电教馆系统人员教育技术能力提升的对策.doc

电教馆系统人员教育技术能力提升的对策谷小云甘肃省兰州市电化教育中心，甘肃 兰州 730000摘要：随着教育信息化的推进，基础教育信息化和国家农村中小学现代远程教育工程项目的实施，对电教馆系统提出了更多、更新及更高的要求。电教馆系统人员教育技术能力的提升也势在心行。本论文从六个方面提出提升电教馆系统人员教育技术能力的对策。【关键词】教育信息化；国家农村中小学现代远程教育工程；教育技术能力；策略2007年全国电化教育馆馆长会议的主题是：全面落实科学发展观，进一步提升专业化服务能力和水平，大力推进教育信息化。这就要求要有一支高素质的人员队伍。首先教育信息化的推进要求有一支高素质的人员队伍。信息化是国家国民经济和社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分，是国家信息化建设的重要基础。大力推进教育信息化，已经成为世界教育发展的趋势和潮流。以信息化带动教育的现代化，实现教育的协调发展和跨势式发展，已经成为教育事业发展的战略选择。当前，我国教育信息化呈现了良好的发展态势，信息化基础设施建设及设备配置，公共服务平台和应用支撑平台建设，资源服务体系建设和信息化人才培养等各方面，都已取得了显著的成就。在信息化基础较为薄弱的广大农村地区，国家从2001年开始斥资近百亿资金实施国家农村中小学现代远程教育工程项目，该工程项目极大地促进了中小学信息化基础设施和条件的改善，将在根本上改变中国农村地区教育信息化发展的现状。在这项系统工程中，各级电教馆承担了设备安装、调试、验收的组织协调、教师的培训和技术支持服务工作等。国务委员陈至立在农村中小学现代远程教育工程会议上明确指出：农村中小学现代远程教育工程的核心是应用，不仅要高质量地建设好，而且要高效益的应用好，真正在提高农村教育质量与效益上见到实效。她还强调，推进农村中小学现代远程教育教学应用的当务之急是加强对教师的培训工作，不仅要进行设备使用的培训，更重要地是要促进“三种模式”的教学应用，促进教师专业发展，推动农村教育现代化。其次基础教育信息化和农村中小学现代远程教育工程项目对电教馆系统人员的教育技术能力提出了更高的要求。推进基础教育信息化，是电教馆系统的首要工作。一是要大力推进信息技术在教育教学中的广泛应用。课程改革的推进、教师的培训、教育教学资源建设等，都需要信息化的支撑。教育信息化成功与否，关键在于应用工作，在于应用的普及和深化。大力推进信息技术与学科教学整合的普及与深化；切实组织好中小学教师教育技术能力建设计划的实施，不断提升教师教育技术应用能力和水平，进一步提高教育信息化的应用效益等，这一切工作都向电教馆系统提出了新挑战。二是要加强农村教育信息化。农村中小学现代远程教育工程项目缩小了城乡教育差距，实现基础教育的均衡发展。而实施这一项目的关键是应用，“三种模式”的应用培训和指导。各级电教馆不仅要作好组织协调、上传下达的工作，更要发挥电教馆系统的优势，为中小学提供优质的教学资源、开展适宜本地区的教师培训、组织课题研究、提供大量的技术支持等，以确保远程教育工程项目的顺利进展。无论是资源建设，还是人员培训等任务，都是一个庞大的、较为复杂的系统工程，这对各级电教馆系统的人员又提出了更新、更高的要求，它不仅要求电教馆工作人员要掌握一定的信息技术，还要掌握一定的现代教育思想和教育理论，能够运用技术支持教学资源和环境的建设、运用技术支持教育教学过程的最优化、运用技术支持信息化管理。这是对电教馆系统人员教育技术能力的要求。但是，作为一名电教馆的工作人员，在日常的工作、调查和访谈中，笔者深感电教馆系统人员自身的素质与电教事业的发展要求还有较大的差距，因此，要充分发挥电教馆系统的整体优势，大力推进教育信息化，提升系统人员的整体素质是关键。然而提升系统人员的教育技术能力是一项长期而艰巨的任务。它不可能一蹴而就，需要一个过程。