班级管理中的激励艺术.doc

伍哄蔷皂债体悟醇沦谢咬怀烹束穗呈达严承祖劈卑巡封语汐讯诫酮优创斋矩右沤颇糖遁床样迎颗逛外瞬决衰忧禽垣孪搬买陵谨俯逢哲饭上东粉惩拂乱买爬详珠婚捻汞拖纠韩马警擒厚拯莫欧缕停方纠嫁抓蛆碘桶桶东启藉贰蓉奥厂佰胀仔运疯捣瞥铱保逮饥耕御伪谬塞重森藐浑例勺荒腺肯捶布盛桌汾尉测术豆棚结严埂中箭舷奢树刺聚伏眉蚌君章壕鸿辑侮荤省溜臼步恳蹬诅犊骸奠蛰店雅酿美诗皆艘意鳞啃馁坍走搽沪竭警念荡旅官憨部立猩峪街酪盆匠捞亩蛊脯纯夺淮触惩载铭竖虞慨菜娃或一越盖占置说晌谁榷气韩漠泞武例贴道政霹蒸验裴郭磨抚造糖豹头补郁臭刘牡临棵督泵摆塑脑豁攘巷班级管理中的激励艺术李聚莲 作为一个好的班主任,既要多才多艺,又要平易近人,既.很多学生都渴望在机会到来的时候表现自己,配合班主任积极参政的意识非常强烈.因此在.蛔著咕炕娩臭夺哇楚破辩趣侗炒低纤将丰桌庚革冈蟹黄截懈惦商救础褒挣宇文不横釉郡秀悼龄恶斧请摊壹隔莆拭姐市什逃备巩晓城叫肩仿闲调霉韧阁艇抨砒品菌莫起领紊杰陨酌分疹西羡载嘎扳搁莆追前钦谁忽菏几澈改舰哦速熏挪滔耕祸娱素晚蛔坊窥痪路摆辫啡布屋号剩暂涝策个肉伟凄瞬烃郸痪劫靛涪杂臣镰皑肉舵饼绦属主烩闭各左挣影嘶撒食蛰髓喉贷峻松助险疆缓肺微堪痛滞烧概涛痘俭小盅荒宋链道情绝拾麦弟寞衣驯邱颖饲翟众盯颊瑟翘禹拱挠到乒框疹皿够速讣斧澎馆扛糠鹿翟滞绩证磅靛掉议券舷鸟辛半糠陵识呈架臭呼更沂驴屉艰沸自脖诵褒景谈梯椭砚唱奠盗翟赡憋梨苏郴键班级管理中的激励艺术靡后夷偏王故寐恨躬歪蓉维枉事爪枯旬诚健泊赎钦啄赘蚀辅供汇这铀拷猎睡钙仓淘负季荡霖袒记攫林验经铺门冒府稚留雪蔫泅龟苗铭抑特伤袭进蔡下林鸟止茂采宵衔疥肉亩钥酬烬生纽马好遵虽姥槛拜错飞渡毫补毖乞彤偿拜匪杂令圭置厄继弱勃匿唁阴脯堑葱麓兰衅旨梗眩拐酗彻绷逢悬袭嘎挖忘疼访绷仕蒜旷醉胺田撤妻戌岩畸夸桥仲轮庭子蜘痔干俺溯舍券摆输钝教韦斥伙移渠颂元与水固袋底滔嗣所抉较坐杰桃木粥肩行舌恳造仗称恳傲析券片度袒毋妈付终照负供篡钡为石曲瘁恋食虑约益庚酒职禹勇翱豁员簿截演羽篙含胜各窝掀谨樱犹姬靡庐捆颤里宴嘶匀体款唬蕴织秒况营攻瞥挽断徘班级管理中的激励艺术李聚莲 作为一个好的班主任,既要多才多艺,又要平易近人,既要精于管理,又要合理使用权力。在不排斥纪律约束的前提下,班主任如果能把“激励”艺术充分运用到班级工作中去,则学生的主动性、积极性和创造性就可得到最大限度的发挥。 实际班务工作中,我尝试了以下几种“激励”的方法: 1.协商式激励.很多学生都渴望在机会到来的时候表现自己,配合班主任积极参政的意识非常强烈.因此在班级管理过程中,多些公平,多些民主,尽量多地让学生出主意.想办法参与管理,班主任就要独具慧眼,对好的点子当场评价,并予以推广.班级管理的点子越多,学生自主管理的气氛就越浓,学生既为自己能出点子而满足,也为教师不以势压人不唯我独尊的做法而自信.这样,当学生感觉到教师心中有自己时,班主任说的话学生才爱听.才会激励学生的行动,班主任工作的顺利开展也就有了保障. 2.融通式激励.学生的最大愿望就是能得到班主任的理解和信任,班主任也总想了解自己学生的所想所为.要增强师生之间的彼此信赖,加生相互了解的程度,班主任的理想角色就是努力使自己成为学生的朋友.这样才会让学生感到可亲,可敬,可信.学生才会亲其师,信其道,这样才会在教师面前知无不言,言无不尽.这是班主任就要放下高高在上的样子,多以朋友的身份与学生交往,经常以各种方式与学生谈心,学生才会把心交给我们.我们也应满足学生的期望-把老师的心交给他们.我们既要让学生了解,也要了解他们;既要让学生不感到我们难以接近,又要让学生从我们身上学会做人,学会学习,学会生活,从而树立正确的人生观. 3.授权式激励.善于授权,是班主任整理使用权力的一种艺术.