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文档简介

心理健康案例 背景介绍：新学期，我接手了一个新班。班里有个“小明星”小利，全校师生没有一个不认识他。刚从前班主任那儿了解完他“辉煌”的历史，就有学生来投诉了。第二周，他与学生打架，第三周，他把垃圾撒得全班都是，第四周，他又把同学的书全都扔掉。几乎天天有学生告状。另外，他平时上课不是看漫画就是捣乱，根本不听课，有时甚至会突然大叫起来。我发现，其实他很想表现自已，希望老师和同学注意他，于是就经常在课堂上搞一些小“插曲”来吸引老师同学的注意。行为表现：较顽皮，好动，自制力差，注意力很难集中，总是喜欢找一些理由去玩耍，容易被新奇、动态的刺激吸引。上课不专心，学习随便马虎，经常不交作业。还不时与同学打架，发生冲突。归因分析：小利为什么会有这些表现呢？究其根源，原因是多方面的。1、 学习动机的缺乏小利爱玩，上课的时候他身在曹营心在汉，下课了又生龙活虎。平时经常不做作业，但只要做了，就还好。看来他欠缺的是一种学习动力，在学习方面缺乏主动精神。2、 学校教育体制因素在当前的教育体制下，一些老师难免要把眼睛多关注在所谓的“好学生”身上，对“学困生”缺乏必要的关注与了解，使孩子从小就形成了错误的自我认识。同时，也让小利有一种老师不公平的错觉。辅导措施1、 爱心软化法小利之所以会形成错误的自我认识，又有一种老师不公平的错觉，是因为我们没让他切实体会到老师对他的爱心。因此，我抓住每一个和他接近的机会，让他觉得老师在时刻关注、关心他。如帮他一起整理课桌，关注他的学习，一起聊他喜欢的漫画书等。这样，他就慢慢地喜欢和我讲心里话了，和我也更亲近了。2、 关注进步在辅导过程中，小利有了些进步，但是，上课有时还是会捣乱，作业也偶而不完成。为了让他巩固良好的行为习惯，并逐步变成自觉行为，我设计了一本联系本。我每天都要给他一天的行为做一个综合评价，这个评价不仅是给他爸妈看，更重要的是让他自己看，让他发现自己的不足和需要改变的地方。当然，更重要的是让他发现自己的优点，培养他的自信心。并逐步能控制自己的不良行为。（1） 强化法强化法是指系统地应用强化手段来增加、减弱或消除某些行为的心理辅导方法。它又分为正强化与负强化。只要所期望的行为一出现，就给予奖赏。以后儿童在同样的情况下出现相同的行为的频率就会增加，这就是正强化。每当小利书写进步或作业按时上交了 ，我就会立刻表扬他。渐渐地，小利的作业交得越不越多了，也过越来越准时了。（2） 暗示法运用暗示法能把人体各部分的活动有机地结合起来，发挥整体的功能。我在不时与他的接触过程中经常以“你能行”、“你是个好孩子”的心理暗示评价方法，让他在潜移默化中形成“我很棒”的自我意识，激发学习潜能，养成良好的行为习惯。效果与思考小利虽然上课有时还是会捣乱，作业也偶而不完成。但他已
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