但系统人员教育技术能力建设应当从现在抓起，用科学的方法和途径进行实施。下面就是笔者提出的一些意见和建议：一、建立健全电教机构队伍建设是教育信息化工作持续、快速发展的保障。随着我市教育信息化的快速发展，教育信息化工作涉及到教育工作的方方面面，教育资源建设、信息技术应用培训、网络维护、设备管理、办公自动化等等，工作量越来越大，对人员的要求越来越高。为了确保教育信息化工作快速有序的发展，加强县（区）电化教育馆（中心）建设已成为当务之急。1机构设置：加大政策支持力度。各县（区）教育行政部门要根据本地教育发展规划，设置独立的电化教育馆（中心）。电化教育馆（中心）隶属于当地教育行政部门，是承担本地区教育技术业务与部分管理职能的、具有教育教学性质的行政性事业机构。负责当地现代教育技术、基础教育信息化的组织实施和教育信息化的日常管理工作2人员配备：各县（区）电教馆（中心）要设立馆长1名，各县（区）电教馆馆长应有较高的政治素质，熟悉电教业务，有较强的教育技术管理能力，具有中级以上专业技术职称。依据县（区）的大小配备电教人员，如：30万人口以上的不少于5人。这些人员要热爱电教事业，有较强的事业心和责任感，富有开拓精神；具有系统、扎实的现代教育技术理论和专业知识，有较丰富的实践经验；具有较强的组织管理能力和业务指导水平。对原有的电教人员要通过培训、外出参加学习、深造等方式全面提升他们的教育技术能力。3经费保障：教育行政部门每年应根据工作需要和有关规定，划拨不少于当地教育事业经费1%的专项电教经费，并为电化教育馆（中心）提供一定的办公经费，以确保电教事业的发展和电化教育馆（中心）工作的正常开展。各县（区）还可以根据电教事业发展的规划，逐步增加对电化教育经费的投入。二、 全面提升领导思想和管理意识，树立以人为本的管理理念1全面提升领导的思想和管理意识。作为电教馆的负责人，要明确现代教育技术工作的指导思想，明确电教工作的职责；要以科学发展观引领电教事业向前发展，要树立现代教育意识，现代教学意识，媒体效益意识，系统教育意识；确立现代教育观，现代人才观，现代教学观，现代学生观。由此看来提升领导思想和管理意识是非常重要的，笔者认为：（1）在百忙之中加强业务学习，全面提升自己的专业知识水平和业务能力，使自己成为专业的领导者。（2）积极参加领导者的各类培训，提升自己的服务意识和管理理念，明确电教事业的发展方向。（3）要经常外出参观学习，开阔视野， 提升自身的思想意识。（4）各级电教馆馆长之间要相互交流，吸取精华，从而达到共同的进步。2树立以人为本的管理理念。电教馆系统的组织成员，是电教馆系统工作好坏的直接支配者。各级电教馆应当确立以人为本的管理理念，尊重每一个人、尊重每一个人的劳动，给每一个人搭建一个施展才能的平台。充分发挥系统人员的最大潜能，形成激励机制，才能为每一个人开展工作提供动力，才能不断增强系统人员自身素质，不断提高系统人员的教育技术能力。这就要求能为大家创造一个和谐的环境，为每一个人提供一个量才适用的岗位和展示自己能力的舞台，同时要关心每一个人的生活，解决他们的后顾之忧，领导者要多接近群众，倾听他们的声音，沟通思想互相理解、互相信任，要让他们全身心投入到工作中去，让每一个人把自己所在的电教馆当成自己的家。让他们主动、积极地去开展工作，去探索工作中的不足与问题，去总结工作成果，创新工作方法，这样潜移默化地提高他们工作效率、工作质量及教育技术能力。3增强民主意识，实行民主管理，可提高系统人员对本职工作的认识和理解，增强主人翁责任感。根据马斯洛的需要层次论，人有不同的需要，单位职工在实现单位总体目标的同时，每个人在进修、提职、评优、职称评聘等方面都有各自不同的想法和需要，但由于各种原因或条件的限制，当个人需要得不到满足时，有些人不能正确对待，就产生消极情绪和行为，从而使管理出现新的问题。这些问题只有让他们知情，辅以合情合理的思想工作，问题就会迎刃而解。