设计概论 教学改革 教学内容 教学方法 化工设计是化工生产的基础,随着化学工业的快速发展，化工设计的任务越来重。为化工生产培养技能型人才是职业教育的首要任务。化工设计的知识和技能，不仅对专业从事化工设计的人员需要学习和掌握，而且，对从事化工生产人员，也同样需要具备。因此，中职化工工艺类专业的学生，学习并掌握一定的化工设计方面的基础知识是非常必要的。为了提高化工设计的教学质量,培养优秀的专业人才,笔者尝试对化工设计概论课程教学的内容、教学方法等课程体系建设与改革等方面进行了探讨。一完善教学内容,突出重点难点 化工设计概论课程比较全面共包括九章：1、化工设计程序和内容，2、车间工艺流程设计，3工艺计算，4、车间布置设计，5、化工管路布置设计，6、工艺设计与非工艺设计的关系，7、设计说明书和概算的编制，8、计算机在设计中的应用，9、设计实例。根据职业教育的特点，既要全面的向学生介绍整个化工设计的程序和内容，又要突出重点。对于第1、3、6、7、8章作为熟悉的内容向学生简单概括的介绍，而对于第2章车间工艺流程设计、第4章车间布置设计、第5章化工管路布置设计、第9章设计实例，因其应用性较强，能很好的培养学生的生产实践能力，所以应作为重点和难点，穿插课后的插图，详细的讲解，多次让学生作练习，熟悉并掌握该四章的内容，从而提高学生的识图和绘图能力，适应化工生产岗位的需要。二改革教学方法,优化教学质量改革教学方法,是教育教学改革的重要内容。在教学实践中,本人越来越体会到教学方法的重要性,在传授学生知识的同时,更注重教会学生学习的方法,即教会学生“学会学习”。 （）改革教学观念,实施启发式教学 传统教学模式中,教师是教学活动的中心和主导,是知识的灌输者,整个教学活动都是围绕教师进行。这种教学模式限制了学生学习主动性的发挥,学生在学习过程中极易产生厌学情绪,对学生学习及掌握理论基础知识带来极为不利的影响。如何活跃课堂气氛,调动学生的学习热情成为教研工作者的教学目标之一。在课程教学中本人采用启发式教学方法,将某一章节的内容由一连串问题的提出和解答相贯穿,极大地调动了学生的学习积极性。以讲解带控点的工艺流程图为例,在教学之前采用启发提问:如“该流程中有哪些物料流入和流出?该流程中有哪些设备?该流程中有哪些仪表控制点?图中哪些用粗实线来表示，哪些用细实线来表示？”等,由于学生在课前已经按要求阅读了教材中这一章节的内容,因此能够针对这些问题展开讨论,课堂教学气氛更活跃,学生的学习效率提高。 （）强调学生的主体地位 “以学生为中心”的教学理论,要求教师和学生都必须转变观念,要求教师树立为学生服务的意识,要求学生树立自我学习的意识并积极主动地学习。这个理论既肯定了教师在整个教学过程中的主导作用,同时又使学生成为主动学习者,充分发挥学生学习的主体性。 在教学过程中,规划部分课堂时间让学生自讲,鼓励同学自已走上讲台进行讲授。如由5名学生组成一个小组,每组在规定时间内讲授一个小专题,专题可以由学生自由选择,只要与课程相关即可。课后由各组查阅资料,由组代表上台讲授。这种方法不但可以活跃课堂气氛,加强基础知识的学习记忆,而且还可以锻炼学生的勇气和胆量,培养学生的口才,促进全面发展。其次就是根据学习进度,组织专门的讨论课。这种形式可以充分发挥学生的主观能动性和集体智慧,有效提高教学方法的效果,对学生综合能力的提高具有促进作用。（）设教学实习基地,进行实地讲授 化工设计概论是一门理论性和实践性都比较强的课程,利用现场教学的方法进行实地讲授可起到较好的效果。如介绍车间布置设计内容时,可安排在化工教学实习实训室讲授,教师讲授直观,学生也容易听懂。实践证明,通过这种实地讲授的方式,能有效提高授课效率和教学效果,提高教学质量。 三加强和完善实践教学环节,培养学生的动手能力 因化工设计课程实践性和应用性较强,因此,强化实践教学,注重应用能力的培养与训练具有重要的意义。根据化工设计课程与生产实践紧密联系的特点,本人组织学生对实习实训室的化工单元设备流程进行绘制，例如绘制蒸发、流体输送、干燥等流程的工艺流程图和设备布置图，既联系了实际又充分锻炼了学生的动手能力。四改革考核评价方式,将应试教育转为素质教育 考试是用来衡量学生的知识和能力,反馈教师的教学效果的一种手段,但不能作为唯一手段,尤其是在中职教育中。寻求一种好的考核方式,不仅可以避免学生死记硬背、高分低能现象,而且还能在考查学生基本理论知识掌握情况的基础上,引导他们由被动接受变为主动学习,培养其创新思维能力。所以应对考核方式和成绩评定进行改革。该课程的总评成绩包括2部分:一是平时成绩占40%,包括实验技能与实验报告、课堂讲解与讨论、课程总结等。以此作为学生的平时作业成绩。同时让每位学生写一份课程总结,要求提纲式地把本门课程主要内容列出,这样可以很清晰地了解本门课程的知识体系,便于全面理解和掌握重点内容,也提高了学生的归纳与总结能力。二是期末试卷成绩占60%,在理论课笔试试卷设计上,加重主观命题的份量,减少客观命题的比重,同时增加试卷的给分点,考查学生知识面和分析问题、解决问题的综合能力。总之,通过上述考核方式和成绩评定方法,就可以给出每名学生学习该门课程的总评成绩,而且是一门综合成绩。 在化工设计概论教学中,始终坚持以“创新型”人才为培养目标,对教学内容、教学方法和考核