再塑生命教案

1 / 20 再塑生命教案 5再塑生命 【教 案】： 9 【时 间】 教学目标】 凯勒。 会文中丰富而深厚的人文内涵。 3通过对 “ 爱 ” 的主题的讨论，感悟作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 【教学重点】 1整体感知，梳理重塑生命的历程。 2结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 【教学难点】 结合海伦 凯勒的生平 事迹，体会残疾人生活的艰辛和 “ 爱 ” 之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 【教学方法】 导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣 ,感知课文 ,理解生命，合作探究 “ 爱 ” 。 【教学过程】 2 / 20 一、课前预习 美国著名作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为著名的教育家和社会活动 家。主要著作 :我生活的故事愿我们充满信心从黑暗中出来我的后半生等 搓捻 ( 用手指搓 . 企盼 (q 盼望 . 繁衍 ( 逐渐增多或增广 . 迁徙 ( 迁移 . 觅食 (m 油然而生 :形容思想感情自然而然地产生 . 花团锦簇 ( 形容五彩缤纷、十分华丽的形象 . 美不胜收 :美好的东西太多 ,一时接受不完 (看不过来 ). 繁花似 锦 :各种各样的花颜色鲜明华丽 . 风云突变 :比喻变换动荡的局势 . 不可名状 :不能够用语言形容 说出 . 冥思遐想 ( 期期艾艾 (i): 形容口吃 . 3 / 20 二、课内探究 速读课文，整体掌握 1、看看文章里主要写了哪几件事。 1）莎莉文老师教 “ 我 ” 认识具体事物（ ）； 2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）； 3）莎莉文老师教我认识 “ 爱 ” 这种抽象事物。 2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？ 这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历。 3、表达了作者怎样的感情？ 表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在假如给我三天光明中表达的更加明确。 4、通过阅读课文，同学们觉得应该分为几个部分？归纳各部分的段意。 第（ 1 13）段莎莉文老师教 “ 我 ” 认识具体事物。 第（ 14 21）段莎莉文老师教我走进大自然。 第（ 22 39）段莎莉文老师教我认识 “ 爱 ” 这种抽象事物。 5、 请说说对 “ 再塑生命 ” 的理解。 意指 “ 重新塑造生命、重新获得生命 ” 。 这里指海4 / 20 伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。 6、海伦再塑生命成功的因素 （小组讨论） 安妮 莎莉文 : 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导，热爱教育对象 海伦 凯勒 :勇敢、坚强 ,聪明、好学，有旺盛的求知欲 ,情感丰富，悟性高。 7、读完本文，海伦 凯勒对莎莉文老师有什么的情感？ 8、在这些 “ 爱 ” 的讨论中，说得 有道理吗？你又是如何理解 “ 爱的定义的 ” ？ 爱是花的香味吗？ ” 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “ 爱是不是太阳？ ” 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “ 爱有点儿也不想玩了。 ” 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 爱是不是太阳？爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。 三、拓展延伸 5 / 20 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹： A奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的； B贝多芬谱写命运交响曲； C民间艺人阿炳奏响二泉映月； D司马迁身受宫刑，完成史记； E美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； F张海迪自学成才； G孙膑受膑刑，著孙膑兵法； I埃及第一任教育部长、大作家塔哈 侯赛因是盲人。 四、课文小结： 本文是美国盲聋哑作家海伦 凯勒的作品。这篇课文，既表现了一 位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。 五、课后作业 凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神 ,写读后感，或写一写生活中感受到的“ 爱 ” 。 6 / 20 如给我三天光明和语文主题学习相关内容。 3、抄写课后生字词二遍 六、板书设计： 再塑生命 水的感悟 爱 爱的含义 具体名称 七、教后反思 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 再塑生命教案 知识与能力 1、 理解、积累 “ 企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期 期艾艾 ” 等词语。 过程与方法 2培养学生筛选信息、整理，概括的能力。 3、培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。 情感态度价值观 4、了解海伦凯勒 的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 7 / 20 5理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 教学重点： 整体感知，梳理重塑生命的历程。 教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学过程： 一、导入： 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的 勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦 凯勒的心灵世界。 教师介绍海伦 凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹。 19 世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦 凯勒。 克 吐温 海伦 凯勒（ (1880 年 6 月 27 日 月 1日 ) 海伦 凯勒是美国著名作家和教育家。 1882年，在她一岁多的时候，得了病，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听 不到，后来，连话也说不出来了。 8 / 20 她在黑暗中摸索著长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的沙利文老师。沙利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。 沙利文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。成为一个学识渊博 ，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。 沙利文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬， 死后，因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界 二、整体感知。 1、学生通读全文，圈点字音。 搓捻 ( 繁衍 ( 迁徙 (食 ( 惭愧 ( 譬如 (息 ( 小憩 ( 遨游 (团锦簇 ( 冥思遐想 (9 / 20 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 2、 注意生词。 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来 )。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 小心翼翼：形 容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 3、同学们，本篇文章的题目是重塑生命，让我们一起来见证 “ 重塑生命 ” 的历程： 生命的原貌：我的生命 _(像大雾中的航船，课文第 4 自然段 ) 光辉的起点： _(相识，课文第 5 自然段 ) (背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片 ) 幸福的复苏：生命中拥有了 _(文字，课文第13 自然段 ) (背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片 ) 成长的浪花：生命中拥有了 _(大自然，课文第 14 自然段 ) 10 / 20 (背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片 ) 生命的升华：生命中拥有了 _(爱，课文第 39自然段 ) (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片 ) 三、 问题研究 1、谈谈对 “ 重塑生命 ” 的理解 问题 1、同学们，刚才我们大家一起见证了 “ 重塑生命 ” 的历程，那么同学们现在 对 “ 重塑生命 ” 是怎样理解的呢？ 