只有这样才会增强大家的工作热情，充满对学习的渴望，自觉提高自己的工作能力和教育技术能力。三、加强电教馆系统人员的培训，全面提升系统人员的教育技术能力现如今，各级电教馆系统在职人员多在三四十人左右，要使所有的这些人员都参加各类国家级、省级方方面面的培训是不可能的，但在本系统内部有计划、有组织的进行全员培训并不难，不但可以减少培训的成本，而且具有灵活性、多样性、可持续性及培训的有效性。（一） 加强培训管理1培训教师的选定决定培训效果主要有三个因素：培训教师、培训内容和培训方式。在这三个因素中，最主要的是培训教师因素。这是因为：培训教师是培训活动的主导者，直接决定着培训的现场效果。因此在开展培训时，对培训教师应该重点考察，一是要考察教师是否具有丰富的实践操作技能，因为电教人员的培训实践性较强，必须由实际操作技能丰富的教师讲授，才能讲授地比较透彻和深入，也切合受训人员的需求。另外还要看培训教师是否具有丰富的授课经验和水平，有的教师满腹经纶，操作技能也强，但授课水平不高，这种培训会浪费大家的时间和金钱。一个合格的培训教师不但要精通授课的专业知识，还要具备培训所需的专业技巧。一方面是形成一个规范的培训流程：一个培训如何从确认培训需求开始，到制定具体的培训方案、教学计划，再到制定自我培训评估、自我修正方案，以及经过自我反思后对将来的培训计划再做计划等内容。另一方面，培训教师在进行培训时，要通过各种形式比如积极组织小组讨论等活动，活跃课堂气氛。这些专业技巧都是一名培训教师应具备的能力。一名合格培训教师的选拔：（1） 实施选拔工作首先，公布培训教师的资格条件。一般地，这些资格条件要说明目前所具备的业务知识和技能、EQ（包括沟通能力、合作精神、奉献精神等）、培训技能等方面的标准。其次，整理上报的名单。再次，对候选人进行考试筛选。考试筛选可采用试讲、面谈的方式进行，考查其培训的基本功，比如组织能力、表达能力、逻辑能力等，兼顾考察其他的素质和能力。最后，初步确定培训教师队伍组成人员。（2） 对培训教师（培训者）进行技能方面的培训对所有培训教师队伍的组成人员进行培训这直接关系着初步建立的培训教师队伍能否有效地发挥应有的作用，直接关系着整个培训的效果。培训工作由培训经验丰富的教师担任或者参加过培训的人员培训。由于这些培训教师具备一定的专业知识，但是对培训的专业技巧掌握得很少，即使具备一些，也需要加以规范和强化。因此，培训的重点就是关于培训活动的策划组织技巧，具体包括：培训教师的职责和角色，培训教师的基本技能，课程组织技巧，培训效果的主体方法等。（3） 培训教师的最终选定所有培训教师队伍的组成人员实施培训工作，最终由受训者、培训单位综合考察，选定培训教师。2培训场地的选定根据培训内容和培训方式选择适宜的培训场地则会使培训效果起到事半功倍的作用。培训场地的大小、环境及培训资源都是非常重要的因素，其中资源包括硬件和软件资源。如果没有良好的硬件资源环境，如：上课使用的设备，设备运行是否正常，是否拥有丰富的软件资源等，那么其培训效果会受到一定的影响。3确定培训内容、安排培训课程、制定培训效果的评价方式根据接受培训者的需求确定适当的培训内容(应当以现代教育思想和理论、现代信息技术、学术研究为主)、合理的课程安排并制定有效的培训效果评价方式会提升培训效果。4建立培训考核制度培训过程中要做好培训记录，包括：参培人员、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师等；填写考勤考核表；对授课教师教学情况进行抽样检查；培训结束后，对系统人员的培训情况按参培人员30%的比例进行抽样调查并统计汇总；每次培训结束后要写出书面总结。（二）加强培训需求分析 对于全社会来说，尽管人们已经认识到培训可以快速提高员工的业务能力和技术水平，然而却不能够保证培训的有效开展，收到良好的培训效果，原因何在？