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培养学生自主学习能力的实验报告作者：吴雪梅 来源：摘自：雀儿山路小学网站 点击： 0 次 评论： 0 条小学中高年级思想品德课 培养学生自主学习能力的实验报告 一、课题的提出 多年来，灌输式的课堂教学一直占据着思想品德课的主导地位。教师讲什么，学生就听什么，老师要求做什么，学生就配合做什么，没有自己的感受，没有自己的体验，没有自己的思维，全是老师“要我做”。所以，课上课下学生判若两人，明知道不能这样做，却做了。由此看出“要我学”的教育方法使思想品德课的教育效果丧失了，学生课上明白了道理，生活中却不会明辨是非、分清好坏，这严重影响了学生的健康成长。为了使学生能适应社会的发展，为自己的终身学习打下基础，必须改进有碍学生个性、思维、能力的教学方法，培养学生自主学习的能力，变“要我学”为“我要学”，从而提高思想品德的教育效果，提高学生的道德素质。二、实验的理论依据： 现代教育理论认为：学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学习活动，没有学生自主学习，积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学习任务的，而儿童学习的最根本途径应该是参与活动，课堂要使学生通过参与，自我感悟掌握一些基本的道德知识，从而激发道德情感，升华道德行为。 现代教育理论还认为：道德意识只有通过学生的自主学习，通过自己的内化才能转变成自己的要求，学得好坏，跟他自己的内化紧密联系，外界强加给学生的，没有经过学生的内心体验、吸收是达不到教育效果的。 德国教育家第斯多惠指出：“发展或培养不能给予人或传授给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力获得。”所以思想品德教育决不是灌输，而是要让学生有一个自我学习，认识内化的过程。因此，引导学生积极地参与自主学习，正是达到自我教育的目的。积极倡导自主学习是新课程的基本理念之一。人类进入21世纪后，为适应终身教育的要求，必须教会学生学会自主学习，引导学生养成自主地寻找，获取知识的能力，把学生培养成可持续发展人才，这是新时代赋予我们教学领域崭新的课题。三、课题研究的实践： 1、研究目标本课题要解决的根本问题是在创新教育理论的指导下，根据中高年级学生的年龄特点和心理特点，结合思想品德学科的特点，探索在思想品德课教学中培养学生自主学习能力的策略、原则、方法。 2、研究方法：本课题的研究把五（4）班作为试点班，主要采用行动研究，同时综合观察法，经验总结法，采取边行动、边研究、边总结、边改进的做法。3、在思想品德课中培养小学生自主学习能力的策略本课题以“自主”、“合作”、“探究”为培养学生自学能力的课堂教学策略，对初中学生的自主学习能力的培养进行研究。其着眼于学生是学习的主人，在学习中处于主体地位；通过学习要着重培养学生的综合道德素质，养成创新的精神品质，使学生既能明理，辨别是非，也能解决实际问题。（1）自主学习是学生的自身活动，要想把道德观念转为行为准则，必须经过学生的内心体验、实践、吸收，通过他自己的内部活动和努力而获得。让学生进行自主学习，就是让学生有一个自我学习、认识、内化的过程，使学生能够自己教育自己，真正成为学习的主人。 创高宽松、民主的课堂氛围 带着微笑走进课堂，亲切、鼓励的话语让学生感到轻松愉快，在合谐的教学环境中学生才能充分表现自己、展示个性，充分发挥学习的主动性和积极性。不管在哪一个教学环节，要让民主、宽松贯穿始终。如：当发现有学生不认真学习时，可走到他的身边，轻轻摸一摸他的脑袋，对他笑一笑，用手指一指课本。当有学生打断老师的讲课时，可对他说：“你很不错，思维敏捷，真有点按耐不住了，再耐心等一等老师，第一个发言的一定是你，行吗？”当学生讨论问题有分歧时，可对积极发言但又思维错误的学生说：“你能从不同角度进行思考，这是非常好的。”然后再引导学生从错误的观点回到正确的轨道上。这样做，教师既鼓励了学生，尊重了