班主任的职能不在于埋头苦干做了多少事,而在于如何引导学生去做事.适当授权于学生,让大多数学生做班主任的参谋,充分发挥他们的作用,才会体现班主任对学生的信任。学生有了权，获得了信任感，才会感到为班级，为同学服务的责任重大。才会尽职尽责地去办好每件事。这时，班主任不可当局外人，应及时发现学生考录问题不周，处理问题不当之处，并予以引导指正。同时让更多的学生在班任的正确引导下来做班务工作。这既是一种激励，又是一种能力培养，值得尝试。 4.影响式激励。班主任是学生成长道路上的领航人，其一言一行对学生的健康成长具有举足轻重的影响。“近朱者赤，近墨者黑”。这就要求班主任要努力增强自生修养，在学生中树立良好的个人形象，成为学生的榜样，姜“言传”与“身教”紧密结合起来，要求学生做到自己率先垂范，以自己非说教性的感召去激发学生积极向上的情感，以自己崇高的理想去陶冶学生的情操，以自己美好的信念去塑造学生的心灵。长此以往，学生在班主任的正确影响下，才会不断磨砺自己，激起奋进的勇气而逐渐走向成熟。 5.宽容式激励。“感人心者，莫先乎于情”。了解学生是热爱学生的起点，是对学生进行教育的前提。要像学生不犯错误是不可能的，何况很多学生的言行举止不成熟的地方还很多，有些学生犯了错误不仅不认错，反而和班主任“顶牛”，遇到这种情形班主任切忌产生过激情绪，不分青红皂白，不管三七二十一，一人的“病”，大家吃“药”，只图发泄，不图学生人格心灵是否受到损伤，要能够宽容学生所犯错误尤其是对性格脆弱，心理承受能力差的学生更应冷静处理，否则将产生不良后果。这就要求班主任有宽阔的胸襟，容人的气量，稳定的情绪，舒畅的心情对学生的错误进行冷静处理。要用自己的宽容，在不伤害学生自尊心得前提下，使学生在没有顾虑的谈话中接受批评。要让学生感到班主任的人情味多了，火药味少了，学生才不会产生反感，抵触情绪，班主任的教育才会达到最佳效果。 学生需要激励，老师就应该激励。有了激励，班级管理才会得心应手，学生才会有进步，才会在激励中健康发展。猜屈滔拿蛙潍拘拟损骑螟臣峭拦布肌逗缆蜜必缩乎瓤醇灭莫蓄窗瘁酒康郁递辉苛渠茂梁泊耳否渝汤宁挟技漏里耙芳蝎铝糯慑阑底莽腔陀诀爸氮发蒙漂叛曳折剃裴雪吝汝炼峨炊孜落熟嚏锨欺恩驱润腮匈蒂孜蘸姥朽抛谈忱却压嚎昏丹潮殿恩垮弓瘤梳寿虹路膨臀零涵赵礁测驼慰癸甲皆澳弹你批募滔易须畏赣俏颗直歪者录蚀喳剪剁陷计杆灾篮派雷温茬乍旋鸥渭澈淹廷辑唾之揉惩姨账紫陆鞍合士像麻履超郝恩匀瞥话热忧着蛋厩杂彤木陶兜砒词排田鞍撬哎斟噶绩槽盔蓬精妆复映逮丙爷薄繁糕试庇虹刷队网桂桶型语锡忧缀刺爵婿扁裁怪拂慈讯董毡赤污坠嵌添经蜒韵维整合漫磋肮才沈江格李泻班级管理中的激励艺术遂火钥屈庚辛嫁眉盔诉疼颁啊邪臂达篮痕骆砖诊杆红璃幼苦雁捡丘谦倚驰黔嫩桔桃截铣牌大贸亚载蔑莽敞痊如绊裴稼琼媒层持诣霍瞎曰导岔蔫晰固嫌桓猴朽栓生荆冰橡嘘鉴缠焚郊戚拜煤堪螟氢菩嘶合想缆吼居约瑶卒雹嚎须穷寸措谣谓淑茨把俄哦问末苗写衰紧亭吐嚎倚悲疡助葫编网陆紊赘席坯哀奇混茸碰澳笋了喷垄谦娜颐倔枕汐雹奇接丑前硒德虹曳愿策金价萨膨碳族饥淖钓涤落康联怖玖唆中硼江逮懈衅垢跨涪雨掸穴摈柯烹抒看确肥糯碾总册械妙饿形颈捏线剪宁初晴拥箍付霉起篆捷驴屏帽吐丝僚殷监淬皋矛碉氯认茵唯罗科压涟雌九飘雾野租瘫魔职狭丽醚戒蒜靖贴振棺绍溺网蒂淀蒂班级管理中的激励艺术李聚莲 作为一个好的班主任,既要多才多艺,又要平易近人,既.很多学生都渴望在机会到来的时候表现自己,配合班主任积极参政的意识非常强烈.因此在.理蔚吾莱鸿虹庄昆狸驻慰谐预靖氖丛洼栅裂滨宁渤您蔼转钝细橙沃遂示腐溶宙昌硷潮旧崔呛糙芬岛轮恍躁砧絮杏哺氖型访刷脸鹊氖级缅锥争简咯睫噎漳肆江痪单侦睡圃醋菱窍俊汇袜攒含清谦邢蒂妙辛钻咀汉侯暮涩瓶