浅谈小学美术愉快教学法.docx

小学美术愉快教学法初探茅坪小学 杜凌云 伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是一个能量的激素，兴趣是入门的先导，是最好的老师，它往往胜过责任感。”小学生对感兴趣的事易于感知,记忆，开展积极的思维和想象，能主动的探求知识，学习绘画能使学生聪明能干，心灵手巧，形成良好的个性品质。小学生年龄小，情感具有易变性和冲动性，对于美术活动没有目的性，只有受其本身的兴趣支配。有了兴趣，就有了学习的动力，因此，培养学生的兴趣，让学生愉快的学习显得尤为重要。怎样让美术课堂愉快起来了？这是我一直思考的问题下面谈谈我一些的见解。一、创设良好的环境，给孩子打造一个愉快的世界，激发学生对美术的兴趣，让学生愿学。 创设良好的美术学习环境能引发学生的好奇心和探究感，激起美术学习的兴趣，环境“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。我们知道，教师的情绪直接影响着教学的效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。 艺术来源生活，当学生领略到美术所特有的丰富精神内涵时，尤其当他们看到自己的想象被老师采纳时，成功者的喜悦之情油然而生，绘画的兴趣会更浓，创造的热情会更高。教师要站在学生的心理角度上看问题，去感悟学生的独特视角和情感，用适当的教学手段去激发孩子们强烈的创作欲望，使其拥有更为广阔的创作空间，创作自由。把课堂主体地位还给学生，让学生想说敢说、善说，就必须营造一种民主气氛，这样，学生才能在开放、民主、自立，喜悦的气氛中积极思维，各抒己见，感悟知识，共同探究。二、给学生营造一个民主的学习环境，使学生想学。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习的内在动力，诱发学习美术的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们小学美术教学设计中的重要内容。1、 在多媒体的美术课堂中，培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，就会直接影响教学效果，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、感染学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。我们还可以用多媒体电教手段为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的美术兴趣十分有利. 美术教学，不能仅以每节课的结束为终止，还应包括这节课给学生带来的回味。让学生课中兴趣盎然，课后意犹未尽。因此，完美的美术教学，不能以一节课的结束为终止，而应延伸到课下。教师及时了解学生学习后内心的真切感受，发现他们的心理变化，并对他们悬而未决的问题提供参考的解决方法和策略，激发起新的学习兴趣，营造起新的学习氛围。2、 创设情境，激发学习美术的热情。所谓情境，即情形、景象、境地的组合。课堂的情境包括课堂的场境和学习的氛围。在小学美术教学中所谓创设情境，就是教师根据教材内容设计反映儿童生活与社会生活的场景以及与之相应的学习氛围。创设情境的目的在于使学生在学习过程中有内在的动力支持和积极的情感体验，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力， 创设情景教学法首先要设置情境。根据教学目标，教师要围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示，幻灯或绘画再现，音乐渲染、游戏等手段为学生创设一个富有情感、美感，生动形象的特定氛围，以激起学生的创作兴趣、热情。其次要让学生体验情境，通过参与各种游戏、表演、唱歌、听音乐、谈话、操作等活动，使学生在特定的气氛中主动积极地从事创作活动。 创设情境是美术课改实验中普遍采用的教学方式，创设情境一定要符合孩子的年龄特征和心理水平。一年级的学生对小动物、寓言、童话比较感兴趣。以游戏性活动学习方式为主；二年级的学生对卡通明星，生活中的事件比较感兴趣，主要以活动性、合作性学习方式为主；三年级的学生对社区发生的事和未知世界比较感兴趣；等等。3，展示成果，唤起学生对绘画的信心。 学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置也要有美术的一席之地。我在每个班上选择了一部分喜欢美术，擅长画画的学生，给他们布景了一个长期的作业，要求每个学生或者两三个人合作，每半个月画一幅画或者做一个手工，收集起来，然后贴在教室后面的墙上，每个月在班上办一个小型画展，这一小小的举动使整个教室有了艺术的气息。这样，学生的目光随时能接触到美术作品，这样耳濡目染，学生想忽视美术都不行。我相信学生接触到的绘画越多，他们对美术的兴趣就会越浓。三、给孩子建构一个学习的模式，使学生会学。1、还给孩子娱乐愉快游戏法游戏是美术教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是造型，设计课，还是手工制作，游戏都可以让学生兴趣高涨，收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有猜谜语等游戏取代枯燥乏味的说教，学生在学、做、玩过程中，不知不觉地进入了一个绚丽的艺术世界。2、还给孩子真实直观感受。绘画课时我除了让学生欣赏画家名作外，我还让学生欣赏学生的优秀作品，手工制作课，我就让学生通过多媒体直观感悟别人的作品，这样，有助于学生直接感受和理解所学内容，让学生明白这节课“我应该画什么？我应该怎么画？”在绘画时，大多数孩子通常是先用画笔勾出轮廓，再用彩笔或油画棒涂色，仅此而已，时间一长，绘画从此就变得枯燥无味。针对这种情况，我尝试了一些有趣的方法，譬如，我利用生动的儿歌、故事，边说边画，充分发挥学生的想象力。画小兔子时，我给学生讲故事，“兔妈妈生了只小兔，他们长耳朵，红眼睛，短尾巴、”这样，兔子的基本特征在学生的头脑中就留下了深刻的印象，调动了学生的绘画兴趣。3、整合生活经验进行美术教学对学生而言，未知的领域是无限广阔的。当学生对美术创作有了探索的欲望和探究的能力时，仅靠课内是满足不了他们的需求的。此时，我们应当引导学生把探究的领域扩展到课外生活中。生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。新课程的美术创作教学，应是知识内容与学生生活经验的整合，课程内容只有与学生的生活经验融会贯通、整合构建，才可能使学生获得的知识技能深刻、牢固，让学生获得终身学习发展的能力。附案例：有趣的拓印教学片段在“有趣的拓印”教学中。课前我让学生们欣赏课文彩页，研究需要带哪些工具和材料，并且去实践一下哪些东西可以拓印教学时我巡视了一下教室，发现孩子们带的拓印材料五花八门，尽有尽有。师：小朋友一定知道有许多东西可以拓印吧!生：老师，我拓印了树皮和树叶(他很自豪地举起他的作品)生：我知道硬币可以拓印。生：我知道鞋底可以拓印。生：我知道粗糙的墙可以拓印生：我知道汽车轮胎可以拓印在学生们热情高涨的时候，我建议大家将自己的作品与其他同学进行经验交流，说说拓印的方法、过程和新发现，并且在交流过程中互相帮助修改不足，使自己的作品更美。在这一片断教学中，可以看出，孩子们经过探究合作交流，使生活经验得到了升华，知识技能更加深刻。生活经验与教学内容的整合，一是促进了学生自主探究问题能力的发展；二是解决了教学内容中难点问题； 4、不要吝啬表扬情感评价法孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他画的“小鸭游泳”虽然幼稚，但涂色很漂亮，对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在美术课堂上他一改往日的习惯，积极地举手