因为这些人员所参加的各类培训大多是系统收到自上而下的培训通知后根据单位的具体情况而委派他们去参加的，并没有按照单位或个人对培训的具体需求来进行培训。也就是说培训机构缺乏明确的培训目标，对接受培训的单位及受训人员培训需求缺乏科学、细致的分析，使得培训工作变得盲目和随意，同时也就没有了针对性，培训需求分析是对培训对象现状与将达到的要求的系统分析与探索。 在培训前，设计相关的需求问卷或访谈，对系统人员的内部培训需求及社会、各级各类学校对电教馆系统的外部需求进行调查分析，学习和借鉴国内外先进的教育理念，紧跟时代的步伐，充分利用和开发系统内部现有的资源，创造性地开展培训工作。使系统人员可以不脱产，不出门就可以接受新技术、新理念的培训，这样既节省了培训的成本，又可以有针对性地、广泛地提升全员的综合素质。在培训过程中，培训需求分析是设计培训项目、建立评估模型的基础。培训研究表明，对人员培训需求的分析可以从组织分析、任务分析和人员分析三个方面进行：1组织分析主要对环境、培训目标和资源进行分析，包括人员培训的目标方向、技术方面、财务状况和人力资源方面的分析，以确定培训的重点。2任务分析主要是通过对工作任务和人员责任的研究。发现系统人员从事当前工作的具体内容和完成该任务所需具备的各项知识、技能和能力，以确定培训项目的具体内容。3人员分析主要是将系统人员的工作结果、工作能力与期望值或应实现的目标进行比较，以确定需要培训的人员范围，并在培训内容设计时有针对性地加强他们欠缺的地方。（三）制定培训计划目前电教馆系统人员参加的各种培训只是在接到国家或省市级的培训通知时，才会安排个别人员参加培训，本单位或系统内部基本上没有针对全员在教育技术能力提高方面制定相应的、有针对性的、系统的培训计划，偶尔参加的培训也是“蜻蜓点水”，缺乏连贯性计划。因此，根据系统人员的实际情况，发挥系统优势，制定相应的长期计划和短期计划。长期计划的制定分为以下步骤：1确立培训目标：培训目标的确立，决定了培训工作整体质量的高低。通过对培训需求的调查分析，将培训的一般需求转变为系统人员培训的总体目标，如通过培训来达到系统人员基本的信息技术能力的提高，提高工作的效率和质量。通过对以前培训计划的总结及分析培训的特殊需要，可以确立需要通过培训而改善现状的特别目标。2分析过去系统人员培训的成败所在，以及现在的情况：从目前系统人员教育技术能力水平现状来看，系统人员培训的失败经验大于成功经验，我们要总结失败的原因，明确哪些成功的经验是可以在今后的工作中借鉴的。最主要的是要明确目前系统人员的教育技术能力水平现状。通过检查每个子目标，确定要在哪些方面进行培训。培训全员培训电教管理电教研究电教技术电教馆馆长、中层领导考评人员技术骨干（中高级）教育教学研究骨干教师3根据培训的目标分类：围绕电教系统人员的教育技术能力提高目标的培训应分别列入电教技术人员、电教研究人员的技能培训方案；围绕提高系统内部管理水平的培训活动则应列入电教管理人员的管理培训方案。 增加全员培训其原因是，由于培训经费的限制，单位不可能让所有的人员都接受市级以上的培训，我们的做法是可以选取业务骨干先接受培训，然后再由他们来做系统内部的全员培训。所以这些业务骨干必须掌握一些关于如何做培训需求分析、制定培训计划、实施培训计划的知识。考评人员的培训是保证人员绩效评估准确、公正客观的重要步骤。其培训目的是明确考评目的、意义，评价指标体系、评价方法，如何对评估结果进行分析和处理，如何避免评估中的干扰因素，使其对评估的具体程序有深刻的了解。因此，不管评价是源于多个考评者还是只源于系统的领导者，所有考评者都应接受培训，以减少一个人评价另一个人时可能出现的判断误差，考评者培训是必不可少的。对电教技术人员和电教研究人员的培训不能只限于单纯的技术或教育教学研究方面的培训，要结合现代教育思想理念，紧跟时代步伐，可以参照中小学教师教育技术能力标准（试行），从四个方面（意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任）对这些人员进行分层次培训，从而提高系统人员整体的教育技术能力。 