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当代大学生预期责任教育略论-学校党建论文当代大学生预期责任教育略论 孙雅艳 摘要：大学生责任养成是一种社会期待。责任是一定主体对自我、他人和社会要求的担当。从责任的效果来看，责任可以分为预期责任和现实责任。预期责任是目标责任，期待责任和理想责任。现实责任是正在践行的责任。二者的关系是理想与现实关系在责任问题上的体现。大学生责任教育的取向需要将预期教育与现实教育结合起来。社会环境的变化是影响这个转变的外部动力，当代大学生自我角色意识提升是这个转变的内部动力。 关键词：大学生；责任；预期；现实 作者简介：孙雅艳，上海师范大学谢晋影视艺术学院党总支副书记、副院长，讲师。（上海200234） 基金项目：本文系全国教育科学规划教育部重点课题“以志愿服务为载体的大学生社会责任养成研究”（课题批准号DEA120201）的阶段成果，国家社会科学基金项目“青年大学生精神成人及其培育方式研究”(12BKS078)的阶段成果，上海市高校辅导员工作室(2013-2016)的阶段性研究成果。 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968( 2015)11-0061-02 责任是一定主体对自我、他人和社会要求的担当。从责任的效果来看，责任可以分为预期责任和现实责任。预期责任是目标责任，期待责任和理想责任。现实责任是正在践行的责任。二者的关系是理想与现实关系在责任问题上的体现。预期责任是针对一定的责任主体而产生的责任期待，对同一个责任主体不同的预期会产生不同的责任预期。预期责任是可以预见的责任，是建立在现实基础上的有可能成为现实的责任，而不是虚幻的没有现实基础的责任。对社会发展和自我发展的不同认识产生不同的预期；对主体角色的不同认识，也会产生不同的责任预期。现实责任是相对于具体的责任主体和明确的责任内容在明确的时间和空间内的责任。 一、当代大学生预期责任教育的现实基础 青年大学生现实责任的内涵离不开入本身和一定的现实生活。从青年大学生的实际出发，其责任可以区分为生命责任、生活责任、学生责任和社会责任等。马克思恩格斯曾经指出：“我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提，这个前提是：人们为了能够创造历史，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”他们的这一思想内涵了生命、生活与生产三个元素及其关系。其实，人类的逻辑和人自身的逻辑有很多相似之处，人类的存在是以个体的存在为前提，个体的存在又是通过社会关系这一纽带使生命成为现实可能。因此，个体的生命、生活与生产无处不打上了社会性的烙印。 生命责任是预期责任也是现实责任。作为预期责任主要是体现着对生理心理健康、终极信仰等方面的价值指向，不过，与其他的主观选择不同，生命具有极强的现实属性，受到个体遗传、经济物质条件、个体人生境遇等因素的影响。同时在人生的不同时期，人们对生命的理解也不同。青年大学生处于生理成长与心理成长的矛盾期，困惑于人生的意义和人生价值，但是对生命责任的把握却不完全是理性的，轻生、无聊、动力不足等现象就是非理性的集中表现。因而，生命教育的使命之一就是生命责任教育。 生活责任在现实层面表现为独立生活、关爱生活、创造生活等。相对于理性世界，生活世界是世俗世界，以现实的人为主体，以现实的活动为对象；相对于生产实践，生活更多的是消费，是生产的归宿。青年大学生的生活责任是基于他们的生活世界建立起来的。生活世界中有多少生活内容就有多少生活责任。其中既有物质生活、精神生活，也有学习生活、情感生活；就有校园生活，也有社会生活；既有物理世界的生活，也有网络虚拟世界的生活。在这些生活内容中，生活责任主要包括生活自理的意识和能力、人际交往意识与能力、环境适应与优化意识及其能力等。 学生责任是青年大学生作为未来国家栋梁这个预期责任的现实要求，学习是责任的核心内容。大学生的学习不仅是传统的知识学习，还有能力养成、道德自觉等。 二、实现大学生预期责任教育的主要路径 预期责任在一定程度上适应了教育为未来培养人才的价值取向。然而，未来的责任一旦离开了现实，特别是面对现实主义已经成为社会主流价值影响的冲击下，没有现实责任为基础的未来责任教育就成为了一个新难题。