明确：意指 “ 重新塑造生命、重新获得生命 ” 。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被 唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。 问题 2、同学们， “ 重塑生命 ” 的过程是一帆风顺的吗？举例说说。 (引导学生分析海伦学习 “ 怀 ” 和 “ 水 ” 的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。 ) 挫折：将 “ 杯 ” 和 “ 水 ” 混为一谈 (不能分清 “ 杯 ”和 “ 水 ”) 总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃 灵感： 小海伦通过水受到了启发 11 / 20 求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超 (根据学生回答补充 ) 这篇课文选编自 一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章， 合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。下面同学 们阅读课文，试着给每个部分加一个小标题。 “ 认识文字 ”“ 拥抱大自然 ”“ 理解爱 ” 四、小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。 五、结束学习 ，布置作业。 莎莉文小姐认为： “ 爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。 ” 你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 六 12 / 20 再塑生命 海伦 凯勒 再 塑 生 命 光辉的起点 生命的复苏 成长的浪花 生命的升华 再塑生命 【教学目标】 、理清文章思路，整体把握全文结构。 、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理 解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。 3了解海伦 凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重难点】 、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。 、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦 凯勒重塑生命成功的因素。 3、结合海伦 凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和 “ 爱 ” 之伟大，陶冶情操 . 13 / 20 【教学时数】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 播放千手 观音有关视频。由千手观音导入新课。 这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫 ” 花开社 ” ，意思花开是没有声音的，却很美丽。 过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文再塑生命的作者海伦 凯勒。 二、介绍作者 据你们了解，海伦 凯勒是个怎样的人？ 学生介绍，教师补充： 请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。 整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。 教师准备图文课件材料 (进行相应补充、归纳 ) 14 / 20 是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进再塑生命，去感受一个残疾人成长的足迹。 这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联 系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。 三、整体感知课文 1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦 凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？ 海伦 凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。 2、莎莉文老师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢？（莎莉文老师为 “ 我 ” 再塑生命，做了哪些事？）请同学们说说，并用简洁的话概括出来。 莎莉文老师教我认识具体事物的文字； 莎莉文老师教我走进大自然； 莎莉文 老师教我认识 “ 爱 ” 这种抽象事物。 3、莎莉文老师走进海伦 凯勒的生活后， “ 我 ” 的生活起了怎样的变化？ 由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。 4、海伦 凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要 1 15 / 20 方面。本篇文章的题目是重塑生命，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。 让我们一起来见证 “ 重塑生命 ” 的历程： 生命的原貌：我的生命 _(像大雾中的航船，课文第 4 自然段 ) 光辉的起点： _(相识，课文第 5 自然段 ) 幸福的复苏：生命中拥有了 _(文字，课文第13 自然段 ) 成长的浪花：生命中拥有了 _(大自然，课文第 14 自然段 ) 生命的升华：生命中拥有了 _(爱，课文第 39自然段 ) 5、莎丽文老师的到来改变了 “ 我 ” ，文中有一句话指出了莎丽文老师对 “ 我 ” 的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人 莎丽文老师。 第二课时 一、深层研读 1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？ 16 / 20 同学们，刚才我们大家一起见证了 “ 重塑生命 ” 的历程， “ 重塑生命 ” 的过程是一帆风顺的吗？重塑生命 ” 的过程并不是是一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃， 灵感： 小海伦通过水受 到了启发 求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超 (根据学生回答补充 ) 通读全文，我们可以看到文中的 “ 我 ” 是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。 莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。 2、同学们，刚才我们大家一起见证了 “ 重塑生命 ”的历程，那么同学们现在对文中 “ 重塑生命 ” 是怎样理解的呢？ “ 再塑生命 ” 从字面意思看，是 “ 重新塑造生命、重新获得生命 ” 的意思。 但在本文中 “ 再塑生命 ” 的含义是指：海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗17 / 20 的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。 从这个意义上说，莎莉文老师是 “ 再塑生命的人 ” ，用中国通俗的话说，就是 “ 再生父母 ” 。 “ 再塑生命 ” 一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 二、品味语言 回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式： 用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦 凯勒的生命。 爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。 （ 1）、学生感情诵读课文语段 （ 2）、找出文中关于 “ 爱 ” 的句子，说说它们的含义： “ 爱是花的香味吗？ ” 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “ 爱是不是太阳？ ” 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 2 “ 爱有点儿也不想玩了。 ” 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 “ 刹那间，我明白了其中的道理 我感觉到有无数18 / 20 无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间 ” 作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。 爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。 （ 3）、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子： 爱是 _，能给人带来 _； 爱是 _，能给人带来 _。 爱是冬日