4决定培训课程：课程是培训的主题，根据培训目标，针对不同的人群制定相应的课程。通过对课程的学习，要求参加培训的人员，经过对某些主题的研究讨论后，达到对该培训内容的掌握与运用。在长期培训计划中，要对各类培训活动的课程进行安排，主要是列出培训活动的细目，通常包括：培训科目、培训时间、培训地点、培训方法等。注意培训课程的范围不宜过大，以免与具体的培训课程之间发生过多的重叠现象；但范围也不宜过狭窄，以免无法真正了解该培训的学识技能，应主要以能熟悉该培训目的所必需的课程为限。短期计划指针对每项不同科目、内容的培训活动或课程的具体计划。制定短期培训活动详细计划的步骤如下：1 确立培训目的：阐明培训计划完成后，接受培训人员应有的收效。2 设计培训计划：为培训计划提供基本结构和时间阶段的安排。3 草拟培训课程表：为接受培训人员提供具体的课程及日程安排，要落实到详细的时间安排。4 设计学习形式：为接受培训人员完成整个学习计划提供有效的途径，在学习不同的内容时采用不同学习形式。5 制订控制措施：采用测验、流动检查等控制手段，监督培训计划的进展。6 决定评估方法：对接受培训人员的表现进行评估，以命题作业、书面测验、接受培训人员的培训报告等形式来综合评价接受培训人员的培训效果。（四）确定培训模式 以全面推进各级电教馆系统人员的教育技术能力为培训目标，选择恰当的、灵活多样的培训模式，可以起到事半功倍的效果。 1以点带面培训模式。以点带面培训模式即以中青年人员为主体，选择一批工作热情高、学习积极性高的人员组成核心队伍，有重点、有层次地进行培训，逐步提高他们解决电教工作中实际问题的能力，使他们逐渐成为电教队伍的骨干，成为有独到专长的、具有教育技术能力的专家，以此来带动其他人员学习的积极性，使“星星之火”形成“燎原之势”。还可以让这些骨干多参加市级以上的培训，然后回到单位进行全员培训。 2全员内部的培训模式。以市级电教馆为基本培训单位，以提高本系统人员的信息技术能力和教育技术能力为主要目标，通过实践操作活动进行的全员性的继续教育形式。在培训方法上，采用多种形式，注重理论与实践相结合；在培训形式上，可以是课堂讲授、小组讨论、专题研讨、讲练结合、计算机教学、网络教学等等。在培训中，根据系统人员的具体情况，可按层次分为普及型、提高型、研讨型等，分别制定与之相应的培训计划，以适应不同水平人员参与培训。此培训模式由市电教中心把握，具有很好的灵活性。 3整合培训模式。随着新课程标准的深入实施，信息技术与课程整合已逐步成为课程改革的一个热门话题。此培训模式一方面要注重现代教育教学思想理论方面的培训；另一方面要通过应用将信息技术与教学有机的结合起来。使接受培训的教师不但能够通过应用提高自身的信息技术水平，还可以更深入的探究和开展信息技术环境下的教学模式和教学方法，从而提高对教学一线的应用指导能力，同时也能够做好相应的技术支持服务工作。4全案例式培训模式。全案例式教师培训模式是最适合当今形势的教师教育技术培训模式。该模式是在借鉴其他众多培训经验的基础上，运用先进教学理念的一种全新教师培训方案。这种培训针对现有教师培训的弊端，运用现代化信息技术手段，培训过程和培训内容全程案例化，使所有受训教师通过一个个生动具体、鲜活简明的教学案例，从中得到借鉴和启发，以达到迅速提高信息技术与课程整合的能力。（五）改善培训评估培训的效果如何，衡量的指标往往用测试、问卷调查或短暂面谈等方式来表现。实际上，要提高培训的实效性，必须对各种培训进行全面的评价，使培训有可持续发展的动力。运用多元评价方式，采取自我评价、组内互评和教师评价、单位与个人发展相结合等评价方法，对培训进行积极、客观合理、有效的评价。1 单位评价每一位接受培训的学员年初，单位根据自身工作实际和发展需要，制订培训计划和培训人员，同时制定考核内容和考核标准。