预期责任向现实责任的转变不是否定现实责任，而是探寻如何从现实责任的确立过程中找到更有效的通往预期责任之路。 第一，结合当代青年大学生的现实需要，提出其成长的责任目标。当代大学生的需要是多种多样的，学业、就业、情感等等都是需要的构成要素。但是，客观决定主观，这些需要都受制于大学生生活的现实世界。当代大学生出生在市场经济发展的大背景下，市场化、全球化和信息化的影响“深刻且深远”。所谓“深刻”是相对于60、70、80年代出生的大学生而言，90后们没有经历计划经济向市场经济转变的阵痛，缺乏对两种不同的经济体制的比较，市场规则从一开始就构成了他们的生活环境，因而，对竞争的认识更直接更有切身感受。所谓“深远”是指市场化、信息化和全球化等现实因素交织在一起成为世界的发展趋势，将持久地影响下去，其影响将更加深远。从社会发展的角度而言，责任是社会发展赋予社会主体的价值内涵。国家发展需要人才，大学生就是人才构成的主要群体，中华民族的伟大复兴和中国梦的实现是其承担的社会现实责任；市场竞争需要能力，青年大学生将面对人才之间竞争的考验，如何养成全面发展的素质和能力是其自我责任和家庭责任。简言之，大学生的第一需要是成长成才。反观我国的教育现实，对青年大学生现实责任的规定集中指向在单一的社会目标，而缺乏适应不同个性主体的多样取向。最突出的就是学习成绩的责任要求。从小学、中学到大学都没有改变。相反，对个人兴趣、多样能力确证的不够。 第二，立足于当代大学生的生活现实，养成其责任意识。现实责任就是生活责任。作为实践的核心内容之一，生活是随着人存在的空间在变化和拓展。比较中学时代，大学生的生活空间突然放大。除了学习之外，增加了政治生活、社团生活、网络生活、婚恋、社会服务等内容，呈现出丰富多样并与社会生活相对接的成人化状态。其中每放大一个领域，就增加一份新的责任。政治生活一方面是青年大学生政治社会化的进程，另一方面也是其参与政治活动的过程。前者是针对青年大学生从自然人向社会人的转变而言，后者是针对大学生作为法律成人角色而言。接班人的教育目标是预期的政治责任，如何在日常生活中依法行使公民权利和承担公民义务，如何自觉维护国家安全和意识形态责任等，则是现实的政治责任。社团生活是大学生人际交往的新平台，其依托点是大学生的兴趣和爱好。如何在社团中发挥积极作用，协调好人我关系是其现实的责任要求。网络生活是青年大学生新拓展的具有极大影响力的生活空间，其中很多问题尚在探索之中。已经被集中关注的现实责任主要有：网络交往中的道德意识，网络行为中的法律意识，网络虚拟交往中的自我责任等。社会服务是大学生参与社会生活的主要方式和增强自我能力的实践方式。大学生如何将所学知识和技能在专业实习、社会实践中转化成为有效的生产力，如在慈善公益活动、志愿服务中奉献爱心是大学生新的责任要求。随着社会变迁，大学生的生活世界也在不断变化，基于生活世界的责任要求也在拓展之中。加强大学生责任意识教育，首先要不断优化高校大学生思想道德教育的社会化机制：要加强大学生理想信念教育；其次要对大学生进行慎独、积善教育；第三让大学生在实践中提升服务社会意识；最后要对大学生进行自省教育。 第三，从现实世界出发，建构大学生责任教育的环境。拥有良好的社会环境是推进大学生社会责任感的重要保障，首先要营造良好的社会舆论氛围，激发大学生社会责任意识；其次通过营造良好的网络教育氛围，发挥网络对大学生社会责任意识的引导作用。同时校园环境中的校风校纪等也是培养学生责任感的重要方面。”- 责任是主客体和环境互动下的规定性，其取向如何离不开环境状态。环境就是现实的世界。市场化、信息化和全球化是当今世界的基本特性，这些特性集聚成为复杂、开放和多变的环境样态。环境是客观的，并不会完全随着个体意志的变化而改变；环境又是人的主观能动性的外化和物化的产物，是人化世界，受到人的主观能动性的影响。因此，在人类社会产生以来，人与环境的关系是互动的。环境决定人和人改造环境是同时进行的。责任强调应该如何，社会环境则是应该的应然基础。在现实中，应该与应然之间并不是完全对应的，合理的应该建立在现实与未来的逻辑一致性基础上，具有有效的价值引导力；不合理的应该或是脱离现实或是与未来断裂，自然缺乏吸引力。环境的复杂性、开放性表现在良性环境与劣性环境并存，环境的多变性表现为不确定性和风险的增强。环境的良劣之别对执政党和教育者提出了关注大学生责任养成的条件营造的社会使命，如何避免劣质环境的消极影响，如何营造优质的积极向上的社会环境，是一个系统的社会工程。不确定性和风险社会的强化，对于