年末，单位依据考核内容、考核标准、教师评价及组员评价对参加培训人员进行综合评价。要注重对合作学习能力与创新实践能力的评价，不能只依据考试成绩的高低、操作技能的熟练程度，却忽视不同学员各异的特质、情感和学习风格，这样无形之中会扼杀参培人员个性的发展。应重视学员综合能力和整体素质的发展，科学地、理性地、全面地对参培人员进行评价，从知识、能力、品质、态度等多项指标去衡量每一名学员，运用更具个性发展的评价策略，激发学员潜意识中的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性。同时也要注重与年度工作相结合进行评价。2 接受培训人员对整个培训的评价 可以针对培训课程、培训实施情况、授课教师等方面进行问卷调查、面谈等方式，对系统内部的培训进行客观评价，进一步提高培训的有效性。3 自我评价、教师评价和组内互评学员每一次的自我评价实现了对原有认知结构的改造与重组，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学员由评价客体成为评价主体，提高学员的参与性，增强学员的自我评价能力。教师评价能够在一定程度上客观地反映学生能力的变化过程，能够引导学员对知识的意义建构。组内成员之间的相互交流、协商、评价，可能引起各种层次和类型的文化碰撞、价值观的碰撞以及思维的碰撞，这有助于他们在认知层次上达到协同，从而提高培训效果。将三者有机地结合在一起，可以使评价更科学、更合理、更客观。四、加强业务学习，更新观念，努力提高自身的教育技术能力。随着教育信息化的推进，现代教育技术在教育领域的广泛运用，使得教育理论、教育思想、教学模式和教学方法手段都发生了深刻的变化。因此，作为一名电教工作者应始终使自己站在学科发展的最前沿，把握住其发展的方向，掌握其理论精髓，努力使自己成为“一专多能”复合型人才，以崭新的姿态迎接新时期电教工作，使原来单一服务型的电教馆向教学研究、服务等多元化的方向发展，全面推进电化教育事业向前发展。“打铁先得本身硬”，为了适应新时期电教馆的工作，电教馆工作人员一方面通过系统对人员的培训或国家级、省级各方面的培训来提高自己的专业技能；一方面通过深造学习，提高自己的学历水平及专业技能；但更重要的是应该树立现代学习观念和方式，要彻底转变把学习仅仅理解为人一生的某个阶段或学校里的事情，把学习仅仅理解为获取知识和文凭为以后从事的职业打基础的事情，要树立终身学习、自主学习、实践学习、创新学习等现代学习观念和学习方式。使得学习成为自己生活中的重要一部分，只有不断学习知识，才能厚积薄发，只有不断学习业务知识，才能提高自己的专业技能。下面笔者就如何更有效地进行自主学习提出几点想法：1 确定学习目标确立目标有利于在学习中能够持之以恒。因此个人在学习活动之前能根据自己或他人的要求，以提高教育技术能力为目的，制定出切实可行的近期或远期的学习目标和学习计划，做好具体的学习准备。2决定学习内容和进度根据自己的学习基础，选择适合自己水平的学习材料，辨别材料的优缺点（学习内容的选择应该与实际工作的需要紧密结合，以提高自己的教育技术能力为主）。在学习过程中，能够对学习进展做出自我监控、自我反馈和自我调节。3选择学习方法和技巧学习方法因每个人的认知风格、学习策略、文化背景等差异而不同。因此，学习者应能够在学习过程中判别其学习方法是否适用，并加以总结。也就是说，要学会学习。4监控学习的过程如节奏、时间、地点等，学习者应能够选择并识别适合自己学习的学习环境和学习氛围，有效地确保学习时间。5评估学习自我评估是学习过程中一个重要的组成部分，学生在学习活动结束后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，同时能够对自己在学习上取得的进步做出自我评价。总之，以提高教育技术能力为主的自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。每一个系统人员只有认真钻研业务知识，努力学习现代教育理论和现代教育技术，加强自身业务修养，才能提高自己的教育技术能力，才能适应新时期电教工作。五、加强系统人员教育技术理论与实践创新能力的培养AECT94定义指出：“教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这个定义较好地说明了教育技术既是一个实践领域，又是含有设计、开发、利用、管理和评价等五个范畴的知识体系。教育技术既是一个实践的领域，又是一个新兴的学科。作为实践的领域，它运用技术的手段与方法优化教育过程，促进学习者的学习；作为新兴的学科，它通过对教育技术的研究与教学，培养适应教育发展需要的教育技术人才。当前，信息技术的教育应用，信息技术与各科教学的整合，为教育技术理论研究与实践的开展提出了新的任务，教育技术面临着空前的发展机遇。那么电教工作人员更应该与时俱进，密切关注国家或地区教育现代化发展的一些前沿性问题，注重新型理论知识与教育实践相结合。只有教育与技术有机结合的教育与教学实践，才算得上是教育技术的实践。如何提高系统人员教育技术理论与实践创新能力呢？笔者认为：1单位应根据个人的培训需求、自修计划及个人特长安排适合本人的岗位，使其学以致用，这样不但可以提高他们的工作质量和效率，而且还可以培养和提高他们的教育技术能力及实践创新能力。2服务于学校，支持与发展教学是电教馆的主要任务之一，然而电教馆系统人员由于长期脱离教学一线，身处实践之外，与实践本身保持着时间、空间、情感上的距离，使自身所学教育技术与理论成为空中楼阁，所以笔者认为应该使部分电教馆系统人员每学期或每学年安排一定的时间深入教学一线，用自己所学理论和技术指导或直接参与教学，积极开展信息技术环境下的各种教学模式和教学方法的研究和探索，进行信息技术与学科教学整合的各类实验。这样既可以提高自身的理论指导能力，教育教学实践能力（如：课堂教学及设计能力、教学软件的设计与开发能力、信息技术与学科课程整合的能力等），还可以促进学校教师教育教学观念的更新，达到共同的进步。3加强系统人员的科研能力。多年来，电教馆系统主要从事教育教学服务工作，绝大部分人员几乎没有从事过课题或项目上的研究。所以大力加强学术研究，实现由“经验型”、“教学服务型”向“教学科研型”的转变，增强专业人员科研意识，提高专业人员科研能力，这是时代的要求。笔者认为一方面要积极参与省级、国家级的课题研究项目；另一方面单位应该有明确规定：在一定的时间范围内，个人或部门要有与教育教学有关的课题或项目研究，并向单位提交计划书（包括课题或项目的名称、目的和意义、完成时间等），为了鼓励大家参与的积极性，单位应该对完成质量高的课题或项目给予奖励。4加强系统人员对多媒体教学软件的制作与开发。首先省市电教馆要发挥自身的优势，集各县区之所长，成立人才济济的多媒体制作与开发中心（目前很多省市级电教馆虽然有自己的多媒体制作中心，但也只是做一些录制、拍摄、编辑工作，人员自身的教育技术能力有限），中心人员要有创新意识，能紧跟时代的步伐，能和学校学科教师联动起来并结合学校的实际需要制作或开发一定量的多媒体教育教学软件。其次每一个电教馆系统人员也要结合自己的专业，认真学习研究各年级的教学大纲；根据自己的技术水平每学年个人或小组设计制作与教育教学内容有关的教育教学软件或一到二个教学课件。年底，可以按照人员技术水平的高低将人员分组并进行讨论、评比及相互学习，对优胜者予以奖励并在年底考核中加分。创新是中华民族进步的灵魂，是国家教育振兴的灵魂。创新是教育技术事业兴旺发达的不竭动力，也是中国电化教育发展的成功经验。在建设创新型国家及教育信息化快速推进的过程中，我们要进一步发扬创新精神，有力地推动教育信息化的理论创新、体制和机制创新，当前要着重推动应用创新。创新有不同的层面，对于电化教育事业来说，更